소촌동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

소촌동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

소촌동 학생의 학습 일정과 출발점

소촌동과외의 첫 점검은 소촌동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 소촌동과외의 핵심은 많은 내용을 빠르게 넣는 것이 아니라 필요한 순서를 찾는 데 있습니다. 소촌동에서는 시험 기간에 학교 프린트와 교과서를 정리하는 분위기를 고려해 학습 계획을 세웁니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

시험 전후 준비 흐름

시험 준비는 범위가 확정된 뒤 시작하면 늦어질 수 있습니다. 평소에는 단원별 핵심 개념과 자주 틀리는 유형을 모아 두고, 시험 전에는 그 목록을 중심으로 반복하는 방식이 효율적입니다.

소촌동 학습 환경 살펴보기

소촌동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

체크리스트

• 틀린 문제를 계산 실수, 개념 혼동, 시간 부족으로 나누어 본다.
• 방학 계획은 선행, 복습, 생활 리듬 세 영역으로 나눈다.
• 하루 목표는 문제 수보다 완료 가능한 행동으로 적는다.
• 스스로 질문한 내용을 따로 적어 다음 학습의 출발점으로 삼는다.
• 주말에는 새 단원보다 지난 주 내용을 다시 묶어 본다.

관계도에서 직접 연결과 중간 항목을 구분하는 학습 점검

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

소촌동과외를 알아볼 때는 관계도 문제를 많이 푸는 것보다 연결의 종류를 판단하고 표시하는 과정을 확인하는 일이 중요합니다. 이전 성적이 현재 진단과 다르게 보인다면 결과만 비교하지 말고 자료를 읽은 방식, 표시 기준, 설명을 말로 표현한 과정을 함께 살펴야 합니다.

관계도의 두 연결을 먼저 구분하기

관계도에서 두 항목이 선 하나로 바로 이어져 있으면 직접 연결로 봅니다. 반면 A에서 B로 가는 길에 C 같은 중간 항목이 놓여 있다면 A와 B 사이의 연결은 중간 항목을 거치는 연결입니다. 두 경우를 같은 선으로 표시하면 관계의 구조가 흐려지므로, 직접 연결에는 실선, 중간 항목을 거치는 연결에는 다른 모양의 선을 정해 일관되게 적용하는 것이 핵심입니다.

예를 들어 ‘도서관-책-독서 기록’이라는 관계도가 있다면 도서관과 책은 바로 연결된 항목으로 표시할 수 있고, 도서관과 독서 기록은 책을 거치는 연결로 표시합니다. 여기서 중요한 것은 선의 모양을 먼저 외우는 것이 아니라 두 항목 사이에 반드시 거쳐야 하는 항목이 있는지 확인하는 것입니다. 중간 항목이 하나라도 있으면 직접 연결로 처리하지 않도록 판단 순서를 세워야 합니다.

한 번의 연습에서 확인할 자료와 질문

연습 자료는 항목 다섯 개와 연결선 네 개가 있는 간단한 관계도로 준비합니다. 예를 들어 A-B, B-C, A-D, D-E가 표시되어 있다면 학생에게 ‘A와 B는 중간 항목 없이 이어졌는가?’, ‘A와 C 사이에는 어떤 항목을 거쳐야 하는가?’, ‘A와 D, A와 C는 모두 직접 연결이라고 볼 수 있는가?’라고 묻습니다.

학생은 답만 말하지 않고 각 관계 옆에 직접 연결인지, 중간 항목을 거치는 연결인지 근거를 적습니다.

첫 시도에서 유지할 부분은 항목 사이의 선을 빠뜨리지 않고 끝까지 확인하는 태도입니다. 고칠 부분은 A-C처럼 실제 선이 없는 관계를 바로 연결된 것처럼 표시하거나, A-B와 A-C를 같은 선으로 나타내는 판단입니다.

교사는 ‘두 항목 사이에 있는 항목을 모두 말해 볼 수 있나?’, ‘선 하나만으로 닿는가, 두 번 이상 이동해야 하는가?’라고 질문한 뒤, 바로 닿는 관계와 반드시 거치는 관계를 나누어 설명합니다. 학생은 선의 모양을 수정하고 각 표시 옆에 판단 근거를 덧붙인 다음, 모든 관계의 항목 수와 선 종류가 서로 맞는지 확인합니다.

완료 기준은 세 가지입니다. 직접 연결인 쌍을 빠뜨리지 않고, 중간 항목을 거치는 쌍을 직접 연결로 표시하지 않으며, 왜 그렇게 표시했는지를 관계도 안의 항목으로 설명할 수 있어야 합니다. 선의 모양만 맞고 근거가 비어 있으면 완료로 보지 않고, 반대로 설명은 맞지만 표시가 다르면 표시를 다시 고치게 합니다.

이전 성적과 현재 진단이 다를 때 볼 조건

이전 성적이 높았는데 현재 관계도 진단에서 흔들렸다면 능력이 갑자기 달라졌다고 단정하지 않습니다. 먼저 이전 평가가 직접 연결과 중간 연결을 구분하는 과제였는지, 현재 진단이 선의 종류와 근거 설명까지 요구하는지 확인해야 합니다. 같은 관계도라도 항목 수, 선 표시 규칙, 답을 적는 방식, 제한된 시간 안에 판단해야 하는지에 따라 결과가 달라질 수 있습니다.

상담이나 첫 수업에서는 이전 평가 자료와 현재 진단지를 함께 놓고 비교합니다. 학생이 선을 잘못 그은 것인지, 중간 항목을 찾지 못한 것인지, 찾았지만 설명하지 못한 것인지 구분해야 합니다. 예전에는 표시만 채점했고 현재는 이유까지 확인했다면 평가 조건이 달라진 것입니다.

자료를 보지 않고 ‘복습이 부족하다’고 결론 내리기보다 지시문을 읽은 순서와 실제 수정 흔적을 먼저 확인하는 편이 적절합니다.

조건 하나만 바꿔 다시 적용하기

처음 연습에서 A-B는 직접 연결, A-C는 B를 거치는 연결로 표시했다면 두 번째 상황에서는 관계도의 항목 이름만 바꾸고 연결 구조는 유지합니다. 예를 들어 A를 ‘장소’, B를 ‘자료’, C를 ‘활동 기록’으로 바꾸되 A-B와 B-C의 구조는 그대로 둡니다. 이때 학생이 앞서 외운 기호가 아니라 ‘중간 항목의 유무’를 기준으로 독립적으로 판단하는지 봅니다.

다시 막히면 과제량을 늘리지 않고 흔들린 단계에 맞춰 조정합니다. 중간 항목을 찾는 단계에서 막히면 항목 두 개 사이의 이동 경로를 손가락으로 따라가게 하고, 선 종류를 고르는 단계에서 막히면 직접 닿는 예와 한 항목을 거치는 예를 나란히 제시합니다. 근거를 쓰는 단계가 어렵다면 먼저 말로 설명하게 한 뒤 짧은 문장으로 옮깁니다.

다시 적용한 뒤에는 바뀐 조건이 항목 이름뿐이었는지 확인하고, 선의 판단 기준이 유지되었는지 점검합니다.

관계도 원본과 표시 결과를 함께 준비하기

어룡초등학교나 송정중앙초등학교 학생이 상담을 준비한다면 관계도 과제의 사진이나 출력물만 가져오기보다 학생이 처음 표시한 결과와 수정한 결과를 함께 준비하는 것이 좋습니다. 지시문, 선의 범례, 틀린 부분에 붙인 메모가 남아 있으면 직접 연결과 중간 연결 중 어느 단계에서 판단이 흔들렸는지 확인하기 쉽습니다.

학교의 시험 수준이나 진도를 추정하기보다는 실제로 받은 자료의 형식과 상담에서 확인할 일정을 기준으로 대화해야 합니다. 다음 평가에서 선의 종류를 직접 표시하는지, 설명까지 적는지, 준비할 자료 제출 일정이 있는지 확인하고, 수업에서는 관계도 한 장을 완성하는 동안 학생이 판단 근거를 말하도록 요청할 수 있습니다.

학교명이 같아도 학급별 자료 형식은 다를 수 있으므로 실제 안내문을 기준으로 확인합니다.

수업 장소와 온라인 화면을 비교하기

하남주공1단지처럼 지역 안에서 방문 수업을 검토한다면 수업 공간에 관계도 원본과 수정본을 펼칠 자리가 있는지, 선의 모양을 비교할 자료를 어디에 배치할지, 학생이 가능한 시간에 조용히 설명할 수 있는지를 확인합니다.

온라인 수업은 접속 상태만 확인해서는 부족합니다. 관계도 원본을 화면에 띄우면서 학생의 필기 화면을 동시에 볼 수 있는지, 음성이 끊길 때 선의 종류와 근거 설명을 다시 확인할 방법이 있는지, 수정된 자료를 수업 뒤에 전달받을 수 있는지를 확인해야 합니다. 학생의 표시 과정과 설명 과정을 실제로 확인할 수 있는지 비교하는 것이 적절합니다.

관계도에서는 두 항목 사이에 중간 항목이 있는지 먼저 판단하고, 직접 연결과 중간 연결을 서로 다른 선으로 일관되게 표시해야 합니다. 이전 성적과 현재 진단이 다르면 결과만 비교하지 말고 지시문, 자료, 표시 방식, 근거 설명 여부와 수업에서 확인 가능한 행동을 함께 살펴보세요.

함께 살펴볼 학습 예시

장소를 바꾸기 전에 방해 요인을 하나씩 살펴보기

공부가 자주 끊긴다면 장소를 옮기기 전에 멈춘 이유부터 살펴보세요. 조명·소음·준비물·기기 알림을 동시에 바꾸면 무엇이 도움이 됐는지 구분하기 어렵습니다.

안전하고 편안한 환경에서 필요한 교재를 미리 펼치거나 불필요한 알림을 끄는 등 한 요소를 바꿔봅니다. 그날 실제로 중단한 이유와 완료한 활동을 짧게 남깁니다.

다른 날의 컨디션 차이도 있으므로 한 번의 결과로 집중력이 좋아졌다고 확정하지 않습니다. 환경 조정으로도 특정 개념에서 계속 멈춘다면 학습 설명이 필요한 문제인지 따로 살펴보세요.

공부가 멈춘 이유에 따라 필요한 도움 나누기

알림을 끈 뒤 과제를 이어갈 수 있었다면 환경을 유지하며 가능한 분량을 살펴봅니다. 반면 조용한 곳에서도 같은 용어나 풀이 단계에서 멈춘다면, 그 지점을 표시해 수업에서 설명을 요청할 수 있습니다. 공부한 시간뿐 아니라 멈춘 문제와 이유를 함께 남기면 학생에게 필요한 도움을 이야기하기 쉽습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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소촌동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 관계도 원본, 학생의 첫 표시, 수정본, 지시문을 준비해 주세요. 어룡초등학교 또는 송정중앙초등학교에서 받은 자료라면 학교에서 안내한 평가 일정과 제출 형식을 실제 문서로 확인하고, 학생이 어떤 단계에서 멈췄는지 표시해 두면 상담이 구체적으로 진행됩니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

도움을 요청할 때는 관계도를 많이 풀어 달라고 하기보다 직접 연결과 중간 항목을 구분하는 질문, 선을 고친 뒤 근거를 확인하는 방법을 요청하는 것이 좋습니다.

상담 연락처 010-4947-9030