진북동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

진북동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

진북동 학생의 학습 일정과 출발점

진북동과외의 첫 점검은 진북동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 전 과목 학습은 기초 확인, 적용 연습, 오답 정리가 균형을 이룰 때 오래 유지됩니다. 진북동에서는 학교와 집 사이의 이동 시간이 공부를 시작하는 시간에 영향을 줍니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

시험 전후 준비 흐름

시험 준비는 범위가 확정된 뒤 시작하면 늦어질 수 있습니다. 평소에는 단원별 핵심 개념과 자주 틀리는 유형을 모아 두고, 시험 전에는 그 목록을 중심으로 반복하는 방식이 효율적입니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

체크리스트

• 설명을 들은 뒤 학생이 자기 말로 다시 말할 수 있는지 본다.
• 평일 공부 가능 시간과 실제 집중 시간을 따로 확인한다.
• 틀린 문제를 계산 실수, 개념 혼동, 시간 부족으로 나누어 본다.
• 문제집을 바꾸기 전 현재 교재의 오답 유형을 먼저 본다.
• 학습 변화는 하루보다 2주 단위로 비교한다.

과제 분량을 스스로 정할 때 과소·과대 설정을 조정하는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

진북동과외에서 과제 계획을 세울 때 중요한 점은 학생에게 분량을 맡기는 것과 방치하는 것을 구분하는 일입니다. 학생이 직접 정한 과제가 실제 시간 안에 끝나는지 확인하고, 부족하거나 과한 이유를 찾아 다음 계획에 반영해야 합니다.

학생이 정한 분량을 먼저 기록하고 판단 근거를 확인하기

처음부터 교사가 적절한 분량을 제시하면 학생은 과제를 수동적으로 받아들이기 쉽습니다. 먼저 오늘 확보할 수 있는 시간을 적고, 그 시간에 할 활동과 예상 소요 시간을 학생이 직접 말하게 하세요.

예를 들어 저녁 7시부터 7시 40분까지 과제를 할 수 있다면, 자료를 펼쳐 범위를 확인하는 데 5분, 읽고 정리하는 데 20분, 다시 확인하는 데 10분을 배정하고 남은 5분은 완료 여부를 점검하는 식입니다. 이때 ‘몇 쪽’보다 ‘무엇을 끝내면 완료인지’를 함께 적어야 합니다.

학생이 처음 정한 계획이 너무 적다면 바로 양을 늘리기보다 판단 자료를 다시 봅니다. 지난 과제에서 실제로 몇 분이 걸렸는지, 중간에 멈춘 구간은 어디였는지, 자료를 찾는 데 시간이 들었는지를 확인합니다. 반대로 가능한 시간보다 과제를 많이 넣었다면 의욕 부족으로 단정하지 않고, 한 활동에 필요한 시간을 지나치게 짧게 잡았는지 또는 완료 기준을 모호하게 정했는지 살펴봅니다.

학생의 첫 시도에서 유지할 부분은 스스로 시간을 계산하고 과제를 선택한 점이며, 고칠 부분은 근거 없이 분량만 정한 점일 수 있습니다.

40분 안에 끝나는 최소 계획과 확장 계획 나누기

연습 사례에서는 학생에게 자료, 가능한 시간, 질문을 함께 제시합니다. 자료는 이번 주에 해야 할 과제 목록과 지난 두 번의 실제 소요 시간 기록입니다. 가능한 시간은 오늘 40분이며, 학생이 ‘자료를 읽고 핵심 내용을 세 문장으로 정리하겠다’고 정했다고 가정해 보겠습니다. 교사는 ‘지난번에는 자료를 여는 데 7분, 읽는 데 18분이 걸렸는데 오늘은 각각 몇 분으로 예상하나요?

세 문장이 완성되었다고 판단할 기준은 무엇인가요?’라고 묻습니다. 학생이 자료 확인 5분, 읽기 20분, 정리 10분, 검토 5분으로 계획했다면 최소 계획은 40분 안에 마칠 수 있습니다.

핵심어가 빠지지 않았는지 확인하는 활동은 최소 계획의 마지막 검토 5분에 포함합니다. 추가 시간이 있다면 같은 내용을 다른 표현으로 정리해 보는 활동을 확장 계획으로 둡니다. 최소 계획이 끝나지 않았을 때는 다음 과제까지 무조건 추가하지 않고 조정 방법을 정합니다.

읽기 단계에서 시간이 초과되었다면 범위를 한 단락 줄이거나 핵심어 표시까지만 완료하고, 정리 단계가 흔들렸다면 세 문장 대신 핵심어 세 개와 연결 문장 한 개로 낮춥니다. 교사가 시간 배분의 이유를 설명한 뒤 학생이 계획표를 수정하고, 마지막에는 실제 소요 시간과 완료 기준을 대조해 완료 여부를 확인해야 합니다.

학생의 첫 시도에서 남길 것과 바꿀 것을 구분하기

학생이 40분 계획을 세웠지만 자료를 찾는 데 12분을 쓰고 정리를 시작하지 못했다고 해 보겠습니다. 이 경우 학생이 직접 가능한 시간을 확인한 점과 활동 순서를 적은 점은 유지할 수 있습니다. 고칠 부분은 자료 위치를 미리 확인하지 않은 것과 읽기·정리 시간을 지나치게 낙관적으로 잡은 점입니다. 교사는 ‘다음에는 시작 전에 필요한 자료가 모두 열려 있는지 어떻게 확인할까요?

정리를 10분 안에 끝냈다고 판단하려면 어떤 결과가 있어야 할까요?’라고 질문합니다.

학생은 다음 계획에서 자료 준비를 5분으로 고정하고, 읽기 15분과 핵심어 정리 10분을 배정하는 식으로 수정합니다. 교사는 답을 대신 써 주기보다 각 시간에 실제로 할 행동을 한 문장으로 적게 합니다. 마지막에는 계획표의 시간 합계가 40분을 넘지 않는지, 핵심어가 자료의 중요한 부분과 대응하는지, 정리 결과가 학생이 정한 완료 기준을 충족하는지 확인합니다.

이렇게 하면 분량을 줄이거나 늘리는 결정이 막연한 느낌이 아니라 기록과 결과에 근거하게 됩니다.

조건 하나만 바꾼 상황에서 혼자 다시 적용하기

기본 연습을 마친 뒤에는 조건 하나만 바꿉니다. 예를 들어 가능한 시간이 40분에서 30분으로 줄었다는 조건만 추가하고, 자료와 과제 목적은 그대로 둡니다. 학생은 30분 안에 끝낼 최소 계획을 다시 정해야 하며, 자료 확인 4분, 읽기 14분, 핵심어 정리 8분, 검토 4분처럼 합계가 30분이 되도록 조정합니다.

이때 확장 계획은 최소 계획을 마친 뒤 남는 시간이 있을 때만 추가한다고 말하게 합니다.

학생이 다시 막히면 과제량만 늘리지 않습니다. 시간 계산 단계에서 흔들렸다면 실제 소요 시간 기록을 다시 보여 주고, 완료 기준을 정하는 단계가 어려웠다면 결과물의 예시가 아니라 확인 질문을 제공합니다. 분량 선택 자체가 부담스러우면 먼저 두 가지 범위 중 하나를 고르게 하고, 익숙해지면 직접 범위를 정하게 합니다.

교사는 도움의 양과 난도, 계획 분량을 학생이 막힌 단계에 맞춰 조정한 뒤, 마지막에는 학생이 설명 없이도 다음 계획을 완성하는지 확인합니다.

개별 과외 계획을 학부모에게 설명할 때 확인할 내용

개별 과외 계획을 학부모에게 설명할 때는 ‘열심히 관리하겠다’는 표현보다 이번 수업에서 무엇을 확인하고 다음 과제를 어떻게 조정하는지 보여 주는 편이 이해하기 쉽습니다. 예를 들어 첫 주에는 학생이 가능한 시간을 계산하고 과제의 최소 완료 기준을 정하는지 확인하며, 수업 후에는 계획 시간과 실제 시간을 비교해 다음 분량을 조절한다고 설명할 수 있습니다.

학부모가 확인할 자료는 학생의 주간 가능 시간표, 최근 과제의 예상 시간과 실제 시간, 현재 사용하는 자료 목록입니다.

설명에는 학생에게 맡기는 부분과 교사가 점검하는 부분을 나누어 제시해야 합니다. 학생은 당일 과제의 분량과 순서를 제안하고, 교사는 시간 합계·완료 기준·미완료 시 조정안을 확인합니다. 학부모에게는 결과를 매번 성적이나 과제 개수로만 판단하지 않고, 계획의 근거가 기록되었는지와 학생이 다음 계획을 혼자 수정했는지를 함께 보겠다고 안내할 수 있습니다.

이 방식은 수업 계획을 알아보기 쉽게 전달하면서도 실제 지도 행동을 분명하게 합니다.

방문과 온라인 수업을 비교할 때 실제 확인할 조건

방문 수업을 고려한다면 수업 공간에서 학생이 과제 자료를 어디에 놓고 계획표를 어떻게 확인할지, 필요한 자료를 한눈에 볼 수 있게 배치할 수 있는지, 학생과 교사가 만날 수 있는 가능 시간을 먼저 확인해야 합니다.

온라인 수업은 접속이 안정적인지, 학생과 교사의 음성이 서로 잘 들리는지, 계획표와 자료를 동시에 볼 수 있는 필기 화면이 있는지, 수정한 과제와 기록을 어떤 방식으로 전달하는지를 확인해야 합니다. 전주온빛중학교와 양현고등학교 관련 준비 자료나 상담에서 확인할 일정이 있다면, 학교별 상황을 임의로 추정하지 말고 학생이 실제로 받은 안내문과 본인의 일정표를 기준으로 설명해야 합니다.

이 학습 문제를 확인할 수 있는 공간·화면·자료 전달 조건이 갖춰졌는지를 비교해야 합니다.

과제 분량을 학생이 직접 정하게 하려면 가능한 시간, 활동별 예상 소요 시간, 완료 기준을 함께 기록해야 합니다. 최소 계획을 먼저 끝낸 뒤 확장 계획을 추가하고, 미완료 시에는 양을 일괄적으로 늘리거나 줄이지 말고 막힌 단계에 맞춰 조정하는지 확인하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

주말 공부를 시작했는데 필요한 자료가 없다면

주말에 지난 내용을 묶어 보려면 평일에 막힌 문제와 관련 자료가 연결돼 있어야 합니다. 질문만 적어두고 문제를 찾지 못하는 상황을 살펴보세요.

주말에 볼 질문 옆에 교재 쪽수, 원래 풀이, 필요한 해설이나 학교 자료를 표시합니다. 혼자 확인할 수 있는 질문과 설명을 받아야 진행할 수 있는 질문을 나눕니다. 답변을 받을 수 없는 시간에 모든 어려운 과제를 몰아두지 않습니다.

먼저 가능한 확인을 진행하고 미해결 질문에는 시도한 과정을 덧붙입니다. 주말에 얼마나 오래 했는지보다 다음 수업에서 바로 확인할 자료가 남았는지 보는 방식입니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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진북동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학생의 주간 가능 시간표와 최근 과제 두세 개의 예상 시간·실제 소요 시간을 준비하세요. 현재 사용하는 자료 목록과 학생이 과제를 끝냈다고 판단하는 기준도 함께 적어 두면, 분량을 정하는 과정에서 어떤 단계가 흔들리는지 구체적으로 설명할 수 있습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 학생이 과제 분량을 먼저 제안하는지, 교사가 어떤 질문으로 시간과 완료 기준을 확인하는지, 계획이 미완료일 때 자료 준비·읽기·정리 중 어느 단계에 맞춰 조정하는지를 물어보세요. 전주온빛중학교나 양현고등학교와 관련된 준비 자료와 일정은 학교의 시험이나 진도를 추정하지 말고 학생이 실제로 받은 안내 자료를 기준으로 상담에 제시하는 것이 좋습니다.

상담 연락처 010-4947-9030