전주대학교사범대학부설고 내신과외

학습 안내

시험이 끝난 뒤 점수보다 먼저 살펴본 준비 과정

전주대학교사범대학부설고 내신과외를 진행하는 과정에서 한 고3 학생의 시험지를 다시 펼쳐 본 적이 있습니다. 학생은 어려운 문제를 많이 틀렸다고 생각했지만, 실제로는 알고 있던 개념을 시험장에서 제대로 꺼내지 못한 문항과 풀이를 끝까지 검토하지 않아 놓친 문항이 섞여 있었습니다. 다음 시험을 앞두고 무작정 문제집을 바꾸기보다, 어떤 방식으로 준비했는지부터 되짚어 보는 것이 먼저였습니다.

틀린 문제보다 시험 직전의 공부 순서를 확인했다

학생은 시험 범위가 정해지면 수학 문제를 먼저 많이 풀고, 남은 시간에 영어 본문과 다른 과목을 몰아서 보는 습관이 있었습니다. 수학 한 문제에서 막히면 십오 분 이상 붙잡고 있었고, 그날 계획한 영어 복습은 자주 다음 날로 넘어갔습니다. 문제를 푼 양은 적지 않았지만 학교 수업에서 다룬 예제와 자신의 오답을 다시 확인하는 시간은 부족했습니다.

수업에서는 최근 시험의 오답을 정답 여부만으로 나누지 않았습니다. 개념을 몰라서 틀린 문제, 조건을 읽고도 풀이에 반영하지 못한 문제, 계산 과정에서 부호를 놓친 문제, 시간 배분 때문에 끝까지 확인하지 못한 문제를 각각 표시했습니다. 학생에게 풀이를 다시 쓰게 한 뒤 어느 단계에서 판단이 달라졌는지 직접 설명하게 하자, 어려운 단원보다 기본 문제의 검토 부족이 더 자주 드러났습니다.

교과서 예제를 다시 풀면서 수학 공부량을 줄였다

전주대학교사범대학부설고 내신 관리 수업에서는 새로운 변형 문제를 계속 추가하지 않고, 학교 수업에서 다룬 개념과 교과서 예제를 기준으로 복습 순서를 세웠습니다. 학생이 공식은 외웠지만 사용 조건을 말하지 못한 부분은 예제의 풀이를 가린 뒤 문제의 조건과 필요한 개념을 먼저 적게 했습니다. 같은 유형을 반복해서 풀게 하기보다 숫자나 조건이 조금 달라졌을 때 풀이의 어느 부분이 바뀌는지 비교하게 했습니다.

오답은 별도의 긴 노트로 옮기지 않았습니다. 문제 번호 옆에 틀린 이유를 짧게 적고, 사흘 뒤와 시험 전날 다시 풀 날짜만 표시했습니다. 다시 풀었을 때 혼자 해결한 문제와 답지를 본 뒤 이해한 문제도 구분했습니다. 이렇게 하자 학생은 오답을 정리했다는 사실보다 아직 혼자 풀지 못한 문제가 무엇인지 더 분명하게 알 수 있었습니다.

영어 복습은 암기량보다 설명 가능 여부를 보았다

영어는 본문을 여러 번 읽었다고 했지만, 문장 일부를 바꾸어 의미를 묻자 긴 문장의 중심 내용을 놓치는 경우가 있었습니다. 선생님은 본문 전체를 한꺼번에 외우게 하지 않고, 수업에서 배운 문단을 나누어 중심 동사와 수식 관계를 표시하게 했습니다. 그다음 문장을 보지 않고 핵심 내용을 우리말로 설명하고, 다시 영어 표현을 확인하는 순서로 진행했습니다.

어법 문제를 틀렸을 때도 정답 문법만 적지 않았습니다. 주어와 동사를 먼저 찾았는지, 수식어가 길어져 문장 구조를 잘못 읽었는지, 본문에서 확인한 근거가 있는지를 차례로 물었습니다. 서술형을 대비할 때에는 새로운 표현을 많이 외우기보다 교과서 문장을 일부 바꾸어 쓰고, 빠진 단어나 어순을 스스로 찾아 고치게 했습니다.

고3 일정 안에서 내신과 다른 공부를 함께 배치했다

고3이라 시험 기간에도 다른 학습 일정이 완전히 사라지지는 않았습니다. 그래서 매일 모든 과목을 똑같이 공부하는 계획 대신, 학교 수업 복습과 지필평가 준비에 필요한 최소량을 먼저 정했습니다. 수학은 수업 당일 예제 확인과 이전 오답 한 문제 재풀이를 유지하고, 영어는 배운 본문 일부를 설명한 뒤 어법 근거를 확인하도록 했습니다. 시간이 남는 날에만 문제 수를 늘렸습니다.

계획이 며칠 밀렸을 때는 주말에 부족한 양을 한꺼번에 채우지 않았습니다. 이미 지나간 계획을 지키는 데 집착하면 다시 다른 과목이 밀릴 수 있어, 남은 범위 중 시험과 가까운 단원과 아직 설명하지 못하는 부분부터 순서를 다시 정했습니다. 시험 전에는 새 문제집을 시작하지 않고, 다시 풀 날짜가 된 오답과 헷갈리는 영어 문장만 골라 확인했습니다.

시험이 끝난 뒤 필요한 것은 더 많은 문제보다, 준비 과정에서 어느 날부터 복습이 끊겼는지를 찾아 다음 계획에 반영하는 일일 수 있습니다.

이 학생은 한 번의 분석으로 모든 습관이 바뀐 것은 아니며, 수학에 시간이 다시 몰리는 날도 있었습니다. 다만 시험이 끝난 뒤 점수만 확인하지 않고, 학교 수업을 언제 다시 봤는지와 혼자 해결하지 못한 문제를 기록하기 시작했습니다. 다음 전주대학교사범대학부설고 내신과외 수업에서는 결과보다 시험 범위를 확인한 날, 복습이 실제로 이루어진 날, 오답을 다시 풀었는지를 먼저 점검하기로 했습니다.