행암동고2과외

학습 안내

첫 모의고사에서 드러난 시간 부족

고2 3월 모의고사를 치른 뒤, 학생은 채점 결과보다 답안지에 남은 빈칸을 먼저 바라봤다. 아는 문제가 없어서라기보다 영어 지문을 끝까지 읽지 못했고, 수학에서는 한 문제에 지나치게 오래 머문 탓이었다. 고1 때까지는 시험 시간이 부족하다는 말을 거의 하지 않았지만, 고2가 되면서 문제의 길이와 풀이 단계가 달라지자 기존 방식이 더 이상 통하지 않았다.

행암동고2과외를 알아보게 된 계기도 성적 자체보다 공부 과정에 대한 답답함 때문이었다. 학생은 평일마다 책상에 앉아 있는 시간은 충분하다고 생각했지만, 실제 계획표를 살펴보니 수학 문제를 풀다가 막힌 뒤 다른 과목으로 옮겨 가는 시간이 많았다. 영어 역시 단어장을 오래 보고 있었지만, 지문을 읽으며 문장 구조를 확인하는 연습은 거의 하지 않았다.

한 문제에 멈추는 습관부터 확인했다

수학에서는 수학Ⅰ의 지수로그 단원과 수열 문제를 중심으로 점검했다. 개념을 모르는 것은 아니었지만, 문제에서 조건을 여러 개 제시하면 무엇을 먼저 식으로 옮겨야 할지 판단하는 데 시간이 걸렸다. 특히 풀이가 잘 풀리지 않을 때 처음부터 다시 읽기보다 같은 계산을 반복하는 습관이 있었다.

그래서 문제를 많이 추가하기보다 풀이 시간을 나누어 기록했다. 5분 안에 조건을 정리하지 못한 문제에는 표시를 하고, 바로 해설을 보지 않고 어떤 정보에서 막혔는지를 짧게 적었다. 계산 실수인지, 개념 선택의 문제인지, 문제를 읽는 순서의 문제인지 구분하자 오답을 다시 볼 때 확인할 부분이 조금씩 분명해졌다.

“틀린 문제를 다시 푸는 것보다, 왜 그 문제에서 멈췄는지를 적는 게 처음에는 더 어려웠어요.”

영어는 단어보다 문장 뼈대를 읽는 연습

영어 성적을 올리기 위해 단어량부터 무작정 늘리는 방법은 선택하지 않았다. 이미 알고 있는 단어가 지문 안에서 다른 역할로 쓰일 때 해석이 끊기는 경우가 많았기 때문이다. 하루에 긴 지문 하나를 정해 주어와 동사를 표시하고, 관계사절과 분사구문처럼 문장을 길게 만드는 부분을 나누어 읽었다.

처음에는 한 지문을 분석하는 데 시간이 오래 걸렸지만, 모든 문장을 완벽하게 번역하려고 하지 않고 핵심 문장과 근거 문장을 구분했다. 빈칸 문제를 풀 때도 감으로 답을 고르지 않도록 앞뒤 문장의 연결어와 반복되는 내용을 표시했다. 이 과정은 모의고사뿐 아니라 학교 시험에서 교과서 본문을 복습할 때도 도움이 됐다.

주간 계획표에서 공부 시간을 다시 배분하다

이전 계획표에는 수학 문제집과 영어 단어 암기량만 적혀 있었다. 시험이 가까워질수록 학교 수업에서 받은 자료와 오답이 뒤로 밀리는 구조였다. 이후에는 월요일에 수학 오답 세 문제, 화요일에 영어 지문 한 편처럼 다시 확인할 대상을 구체적으로 정했다. 주말에는 새 문제집을 진도 나가는 대신 그 주에 틀린 문제 중 다시 풀 수 있는 것과 아직 설명이 어려운 것을 나누었다.

시험 2주 전부터는 모의고사 문제를 계속 추가하지 않고 시간 배분을 점검하는 데 집중했다. 수학은 처음부터 모든 문제를 붙잡지 않고 풀이 방향이 보이지 않는 문제를 표시한 뒤 넘어가는 연습을 했다. 영어는 지문별 제한 시간을 정해 마지막 장까지 도달하는 것을 우선 목표로 삼았다.

점수보다 시험 후 행동이 달라졌다

다음 모의고사에서 모든 문제가 쉽게 풀린 것은 아니었다. 다만 영어에서 마지막 지문을 읽을 시간이 남았고, 수학에서도 한 문제에 매달리다 뒤의 문제를 놓치는 일은 줄었다. 학생은 시험이 끝난 뒤 점수만 확인하고 책을 덮는 대신, 시간이 부족했던 문제와 개념을 몰랐던 문제를 따로 분류했다.

행암동고2과외 과정을 거치며 가장 크게 달라진 부분은 공부량보다 확인 방식이었다. 막연히 오래 앉아 있는 대신 어떤 문제를 왜 틀렸는지 기록하고, 다음 주 계획에 다시 넣을 대상을 고르게 됐다. 고2 학습은 한 번의 결과로 끝나지 않기 때문에, 학생도 이제 성적표의 숫자만 기다리기보다 자신의 풀이 과정에서 다음 공부의 방향을 찾으려 하고 있다.