신룡동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

신룡동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

신룡동 학생의 학습 일정과 출발점

신룡동과외의 첫 점검은 신룡동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 전 과목 성취가 흔들릴 때는 문제 수보다 풀이 과정과 복습 간격을 먼저 살펴야 합니다. 신룡동에서는 집에서 하는 공부와 외부 공부 공간을 함께 활용할 수 있습니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

체크리스트

• 학생이 선택할 수 있는 작은 목표를 하나 남긴다.
• 같은 실수가 세 번 반복되면 풀이 순서를 다시 점검한다.
• 단어 암기는 뜻 확인 뒤 문장 속 사용으로 이어간다.
• 부모 확인은 매일 잔소리보다 주간 점검표로 가볍게 둔다.
• 과목별 어려움을 한 문장으로 설명해 보게 한다.

학습 단계를 줄여도 되는지 판단하고 일정 이동의 영향을 확인하는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

신룡동과외를 선택할 때는 설명을 많이 받는지보다 학생이 어떤 단계에서 멈추고, 어느 부분부터 스스로 이어 갈 수 있는지를 살펴보는 일이 중요합니다. 특히 과외 일정 하나를 옮길 때 다른 공부의 시작 시각과 복습 순서가 어떻게 달라지는지까지 확인해야 학습 흐름을 무리 없이 조정할 수 있습니다.

단계를 합쳐도 되는 학생과 분리 안내가 필요한 학생을 구분하기

학습 과정을 빠르게 수행해도 되는지는 속도만으로 판단하기 어렵습니다. 학생이 안내를 들은 뒤 다음 행동을 스스로 말할 수 있고, 필요한 자료를 빠뜨리지 않으며, 완료 기준을 확인한 뒤 결과를 설명할 수 있다면 일부 단계를 묶어도 됩니다. 반대로 시작 순서를 자주 놓치거나 중간 결과를 확인하지 않은 채 다음 단계로 넘어간다면 단계별 안내를 분리해야 합니다.

예를 들어 계획 세우기, 자료 꺼내기, 실제 학습, 완료 확인의 네 과정이 있다고 해 보겠습니다. 계획과 자료 꺼내기를 한 번에 처리할 수 있는 학생도 있지만, 해야 할 활동과 자료를 혼동하는 학생에게 두 단계를 합치면 이후 학습량보다 시작 오류가 커질 수 있습니다. 이때는 단계 수를 줄이는 것이 목표가 아니라 학생이 현재 단계의 판단을 독립적으로 수행할 수 있는지를 기준으로 삼아야 합니다.

한 번의 연습에서 확인할 자료와 질문

연습 사례는 학생의 실제 기록을 바탕으로 확인하는 편이 좋습니다. 예를 들어 오늘 가능한 시간이 50분이고, 복습 20분과 새 자료 정리 15분, 다음 학습 준비 10분을 해야 한다면 총 45분이 필요합니다. 남는 5분은 완료 여부를 확인하는 시간으로 둘 수 있습니다. 자료로는 시간표나 일정표, 해야 할 활동 목록, 사용한 학습 자료, 학생이 직접 적은 완료 표시가 필요합니다.

교사는 먼저 “오늘 할 세 활동의 순서를 네가 정해 볼래?”, “각 활동이 끝났다고 판단할 기준은 무엇일까?”, “복습이 끝난 뒤 다음 자료를 바로 꺼낼 수 있나?”라고 질문할 수 있습니다. 학생의 첫 시도에서 활동 순서를 스스로 정한 부분은 유지하고, 총 소요 시간이 가능한 시간을 넘기거나 완료 기준이 비어 있는 부분은 고쳐야 합니다.

설명 뒤 학생이 시간표를 다시 작성하고, 실제 자료를 순서대로 배치한 다음, 각 활동의 완료 조건을 말하면 첫 연습을 마칠 수 있습니다.

최소 계획과 확장 계획을 나누는 기준

앞선 사례의 최소 계획은 복습 20분, 새 자료 정리 15분, 다음 학습 준비 10분으로 총 45분 안에 끝내는 것입니다. 복습은 정해 둔 범위를 확인하고 틀린 부분이나 헷갈린 부분에 표시하는 것으로 완료를 판단하고, 자료 정리는 필요한 자료를 한곳에 모아 다음에 사용할 순서를 적는 것으로 마칩니다.

준비 단계는 다음 활동과 필요한 도구를 확인하는 데까지로 정하면 50분 안에 완료 여부를 확인할 수 있습니다.

확장 계획은 최소 계획을 끝낸 뒤 남은 시간이나 추가로 확보한 시간에만 붙입니다. 예를 들어 최소 계획을 45분 안에 끝냈다면 표시해 둔 복습 부분을 한 번 더 설명해 보거나, 다음 자료의 첫 부분을 미리 살펴볼 수 있습니다. 반대로 50분 안에 최소 계획이 끝나지 않았다면 활동을 무작정 늘리지 말고, 어느 단계에서 시간이 늘었는지 확인해야 합니다.

시작 판단이 흔들렸다면 설명량을 늘리고, 자료 정리가 어려웠다면 자료 종류를 줄이며, 수행 자체가 길었다면 한 번에 처리할 분량을 줄이는 방식으로 조정합니다.

과외 일정을 옮길 때 다른 학습과 연결해 보기

과외 일정 하나를 옮길 때는 변경된 시간만 보지 말고 전후 학습의 연결을 확인해야 합니다. 원래 과외 전에 하던 복습이 뒤로 밀리는지, 과외 후 정리할 시간이 사라지는지, 다음 날 해야 할 활동의 시작이 늦어지는지를 일정표에 표시해 보세요. 날짜를 옮기는 것이 가능한지는 학생의 전체 학습량과 다른 활동의 고정 여부를 함께 보고 판단해야 합니다.

상담에서는 변경 전 일정과 변경 후 일정을 나란히 놓고, 각 활동의 시작 시각·예상 소요 시간·완료 기준을 적어 보는 것이 좋습니다. 변경 후 복습을 그대로 유지하기 어려우면 복습 범위를 줄이거나 완료 기준을 한 단계로 단순화할 수 있지만, 자료를 준비하지 못해 다음 학습이 중단되는 상황은 별도로 막아야 합니다.

수업 날짜만 바꾸고 나머지 학습을 그대로 두는 방식이 항상 적절한 것은 아니므로, 이동이 만든 빈 시간과 겹치는 시간을 함께 확인해야 합니다.

방문과 온라인 수업에서 확인할 조건

방문 수업을 비교할 때는 수업 공간에서 학생이 자료를 펼치고 순서를 확인할 수 있는지, 필요한 기록이 어디에 배치되는지, 가능한 시간대가 기존 학습과 충돌하지 않는지를 확인해야 합니다.

온라인 수업은 접속 상태뿐 아니라 음성이 끊길 때 질문을 어떻게 이어 갈지, 학생의 필기가 화면에 보이는지, 일정표와 학습 자료를 어떤 방식으로 전달하고 다시 확인할지를 물어봐야 합니다. 방문인지 온라인인지 자체를 효과의 근거로 삼기보다, 학생이 단계를 합칠 수 있는지 확인하는 장면이 실제로 가능한지를 비교해야 합니다.

과외 시간을 옮긴 뒤에도 자료 전달과 기록 확인이 이어지는지, 변경된 일정이 다른 학습의 완료 기준을 흐리지 않는지도 방식별로 따져 보세요.

시간이 줄어든 상황에서 계획 다시 세우기

활동과 예상 소요 시간은 그대로 두고, 공부할 수 있는 시간만 50분에서 40분으로 줄여 봅니다. 복습 20분, 자료 정리 15분, 다음 활동 준비 10분에는 총 45분이 필요하므로 기존 계획을 모두 넣을 수 없습니다. 학생은 제출일과 다음 일정부터 확인한 뒤 뒤로 미뤄도 되는 활동을 고릅니다.

다음 활동 준비를 미룰 수 있다면 복습 20분과 자료 정리 15분을 마치고, 남은 5분에 완료 여부와 다음에 할 준비를 기록합니다. 교사는 대신 분량을 정해 주기보다 무엇을 남기고 무엇을 미뤘는지 그 이유를 설명하게 합니다.

이때 학생이 이전과 같은 방식으로 활동을 나누고, 시간이 줄었다는 조건만 반영해 스스로 순서를 조정하면 혼자 같은 방법을 사용한 것입니다. 다시 막혔다면 과제량을 늘리지 말고 흔들린 단계에 맞춰 돕습니다. 시간 계산에서 막혔다면 계산 과정을 짧게 보여 주고, 완료 기준에서 막혔다면 기준 예시를 하나만 제시하며, 계획을 실행하는 데 막혔다면 활동 하나의 분량을 줄인 뒤 다시 시도하게 합니다.

마지막에는 학생이 변경된 일정에서 무엇을 유지하고 무엇을 줄였는지 말하게 하여 판단 과정을 확인합니다.

단계를 줄일지는 학생이 다음 행동과 완료 기준을 독립적으로 판단할 수 있는지로 결정해야 하며, 계획은 가능한 시간 안에 끝나는 최소 계획과 이후의 확장 계획으로 나누는 것이 좋습니다. 과외 일정 이동은 수업 시간만 바꾸는 일이 아니라 전후 복습, 자료 준비, 정리 시간을 함께 다시 확인하는 과정입니다.

함께 살펴볼 학습 예시

긴 글을 읽을 때 모든 문장에 밑줄을 긋고 있나요?

지문이 길어 어디가 중요한지 모르겠다면 문단의 역할부터 짧게 붙여보세요. 밑줄의 개수보다 글이 어떤 순서로 전개되는지 확인하는 데 목적이 있습니다.

문단 옆에 ‘문제 제기’, ‘이유’, ‘예시’, ‘다른 의견’, ‘정리’ 중 알맞은 말을 적거나 자기 표현으로 요약합니다. 예시 문단은 무엇을 설명하기 위한 예시인지 앞 문단과 연결해 봅니다. 모든 글이 같은 순서를 따르는 것은 아닙니다.

문항을 풀 때 표시한 문단으로 돌아가 답의 근거를 확인합니다. 문장 뜻은 알지만 연결이 안 되는 곳을 남겨두면 단어 설명과 글의 구조 설명 중 무엇이 필요한지 구분하기 쉽습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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신룡동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근에 작성한 일정표와 실제 학습 기록, 사용한 자료, 활동별 예상 소요 시간과 완료 기준을 준비해 보세요. 수완초등학교와 장덕중학교 관련 학습을 준비하는 경우에도 학교의 시험 범위나 진도를 임의로 가정하기보다, 학생이 실제로 확인할 자료와 상담에서 확인할 일정을 가져가 현재 단계에서 무엇을 합칠 수 있는지 묻는 방식이 적절합니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

도움을 요청할 때는 계획 수립, 자료 정리, 실행, 완료 확인 중 어느 단계에서 자주 멈추는지 설명하세요. 일정 변경 전후의 시간표를 나란히 놓고 다른 공부의 시작과 마무리에 어떤 영향이 생겼는지 짚어 달라고 요청합니다. 합쳐도 되는 단계와 별도로 남겨야 할 점검을 학생이 직접 설명할 수 있는지도 살펴보세요.

상담 연락처 010-4947-9030