봉선동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

봉선동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

봉선동 학생의 학습 일정과 출발점

봉선동과외의 첫 점검은 봉선동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 학생 과정은 과목별 난도가 바뀌는 시기라 현재 단원 이해도와 생활 습관을 함께 점검해야 합니다. 봉선동에서는 학교와 집 사이의 이동 시간이 공부를 시작하는 시간에 영향을 줍니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

체크리스트

• 수업 자료와 학교 프린트가 따로 놀지 않게 묶어 둔다.
• 부모 확인은 매일 잔소리보다 주간 점검표로 가볍게 둔다.
• 학습 공백은 전 범위를 훑기보다 자주 막히는 단원부터 좁힌다.
• 과목별 어려움을 한 문장으로 설명해 보게 한다.
• 틀린 문제를 계산 실수, 개념 혼동, 시간 부족으로 나누어 본다.

선생님이 없을 때 어디서 흔들리는지 미리 찾는 학습 기록법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

봉선동과외를 알아볼 때는 설명을 잘해 주는지뿐 아니라, 학생이 선생님 없이 공부할 때 어느 단계에서 멈추는지 기록하고 다시 시도하게 하는지를 확인해야 합니다. 특히 대체 과외 선생님에게 학습 기록을 넘길 때는 학습 판단에 필요한 내용과 사적인 내용을 분리해야 수업이 자연스럽게 이어집니다.

선생님이 없을 때 흔들리는 지점을 먼저 나누기

혼자 공부하다가 멈추는 순간을 ‘공부를 못한다’로 묶으면 다음 행동을 정하기 어렵습니다. 먼저 시작 전에는 무엇을 해야 할지 정하지 못하는지, 진행 중에는 자료를 찾다가 방향을 잃는지, 끝난 뒤에는 무엇을 확인해야 할지 모르는지를 나눠 적어 보세요.

예를 들어 ‘오후 7시부터 40분 동안 복습하기로 했지만 책상에 앉은 뒤 해야 할 일을 고르지 못해 10분을 보냈다’처럼 시간과 행동을 함께 기록하면 흔들린 단계가 보입니다.

교사는 기록을 보고 ‘시작 전에 할 일을 한 문장으로 정했는가’, ‘막힌 뒤 어떤 자료를 먼저 확인했는가’, ‘완료 여부를 무엇으로 판단했는가’를 질문할 수 있습니다. 학생은 답을 바탕으로 다음 공부 전에 할 일, 사용할 자료, 끝낼 기준을 짧게 적고 시작합니다. 이때 유지할 부분은 실제로 책상에 앉아 공부를 시작한 행동이고, 고칠 부분은 시작 전에 순서를 정하지 않은 점입니다.

수업에서는 학생이 기록을 고친 뒤 혼자 다시 시작해 보는지 확인해야 합니다.

실제로 끝낼 수 있는 최소 계획 만들기

가능한 시간이 오후 7시부터 7시 40분까지라면 최소 계획은 40분 안에 마쳐야 합니다. 5분 동안 오늘 확인할 학습 기록을 읽고, 20분 동안 지난 시간에 표시한 항목 두 개를 다시 살펴보며, 10분 동안 이해한 내용을 자신의 말로 세 문장으로 적고, 마지막 5분 동안 기록과 실제 결과를 비교하는 방식입니다.

완료 기준은 항목 두 개를 확인했고 세 문장을 작성했으며, 모르는 부분에 질문 표시를 남긴 상태로 정할 수 있습니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남을 때만 확장 계획을 붙입니다. 예를 들어 10분 동안 다음 공부에서 사용할 자료의 위치와 질문을 정리할 수 있지만, 처음부터 이 활동까지 넣어 최소 계획이 밀리게 하면 안 됩니다. 20분 활동이 30분으로 늘어났다면 다음에는 확인할 항목을 한 개로 줄이거나 기록 시간을 3분으로 조정합니다.

교사는 계획표의 모양보다 실제 가능한 시간과 완료 기준이 맞는지를 확인하고, 학생은 다음 날 같은 구조로 다시 적용해 봅니다.

첫 시도에서 남길 행동과 바꿀 행동 구분하기

연습 사례로 학생이 혼자 복습하려고 학습 기록을 펼쳤지만, 어디부터 봐야 할지 몰라 관련 자료를 여러 개 열었다고 해 보겠습니다. 판단에 필요한 자료는 정한 공부 시간, 확인하려던 항목, 실제로 연 행동의 순서, 멈춘 시점, 마지막으로 끝냈다고 판단한 근거입니다.

교사는 ‘처음 펼친 자료는 무엇이었나’, ‘그 자료가 오늘 목표와 어떻게 연결되나’, ‘10분 뒤 무엇이 남았나’를 묻고, 학생이 자료를 두 개로 제한해 순서를 다시 적도록 설명합니다.

학생이 처음 시도에서 유지할 부분은 정한 시간에 자료를 펼친 행동입니다. 고칠 부분은 목표와 직접 연결되지 않은 자료를 계속 추가한 행동입니다. 수정한 뒤에는 ‘기록 확인 5분, 표시 항목 검토 20분, 결과 문장 작성 10분, 확인 5분’ 순서로 다시 실행하게 하고, 네 단계가 끝났는지 함께 확인합니다.

완료 기준은 자료를 많이 본 것이 아니라 정한 항목을 확인하고 결과를 남겼는지로 삼아야 합니다.

조건 하나만 바꿔 혼자 다시 적용하기

다시 적용할 때는 한 가지 조건만 바꿔야 학생이 어떤 판단을 배웠는지 알 수 있습니다. 앞선 사례에서 공부 시간은 오후 7시부터 7시 40분까지로 그대로 두고, 확인할 항목만 두 개에서 한 개로 바꿔 보세요. 학생은 같은 기록 양식을 사용해 목표를 정하고 자료를 제한하며 완료 기준을 적은 뒤 혼자 시작합니다.

교사는 시작 전에 답을 알려 주기보다 학생이 순서를 설명하게 하고, 끝난 뒤 기록과 실제 행동이 맞는지만 점검합니다.

학생이 이번에도 자료를 여러 개 열어 멈췄다면 과제량을 늘리지 않습니다. 시작 단계가 흔들렸다면 해야 할 일을 한 문장으로 말하게 하고, 자료 선택 단계가 문제라면 선택 가능한 자료를 두 개로 줄이며, 완료 판단이 어려웠다면 마지막 확인 질문을 한 개로 좁힙니다.

학생이 첫 단계는 독립적으로 수행하지만 다음 단계에서 계속 도움을 요청한다면 설명량을 늘리고 난도와 분량을 낮춰 다시 시도하게 합니다. 반대로 순서를 지켰다면 설명을 줄이고 같은 기준으로 다른 날 적용하게 합니다.

대체 과외 선생님에게 넘길 기록의 경계

대체 과외 선생님에게 전달할 기록에는 학습 판단에 필요한 정보만 남깁니다. 공부한 날짜와 가능 시간, 정한 목표, 사용한 자료의 이름이나 위치, 실제로 수행한 단계, 막힌 단계, 학생이 남긴 질문, 다음에 확인할 기준은 수업 연결에 도움이 됩니다.

반면 가족 갈등, 친구 관계, 건강 상태의 상세한 사정, 집 안의 개인적인 대화처럼 학습 행동을 판단하는 데 직접 필요하지 않은 내용은 제외합니다. 사정이 학습 시간에 영향을 주었다면 ‘예정한 시간보다 15분 늦게 시작함’처럼 학습에 필요한 사실만 적습니다.

기록을 넘기기 전에는 각 문장 옆에 ‘다음 수업의 설명·질문·과제 조정에 필요한가’를 물어보세요. 필요하면 남기고, 필요하지 않으면 삭제하거나 ‘개인 사정으로 계획 일부 미완료’처럼 범위를 줄여 적습니다. 대체 선생님에게는 학생의 성격을 단정하는 표현보다 관찰된 행동을 전달해야 합니다.

‘집중력이 약함’ 대신 ‘자료를 세 개 이상 펼친 뒤 10분 동안 시작하지 못함’이라고 쓰면 다음 수업에서 확인할 행동을 정할 수 있습니다.

방문과 온라인 수업을 비교할 때 확인할 조건

장소 이름만 정하는 것보다 기록지, 사용 자료, 질문 목록을 어떤 순서로 놓을지 합의하는 일이 중요합니다.

온라인 수업은 접속이 안정적인지, 학생과 교사의 음성이 끊기지 않는지, 학생이 작성하는 필기 화면을 공유할 수 있는지, 수정한 학습 기록을 수업 후 전달할 수 있는지를 확인해야 합니다. 화면으로 기록을 보며 질문할 수 있어도 학생이 수업이 끝난 뒤 혼자 다시 적용하는 과정까지 자동으로 확인되는 것은 아니므로, 종료 전에 다음 실행 시간과 완료 기준을 말하게 하는 것이 필요합니다.

문성중학교나 봉선중학교 일정과 관련된 자료를 준비한다면 학교의 시험 범위나 진도를 추정하지 말고, 학생이 실제로 받은 안내문과 본인이 작성한 계획 기록을 기준으로 상담해야 합니다.

선생님이 없을 때의 어려움은 시작, 자료 선택, 진행, 완료 확인 중 어느 단계에서 생겼는지 행동으로 기록해야 다음 수업의 질문과 조정으로 이어집니다. 대체 과외 선생님에게는 시간·목표·수행 단계·막힌 지점·완료 기준만 전달하고, 학습 판단에 필요하지 않은 사적인 내용은 제외하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

“공부했니?” 대신 일주일의 풀이를 함께 보세요

1:1 수업은 학생별 성적과 공부량을 고려해 다르게 진행합니다. 학습 안내에 나온 부모의 주간 확인은 공부 시간을 감시하기보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 알아보는 데 활용할 수 있습니다.

주말에 나눌 세 가지 질문

• 이번 주에 혼자 해결한 문제 하나를 골라, 어떻게 시작했는지 말해줄래?
• 도움을 받아 해결한 문제는 어느 부분에서 설명이 필요했니?
• 다음 주에도 같은 문제가 나오면 먼저 무엇을 확인할까?

답이 맞았다는 말만 나오면 풀이의 한 줄을 가리키며 그 이유를 물어보세요. 학생이 설명하지 못했다고 곧바로 공부하지 않았다고 판단할 필요는 없습니다. 용어를 말로 표현하기 어려운지, 개념 자체가 불분명한지 구분할 자료가 됩니다.

선생님에게 전달할 기록

‘수학을 못해요’처럼 넓게 적기보다 ‘정답은 맞지만 분모를 맞추는 이유를 설명하기 어려워했어요’처럼 관찰한 장면을 짧게 남깁니다. 아이의 말을 먼저 기록하고, 보호자의 추측과 나누어 전달하면 상담에 도움이 됩니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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봉선동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학생이 혼자 공부할 수 있는 실제 시간과 최근 학습 기록 한두 개를 준비하세요. 기록에는 하려던 일, 사용한 자료, 실제로 한 행동, 멈춘 단계, 끝났다고 판단한 근거를 적고, 개인적인 사정은 학습에 필요한 범위로만 줄이는 것이 좋습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 대체 선생님이 기록을 보고 어떤 질문을 하며, 학생이 수정한 계획을 수업 중 직접 다시 실행하는지 확인해 보세요. 학교 자료가 관련된 상담이라면 문성중학교 또는 봉선중학교에서 실제로 받은 안내와 학생이 작성한 기록을 가져가되, 학교의 시험 수준이나 진도를 미리 단정하지 마세요.

상담자는 학생이 선생님 없이 흔들리는 단계를 확인한 뒤 설명량·난도·분량을 어떻게 조정할지 구체적인 행동으로 제시해야 합니다.

상담 연락처 010-4947-9030