송천동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

송천동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

송천동 학생의 학습 일정과 출발점

송천동과외의 첫 점검은 송천동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 송천동 학생에게 맞는 학습 방향은 학교 일정과 개인 속도를 함께 고려할 때 더 선명해집니다. 송천동에서는 학원가 접근성과 집에서 공부할 시간을 함께 고려합니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

송천동 학습 환경 살펴보기

송천동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

체크리스트

• 숙제 완료 여부보다 어떤 문제에서 오래 멈췄는지 확인한다.
• 개념 노트는 길게 쓰기보다 헷갈린 조건을 짧게 정리한다.
• 설명을 들은 뒤 학생이 자기 말로 다시 말할 수 있는지 본다.
• 주말에는 새 단원보다 지난 주 내용을 다시 묶어 본다.
• 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.

토의에서 주장보다 근거를 남기는 기록 연습

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

송천동과외를 찾는 과정에서 토의 내용을 많이 말하는 것보다, 발언의 근거가 어디에 있는지 기록으로 남기는 연습이 필요한 경우가 있습니다. 이때 과외 선택은 학생 수보다 교사가 기록을 확인하고 다음 수정 행동을 이끌어 내는 방식에 초점을 두어야 합니다.

토의 기록에서 먼저 남겨야 할 정보

토의 기록은 발언자의 이름을 순서대로 적는 데서 끝나지 않습니다. 누가 말했는지는 발언을 구분하는 정보로만 두고, 그 아래에 어떤 자료나 관찰 내용, 문장, 수치가 근거로 제시되었는지 함께 적어야 합니다. 예를 들어 ‘민수: 이 방법이 더 좋다’라고만 쓰지 않고 ‘민수: 자료의 2번째 항목에서 비용이 낮게 나타나 이 방법이 더 좋다고 말했다’처럼 주장과 근거를 나누어 기록합니다.

연습을 시작할 때 학생에게는 토의 자료, 기록지, 필기구를 준비하게 하고 다음 질문을 먼저 제시할 수 있습니다. ‘이 발언의 결론은 무엇인가?’, ‘그 결론을 뒷받침하는 자료는 어디에 있는가?’, ‘자료에 직접 적힌 내용과 말한 사람이 해석한 내용은 어떻게 다른가?’ 이 질문에 답을 적은 뒤 발언자 이름을 지우고 읽어도 근거와 주장이 구분되는지 확인하면 기록의 중심이 선명해집니다.

한 번의 연습에서 확인할 판단 기준

연습 사례는 토의 자료에 세 가지 선택지와 각 선택지의 조건이 제시된 상황으로 잡을 수 있습니다. 학생이 첫 시도에서 ‘누가 찬성했는지’와 발언 순서를 빠짐없이 적었다면 그 부분은 유지합니다. 다만 ‘좋다’, ‘필요하다’처럼 결론만 남기고 자료의 위치나 구체적인 근거를 적지 않았다면 고칠 부분으로 표시합니다.

교사는 기록지에서 주장 문장에는 밑줄을, 근거가 적힌 부분에는 동그라미를 치게 하며 두 표시가 연결되는지 질문합니다.

교사는 답을 바로 대신 써 주기보다 ‘이 판단을 확인하려면 자료의 어느 부분을 다시 봐야 할까?’, ‘발언자가 말한 내용과 자료에서 확인되는 내용이 같은가?’라고 묻습니다. 학생은 자료의 해당 부분을 다시 찾아 근거를 한 문장으로 보완하고, 결론과 근거 사이에 ‘왜냐하면’을 넣어 기록을 수정합니다.

완료 기준은 각 주장 옆에 근거의 자료 위치와 근거 내용이 모두 남아 있고, 다른 사람이 발언자를 보지 않아도 판단 과정을 따라갈 수 있는지로 정합니다.

가능한 시간 안에 끝내는 기록 계획

30분이 있다면 최소 계획을 먼저 세웁니다. 3분 동안 자료의 제목과 항목을 확인하고, 7분 동안 토의 발언을 주장과 근거로 나누어 적습니다. 이어 8분 동안 근거가 비어 있는 문장을 찾아 자료 위치를 표시하고, 7분 동안 한 문장씩 수정합니다. 마지막 5분에는 발언자 이름을 가린 채 기록만 읽어도 주장과 근거가 연결되는지 확인합니다.

이 계획의 완료 기준은 모든 주요 주장에 근거가 하나씩 연결되고, 근거가 자료의 어느 부분에서 왔는지 표시된 상태입니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남으면 확장 계획으로 다른 발언 하나를 골라 근거가 충분한지, 자료에 없는 해석이 추가되었는지 비교합니다. 30분 안에 첫 기록을 끝내지 못했다면 과제량을 늘리지 않고 흔들린 단계에 맞춰 조정합니다.

자료에서 근거를 찾는 데 막혔다면 교사가 자료의 항목을 두세 개로 좁혀 설명하고, 주장과 근거 구분이 어려웠다면 짧은 발언 두 개만 사용하며, 기록을 문장으로 옮기는 데 시간이 걸렸다면 핵심어와 자료 위치만 먼저 적게 합니다.

전주화정중학교와 전주중학교의 학생이 준비할 자료가 서로 다를 수 있다고 단정하기보다, 상담 때 실제로 사용하는 토의 자료의 종류와 기록 제출 일정부터 확인하는 것이 좋습니다. 학교별 시험이나 진도를 추정하지 않고, 학생이 가져올 수 있는 수업 자료와 제출 형식을 기준으로 기록 계획을 조정해야 합니다.

조건 하나만 바꿔 다시 적용하기

첫 연습에서 자료의 근거 위치를 표시했다면, 두 번째 연습에서는 핵심 조건 하나만 바꿉니다. 예를 들어 토의 자료의 선택지는 그대로 두고, 발언 순서만 바꾸어 학생이 사람의 순서에 기대지 않고 주장과 근거를 다시 연결하게 합니다. 학생은 먼저 각 발언에서 결론을 표시한 뒤 자료에서 확인되는 문장을 찾아 기록하고, 마지막에 누가 말했는지를 덧붙입니다.

이렇게 하면 기록의 기준이 발언자의 영향에서 근거의 확인으로 이동했는지 볼 수 있습니다.

다시 막혔을 때는 같은 자료를 더 많이 주지 않습니다. 학생이 발언자 이름은 잘 적지만 근거를 찾지 못했다면 자료의 해당 단락만 보여 주고 찾는 질문을 짧게 합니다. 근거는 찾지만 기록이 길어져 핵심이 흐려지면 한 주장에 근거 한 문장만 허용하고, 조건이 바뀌면 전체 순서를 잊는다면 교사가 ‘주장 확인→자료 위치 표시→근거 옮기기’ 세 단계를 카드처럼 제시합니다.

학생이 도움 없이 다시 적용했는지 확인한 뒤 다음 자료로 넘어갑니다.

학생 수보다 피드백 방식으로 과외 비교하기

과외를 비교할 때는 학생 수가 적다는 설명만으로 수업의 적합성을 판단하기 어렵습니다. 상담에서 교사가 학생의 토의 기록을 어떤 순서로 확인하는지 물어보세요. 주장과 근거를 따로 표시하는지, 자료 위치가 빠졌을 때 질문으로 찾게 하는지, 수정 전 기록과 수정 후 기록을 함께 남기는지, 다음 시간에 확인할 완료 기준을 정하는지가 실제 비교 항목이 됩니다.

방문 수업은 수업 공간에서 학생의 자료와 기록지를 어떻게 펼쳐 놓는지, 자료와 필기구를 바로 비교할 수 있는 배치인지, 학생과 교사가 기록을 함께 보기에 충분한지 확인할 수 있습니다.

온라인 수업은 접속 상태만이 아니라 음성이 끊길 때 발언 근거를 어떻게 다시 확인하는지, 학생의 필기 화면을 교사가 볼 수 있는지, 토의 자료와 수정 기록을 어떤 방식으로 전달하고 보관하는지를 확인해야 합니다. 이 학습 문제에 필요한 기록 확인과 수정 행동이 실제 수업에서 가능한지를 비교해야 합니다.

상담에서 피드백의 다음 행동까지 확인하기

상담 때 완성된 기록만 보여 주고 평가를 요청하기보다, 학생의 첫 시도 기록과 수정할 수 있는 자료를 함께 준비하는 편이 좋습니다. 교사에게 ‘근거가 빠진 부분을 어떤 질문으로 찾게 하는가’, ‘학생이 수정한 뒤 무엇을 완료 기준으로 확인하는가’, ‘다음 시간에는 조건을 어떻게 하나만 바꾸어 재적용하게 하는가’를 물어보면 수업의 실제 흐름을 비교할 수 있습니다.

전주화정중학교나 전주중학교에서 사용하는 자료를 상담에 가져올 수 있다면 학교의 시험 수준이나 진도를 추측해 달라고 하기보다, 자료의 분량과 제출 일정에 맞춰 기록 연습 시간을 어떻게 배분할지 확인하세요. 교사가 학생의 기록에서 유지할 부분과 고칠 부분을 구분해 설명하고, 학생이 직접 문장을 수정한 뒤 다시 읽어 완료 여부를 판단하게 하는지 살펴보는 것이 핵심입니다.

토의 기록의 핵심은 발언자의 이름보다 주장과 자료의 근거를 연결해 남기는 데 있습니다. 과외는 학생 수가 아니라 질문, 기록 수정, 완료 기준 확인이 실제 수업에서 어떻게 이루어지는지와 방문·온라인 환경이 그 과정을 지원하는지를 기준으로 비교하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

성적보다 먼저 볼 태도를 구체적인 행동으로

학습 안내의 학습 태도 질문을 ‘성실하다’ 같은 인상으로만 판단하지 않는 방법입니다. 처음 보는 문제를 만났을 때 실제로 어떤 행동을 하는지 관찰해 보세요.

조건을 읽고 표시하는지, 모르는 표현을 질문하는지, 시도한 풀이를 남기는지 봅니다. 멈췄다고 바로 의욕이 없다고 해석하지 않고 무엇을 해야 할지 몰랐는지 물어봅니다.

학생이 취한 행동 중 다음에도 사용할 수 있는 것을 하나 정합니다. 행동 관찰은 성적이나 성격을 단정하는 평가가 아니라, 1:1 수업에서 어떤 안내가 필요한지 이야기하기 위한 자료입니다.

학습 태도를 평가하기 전에 장면을 기록하기

‘집중하지 않았다’고 적기보다 학생이 문제를 읽은 뒤 무엇을 했는지 기록해 보세요. 모르는 낱말을 표시했는지, 답지를 먼저 펼쳤는지, 아무 표시 없이 멈췄는지를 구분합니다. 같은 행동도 이유가 다를 수 있으므로 학생에게 무엇이 어려웠는지 물어봅니다.

다음 활동에서는 바꾸고 싶은 행동 하나를 정합니다. 예를 들어 답지를 보기 전에 이해한 조건을 적어보게 했다면, 정답 여부와 별도로 그 행동을 스스로 시도했는지 확인합니다. 한 번 해냈다고 습관이 형성됐다고 단정하지 않고 다른 과제에서도 가능한지 살펴보는 방법입니다.

• 성격을 평가하는 말 대신 관찰한 행동을 적습니다.
• 도움을 받고 한 행동과 혼자 시작한 행동을 구분합니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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송천동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담에는 학생의 첫 토의 기록과 사용한 자료를 준비하세요. 기록에서 유지할 부분과 고칠 부분을 나누어 볼 수 있도록 수정 전 상태를 남겨 두고, 자료의 어느 항목을 근거로 삼았는지도 함께 표시하면 좋습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

교사에게 근거를 찾게 하는 질문, 학생이 기록을 수정하는 순서, 수정 뒤 완료 여부를 확인하는 방법을 요청하세요.

상담 연락처 010-4947-9030