광주과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

광주과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

광주 학생의 학습 일정과 출발점

광주에서는 학교 행사와 수행평가 일정이 학습 계획에 영향을 주므로 두 일정을 함께 살펴봅니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

광주 학습 환경 살펴보기

광주에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

체크리스트

• 같은 실수가 세 번 반복되면 풀이 순서를 다시 점검한다.
• 수업 자료와 학교 프린트가 따로 놀지 않게 묶어 둔다.
• 학생이 선택할 수 있는 작은 목표를 하나 남긴다.
• 학교 행사나 평가 기간에는 계획을 줄여 지속성을 우선한다.
• 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.

음성 안내의 마지막 조건을 놓치지 않는 메모와 숙제 재촉 줄이기

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

광주과외를 알아볼 때는 듣기 점수만 보기보다 음성 안내의 끝부분에 나온 조건을 실제로 메모하고 다시 확인하는지 살펴야 합니다. 부모가 매번 숙제를 재촉하는 상황도 학생의 의지 문제로만 보지 말고, 과제 시작 시점과 완료 확인 방법이 정해져 있는지 함께 점검해야 합니다.

끝부분 조건을 놓치는 이유를 먼저 분리하기

음성 안내를 들을 때 앞부분의 장소, 인물, 날짜 같은 정보는 적었지만 마지막에 붙은 제한 조건을 놓치는 학생이 있습니다. 예를 들어 안내가 “신청서는 금요일까지 제출하되, 온라인 접수자는 사진 파일을 함께 올려야 한다”고 끝났다면, 앞의 ‘금요일’은 기록했는데 ‘온라인 접수자의 사진 파일’은 빠지는 식입니다.

이때 단순히 더 많이 받아쓰게 하면 전체 듣기 흐름이 끊길 수 있으므로, 현재 메모가 어느 지점에서 멈추는지 확인해야 합니다.

수업에서는 최근에 들은 짧은 안내 음원, 학생의 첫 메모, 다시 들을 수 있는 구간 표시를 함께 준비합니다. 교사는 “마지막 문장에서 새로 붙은 조건은 무엇인가?”, “그 조건이 누구에게 적용되는가?”, “메모만 보고 다른 사람이 행동할 수 있는가?”라고 묻습니다.

학생이 앞부분의 핵심어를 유지하면서 마지막 조건 옆에 별표나 화살표를 추가하면, 교사는 음원과 메모를 대조해 조건의 대상과 행동이 정확히 남았는지 확인합니다.

듣기 메모를 줄이되 마지막 조건 자리를 확보하기

듣기 메모 조정의 기준은 모든 문장을 적는 것이 아니라, 행동을 바꾸는 정보를 끝까지 남기는 것입니다. 학생의 첫 시도에서 유지할 부분은 장소나 날짜처럼 이미 안정적으로 잡은 핵심어이고, 고칠 부분은 마지막 조건이 들어올 때 앞서 적은 내용을 계속 늘어놓느라 새 정보를 받을 공간을 잃는 습관입니다.

메모 칸을 ‘대상·할 일·기한·추가 조건’으로 나누면 마지막에 나온 조건을 별도 칸에 넣을 수 있습니다.

실제 연습에서는 40초 안팎의 안내를 한 번 듣고, 첫 번째 청취에서는 대상과 할 일만 두세 단어로 적게 합니다. 두 번째 청취에서는 끝부분이 시작되는 신호어 뒤에 빈칸을 남겨 추가 조건을 적고, 들은 뒤에는 메모만 보며 ‘누가 무엇을 언제까지, 어떤 경우에 다르게 해야 하는가’를 말하게 합니다. 완료 기준은 네 항목 중 음원에 실제로 나온 항목을 빠뜨리지 않고 설명하는 것입니다.

조건이 없던 음원에 임의의 조건을 덧붙이면 정답으로 처리하지 않습니다.

20분 안에 끝나는 듣기 메모 계획 만들기

가능한 시간이 20분이라면 최소 계획은 3분 동안 지난 메모에서 빠진 위치를 표시하고, 6분 동안 짧은 음원을 한 번 듣고 핵심어만 적고, 5분 동안 끝부분을 다시 들으며 ‘추가 조건’ 칸을 채우고, 4분 동안 메모만 보고 내용을 말하는 구성으로 잡을 수 있습니다. 남은 2분은 음원 대본이나 정답 자료와 대조해 누락된 조건의 종류를 한 단어로 기록합니다.

최소 계획의 완료 기준은 마지막 조건을 대상과 함께 말하고, 메모에서 해당 부분을 손가락으로 가리킬 수 있는 것입니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남을 때만 확장 활동을 붙입니다. 확장 활동은 같은 음원을 다시 여러 번 듣는 대신, 마지막 조건이 앞부분과 반대 방향의 행동을 요구하는 짧은 안내 하나를 추가해 메모 양식을 유지하는 것입니다. 20분 안에 최소 계획이 끝나지 않았다면 과제량을 늘리지 않고 조정합니다.

메모 칸을 더 단순하게 만들고, 음원 길이를 줄이며, 교사가 끝부분을 가리키는 질문을 한 번 제공한 뒤 학생이 다시 작성하게 합니다.

첫 시도에서 유지할 것과 바꿀 것을 확인하는 연습

연습 자료는 짧은 안내 음원, 학생의 첫 메모, 음원 대본 또는 조건 표시가 된 확인 자료로 구성합니다. 예를 들어 “도서관 이용 신청은 수요일까지 가능하며, 보호자 동의가 필요한 학생은 신청서 아래 서명란도 작성해야 합니다”라는 안내를 들었다고 하겠습니다.

학생이 ‘수요일, 신청’이라고 적었다면 기한과 행동을 잡은 점은 유지하지만, 보호자 동의가 필요한 대상과 서명이라는 추가 행동은 보완해야 합니다.

교사는 먼저 답을 말하지 않고 “서명해야 하는 사람은 모두인가?”, “마지막 절이 앞의 신청 행동을 어떻게 바꾸는가?”라고 질문합니다. 학생은 메모의 ‘추가 조건’ 칸에 ‘보호자 동의 학생-서명’이라고 다시 적고, 교사는 원문에 나온 대상과 행동이 함께 남았는지 확인합니다.

마지막에는 학생이 메모만 보고 조건부 행동을 한 문장으로 설명하게 하며, 대상·행동·기한이 필요한 경우 모두 맞으면 완료로 봅니다.

조건의 적용 대상만 바꾸어 다시 연습하기

이번에는 수요일까지 신청해야 한다는 기한과 서명해야 한다는 행동은 그대로 두고, 적용 대상만 ‘보호자 동의가 필요한 학생’에서 ‘온라인으로 신청하는 학생’으로 바꿉니다. 학생은 새 안내를 듣고 메모의 추가 조건 칸에 ‘온라인 신청 학생-서명’이라고 적은 뒤, 누구에게 어떤 행동이 요구되는지 설명합니다.

교사는 답을 미리 알려 주지 않고, 학생이 바뀐 대상만 수정하고 기한과 행동은 유지했는지 확인합니다.

다시 막히면 같은 유형의 음원을 더 많이 주지 않고 어디에서 흔들렸는지에 따라 지원을 바꿉니다. 끝부분을 못 들었다면 음원 길이와 재생 구간을 줄이고, 대상과 행동을 혼동했다면 질문을 한 번 더 제공하며, 메모를 너무 길게 쓰느라 놓쳤다면 적을 단어 수를 제한합니다.

지원을 줄인 뒤에는 학생이 동일한 조건 변경 상황을 혼자 듣고 메모한 다음, 메모만으로 누가 무엇을 해야 하는지 설명하게 합니다.

숙제 재촉을 줄이기 위해 수업에서 정할 내용

부모가 매번 “숙제했니?”라고 확인해야 시작하는 학생에게는 과제의 양보다 시작 신호와 과제를 마친 기록을 먼저 정합니다. 수업 끝에 학생이 다음 숙제를 ‘언제, 어디서, 어떤 자료로, 몇 분 동안’ 할지 직접 적고, 과제를 마친 뒤 남길 기록을 정합니다. 듣기 메모 과제라면 음원 번호, 작성한 메모 사진, 빠진 마지막 조건 한 가지를 기록하는 방식이 될 수 있습니다.

부모의 역할은 정해진 시간에 과제 내용을 다시 설명하는 것이 아니라, 학생이 표시한 시작 시간과 과제를 마친 기록이 남았는지만 확인하는 수준으로 구분합니다.

과외 운영을 선택할 때는 방문 수업이라면 수업 공간에서 음원 재생 기기, 필기 자료, 대본을 어떻게 배치할지와 학생이 실제로 가능한 시간을 확인해야 합니다. 온라인 수업이라면 접속 상태, 음성 지연 여부, 학생의 필기 화면 공유, 음원과 확인 자료를 전달받는 방법을 점검해야 합니다.

어느 방식이든 부모의 재촉을 대신해 주는 것으로 단정하지 말고, 학생이 수업 중 정한 시작 절차를 혼자 실행하고 과제를 마친 기록을 남기는지 확인해야 합니다.

학교 일정과 지역을 수업 조건에 연결하기

수완초등학교와 장덕중학교처럼 학교급과 과제가 다른 경우에는 학교 이름만으로 듣기 자료의 난도나 시험 범위를 추정하지 않아야 합니다. 학생이 실제로 받은 알림장, 수행평가 안내, 과제 공지처럼 확인 가능한 자료를 가져오고, 상담에서는 제출일·준비물·추가 조건이 어디에 표시되어 있는지 확인합니다.

학교에서 받은 자료가 없다면 특정 일정에 맞춘다고 정하지 않고, 일반적인 안내 음원으로 메모 절차부터 점검합니다.

온라인을 선택할 때도 같은 시간대에 접속과 음성 상태를 시험하고, 학생이 화면에 메모를 보여 줄 수 있는지 확인한 뒤 수업 진행 방법을 정합니다.

이 문제를 해결하는 핵심은 음성 안내를 많이 듣는 것이 아니라 끝부분의 조건을 대상·행동과 연결해 메모하는 절차를 만드는 데 있습니다. 과외 운영은 부모의 반복 재촉을 늘리는 대신 학생이 시작 시간과 과제를 마친 기록을 정하고, 실제 수업 방식과 자료 전달 조건을 확인하는 방향으로 비교해야 합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

여러 과목 상담 전에 공통 어려움과 과목별 어려움 나누기

모든 과목이 어렵다는 말에서 출발하더라도 필요한 도움은 다를 수 있습니다. 최근 과목별 과제에서 막힌 행동을 적고 여러 과목에 반복되는 행동에 같은 표시를 해보세요.

예를 들어 질문의 조건을 놓치는 일이 여러 과목에 있다면 읽는 과정을 함께 확인합니다. 특정 과목의 용어만 모른다면 별도로 설명받을 항목입니다. 과목 점수 순서만으로 수업 우선순위를 정하지 않도록 자료를 준비하세요.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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광주과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근 들은 안내 음원이나 학교 자료, 학생이 처음 작성한 메모, 대본 또는 정답 확인 자료를 준비해 주세요. 수완초등학교나 장덕중학교에서 받은 자료를 가져오더라도 학교의 시험 수준이나 진도를 추정하지 않고, 제출일과 추가 조건이 자료의 어느 부분에 표시되어 있는지 함께 확인하는 방식으로 상담을 요청할 수 있습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

도움을 요청할 때는 마지막 문장을 못 들은 것인지, 들었지만 적을 공간이 없었던 것인지, 대상과 행동을 연결하지 못한 것인지 구분해 설명해 주세요. 첫 메모를 보여 주고 어느 부분을 유지할지, 추가 조건을 어디에 적을지 학생이 직접 정하는 시간이 있는지 확인하면 필요한 도움을 구체적으로 말할 수 있습니다. 상담에서는 부모가 재촉해야 숙제를 시작하는 상황을 전달해 주세요.

학생이 시작 시각을 정하고 메모를 남긴 뒤, 부모님이 어떤 부분을 확인하면 도움이 되는지 선생님과 이야기해 보세요.

상담 연락처 010-4947-9030