동천동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

동천동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

동천동 학생의 학습 일정과 출발점

동천동과외의 첫 점검은 동천동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 학생 과정의 학습은 시험 직전만이 아니라 평소 정리 습관에서 차이가 생깁니다. 동천동에서는 주말 복습 시간을 확보하기 좋은 동선을 학습 계획에 활용할 수 있습니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

시험 전후 준비 흐름

시험 준비는 범위가 확정된 뒤 시작하면 늦어질 수 있습니다. 평소에는 단원별 핵심 개념과 자주 틀리는 유형을 모아 두고, 시험 전에는 그 목록을 중심으로 반복하는 방식이 효율적입니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

동천동 학습 환경 살펴보기

동천동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

체크리스트

• 시험 2주 전에는 새 계획보다 기존 복습 간격을 좁힌다.
• 최근 학교 진도와 학생이 어려워한 단원을 함께 적어본다.
• 계산 실수는 반복되는 위치와 숫자 처리 습관을 따로 본다.
• 진로 관심이 있는 학생은 관련 단원과 학습 목표를 연결해 본다.
• 부모 확인은 매일 잔소리보다 주간 점검표로 가볍게 둔다.

쉬는 시간 뒤 추가 과제와 보충 프린트의 기준 세우기

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

동천동과외에서 자주 확인할 문제는 학생이 정한 휴식 시간에 과제가 더해질 때 학습 계획의 경계가 흐려지는 상황입니다. 보충 프린트도 양을 늘리는 자료인지, 앞서 확인된 학습 과정을 보완하는 자료인지 목적을 구분해야 합니다. 학생의 시간 계획과 자료 설명이 연결되어 있는지 살펴보는 것이 출발점입니다.

학생이 정한 휴식 시간은 계획의 일부입니다

학생이 오후 6시부터 7시까지 쉬기로 정했다면 그 시간은 비워 둔 채 계획을 세우는 것이 먼저입니다. 교사가 오후 6시 30분에 추가 과제를 보내면 과제 자체의 난도보다 약속된 휴식 시간이 갑자기 학습 시간으로 바뀐다는 점이 문제가 됩니다.

따라서 추가 지시를 받았을 때 ‘오늘 반드시 끝내야 하는가’, ‘내일 계획으로 옮길 수 있는가’, ‘기존 활동 중 무엇을 줄일 것인가’를 확인해야 합니다.

이때 학생이 처음 세운 계획에서 유지할 부분은 실제로 가능한 시간과 휴식 약속을 적어 둔 점입니다. 고칠 부분은 과제를 모두 끝내는 것만 완료 기준으로 삼고, 갑작스러운 추가 지시가 생겼을 때 조정할 항목을 정하지 않은 점입니다.

교사는 학생에게 남은 시간과 과제의 목적을 묻고, 학생은 추가 과제를 그대로 덧붙이지 않고 기존 계획표의 한 항목을 줄이거나 다음 가능한 시간으로 옮겨 적어야 합니다.

짧은 계획 사례로 추가 과제의 경계를 확인하기

예를 들어 학생에게 오후 4시부터 4시 40분까지 교재에서 정한 복습을 하고, 4시 40분부터 5시 20분까지 휴식한 뒤, 5시 20분부터 5시 50분까지 다음 학습을 하려는 계획이 있다고 하겠습니다. 최소 계획은 4시 40분 전까지 정한 복습 범위를 끝내고, 표시한 부분을 다시 확인하며, 완료한 범위와 남은 질문을 기록하는 것입니다.

복습에 40분을 모두 쓰지 못했다면 남은 부분을 무조건 추가하지 않고, 표시한 질문 중 우선 확인할 항목만 남겨 다음 시간의 첫 활동으로 조정합니다.

확장 계획은 최소 계획을 마친 뒤에만 선택합니다. 예를 들어 5시 20분 이후 남은 시간이 있고 학생이 동의한 경우에 한해, 교재에 표시한 오답이나 이해가 약한 부분을 보충 프린트에서 1쪽만 확인할 수 있습니다. 교사는 ‘이 프린트가 기존 복습에서 어느 부분을 확인하기 위한 것인지’, ‘몇 문항 또는 몇 쪽을 하면 충분한지’, ‘완료 여부를 무엇으로 판단할지’를 설명해야 합니다.

학생은 설명을 들은 뒤 계획표에 실제 소요 시간을 적고, 마지막에는 표시한 질문에 답할 수 있는지로 완료 기준을 확인합니다.

첫 시도에서 유지할 점과 고칠 점을 나누기

첫 시도에서 학생이 휴식 시간을 미리 정하고 그 시간에는 과제를 하지 않으려 한 판단은 유지할 수 있습니다. 휴식은 학습 계획에서 제거해야 할 빈칸이 아니라 이후 활동을 지속하기 위해 학생이 배분한 시간일 수 있기 때문입니다.

다만 교사의 추가 지시를 받았을 때 그 과제가 기존 계획의 어느 부분과 연결되는지, 오늘 처리해야 하는지, 다음 시간으로 넘길 수 있는지를 기록하지 않았다면 그 절차는 고쳐야 합니다.

교사는 먼저 ‘이 자료는 교재의 어느 표시나 질문을 보완하나요?’, ‘오늘 하지 않으면 다음 설명에 영향을 주나요?’, ‘끝냈다고 판단할 답이나 기록은 무엇인가요?’라고 질문할 수 있습니다. 설명 뒤 학생은 보충 프린트를 전부 풀기보다 목적에 해당하는 부분을 표시하고, 예상 시간을 계획에 넣은 뒤, 끝나면 질문에 대한 답이나 확인 기록을 제시해야 합니다.

교사는 자료를 많이 했는지가 아니라 목적에 맞는 부분을 확인했는지 살펴봐야 합니다.

조건 하나만 바꿔 혼자 다시 적용하기

같은 계획에서 조건 하나만 바꿔 보겠습니다. 휴식 시간은 그대로 두고, 학생이 계획한 다음 학습 시간이 30분에서 20분으로 줄었다고 가정합니다. 학생은 추가 과제를 곧바로 붙이지 않고, 최소 계획인 기존 복습의 완료 기준을 먼저 확인한 뒤 보충 프린트의 목적에 해당하는 부분만 남길지, 다음 가능한 시간으로 옮길지 스스로 결정해야 합니다.

바뀐 것은 다음 학습 시간 하나뿐이므로 휴식 시간과 자료의 목적까지 함께 바꾸면 안 됩니다.

학생이 다시 막힌다면 과제량만 늘리는 방식은 적절하지 않습니다. 계획 시간을 계산하는 단계에서 막혔다면 실제 가능한 시간과 예상 소요 시간을 다시 설명하고, 자료의 목적을 이해하지 못했다면 한 부분의 예시와 완료 기준을 먼저 제시해야 합니다. 자료를 고르는 데 어려움이 있다면 1쪽 또는 한 항목처럼 분량을 줄이고, 선택한 뒤에는 학생이 같은 절차를 혼자 말하거나 기록하게 해야 합니다.

보충 프린트의 목적을 학부모가 확인하는 방법

학부모는 ‘프린트를 많이 받았는가’보다 수업 중 어떤 확인 뒤에 자료가 선택되었는지를 물어볼 수 있습니다. 확인할 내용은 교재에서 학생이 표시한 질문, 수업 중 설명이 더 필요했던 부분, 프린트에서 다룰 범위, 예상 소요 시간, 하지 못했을 때의 조정 방법입니다. 예를 들어 학생이 교재의 특정 부분을 이해하지 못해 같은 개념을 다른 순서로 확인하는 자료라면, 그 연결이 설명되어야 합니다.

반대로 목적과 완료 기준 없이 분량만 추가된다면 학생의 휴식 계획과 충돌할 수 있습니다.

상담에서는 ‘오늘 꼭 필요한 자료와 선택 자료를 나눠 달라’, ‘학생이 정한 휴식 시간에는 어떤 원칙으로 추가 지시를 보내는가’, ‘미완료 시 다음 계획에서 무엇을 줄이는가’를 구체적으로 확인하세요. 재학 중인 학교의 준비 자료나 상담에서 확인할 일정이 있다면 학교에서 안내된 범위와 개인 계획을 섞지 않도록 별도로 정리해 제시할 수 있습니다.

학교의 일정이나 준비 자료를 확인하는 경우에도 학교의 시험 범위나 수행평가 일정을 임의로 가정하지 말고, 실제 안내문에 적힌 내용만 상담 자료로 사용해야 합니다.

방문과 온라인 수업에서 확인할 실제 조건

방문 수업을 비교할 때는 수업 공간에서 학생이 계획표와 보충 프린트를 어디에 두고 확인하는지, 자료가 기존 교재와 섞이지 않도록 어떻게 배치하는지, 학생의 가능한 시간에 실제 방문 수업을 넣을 수 있는지를 살펴보세요.

온라인 수업은 접속이 가능한지뿐 아니라 음성이 끊기지 않는지, 학생의 필기 화면을 교사가 확인할 수 있는지, 보충 프린트를 언제 어떤 방식으로 전달하는지까지 연결해 살펴봐야 합니다. 화면 공유가 어려워 학생의 수정 행동을 확인하지 못한다면 자료의 목적과 완료 기준을 확인하기 어렵습니다. 학생이 계획을 수정하고 그 결과를 보여 줄 수 있는 조건이 갖춰졌는지 비교하는 것이 합리적입니다.

학생이 정한 휴식 시간은 추가 과제를 쉽게 덧붙일 수 있는 시간이 아니라 계획에서 먼저 보호하고 조정해야 할 조건입니다. 보충 프린트는 목적·범위·예상 시간·완료 기준을 확인한 뒤 최소 계획과 확장 계획을 나누어 사용해야 하며, 수업 방식은 실제 확인 가능한 행동과 이동 조건을 기준으로 비교해야 합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

주말 복습을 평일 숙제의 반복으로만 채우지 않기

주말 학습을 묻는 학습 안내의 안내에 이어, 따로 배운 내용 사이의 관계를 보는 방법을 제안합니다. 주말이 항상 더 많은 양을 공부해야 하는 시간이라는 뜻은 아닙니다.

이번 주에 풀었던 서로 다른 유형 두 개를 골라 같은 개념을 사용한 부분과 다른 조건을 표시합니다. 같은 단어가 등장한다고 풀이 방법까지 같다고 판단하지 말고 적용 이유를 설명해 봅니다.

연결이 보이지 않는다면 억지로 정리하지 않고 질문으로 남깁니다. 평일에는 개별 문제를 해결하고 주말에는 그중 필요한 관계를 확인하는 식으로 역할을 나누어 볼 수 있습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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동천동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학생이 정한 휴식 시간, 가능한 학습 시간, 기존 교재에서 표시한 질문, 최근에 완료하지 못한 계획을 한 장에 정리해 가세요. 재학 중인 학교에서 받은 안내문처럼 학교에서 실제로 제공된 자료가 있다면 시험 범위나 일정에 대한 추측 없이 원문 그대로 준비하고, 학교 자료와 과외 계획을 어떻게 구분할지도 물어보면 됩니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 보충 프린트의 목적과 연결되는 교재 부분, 오늘 필요한 분량, 예상 소요 시간, 미완료 시 줄이거나 옮길 활동을 확인해 달라고 요청하세요.

상담 연락처 010-4947-9030