송천지구과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

송천지구과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

송천지구 학생의 학습 일정과 출발점

송천지구에서는 시험 기간에 학교 프린트와 교과서를 정리하는 분위기를 고려해 학습 계획을 세웁니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

송천지구 학습 환경 살펴보기

송천지구에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

체크리스트

• 짧은 낭독이나 설명 시간을 넣어 이해 여부를 확인한다.
• 학습량이 늘어도 피로가 누적되지 않는지 살핀다.
• 학생이 선택할 수 있는 작은 목표를 하나 남긴다.
• 과목별 어려움을 한 문장으로 설명해 보게 한다.
• 통학 후 바로 공부할 수 있는 날과 휴식이 필요한 날을 구분한다.

개념도와 실제 거리를 구분하고 첫 수업을 준비하는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

지도처럼 생긴 공부 자료라도 실제 거리나 이동 경로를 나타낸다고 단정할 수는 없습니다. 제목·범례·축척·단위를 확인해 자료에서 알 수 있는 내용과 추가로 확인할 내용을 나누어 보는 학습 예시입니다. 수업 시작일과 방식은 상담에서 별도로 협의합니다.

지도처럼 보이는 그림에서 먼저 구분할 정보

개념도는 여러 요소의 관계나 흐름을 한눈에 보여 주기 위해 위치를 단순화한 그림일 수 있습니다. 선이 길게 그어졌다고 실제 이동 거리가 길다는 뜻은 아니며, 가까운 항목이 그림에서 멀리 배치됐다고 실제로 떨어져 있다고 볼 수도 없습니다.

따라서 학생은 그림을 본 뒤 ‘이 자료가 거리와 방향을 정확히 표시한다고 적혀 있는가’, ‘축척이나 단위가 제시되어 있는가’, ‘출발점과 도착점의 실제 위치를 확인할 별도 자료가 있는가’를 차례로 묻는 것이 좋습니다.

예를 들어 한 장의 개념도에 학교, 학원, 지역이 선으로 연결되어 있고 학생의 집에서 수업 장소까지의 경로처럼 보이는 표시가 있다고 해도, 선의 길이만으로 실제 이동 시간을 계산해서는 안 됩니다. 판단에 필요한 자료는 그림의 제목과 범례, 축척·단위 표기, 별도로 제공된 주소나 이동 안내입니다. 이 자료가 없으면 결론은 ‘관계나 순서를 나타낸 그림일 가능성이 있다’까지로 제한해야 합니다.

연습 사례에서 첫 시도와 수정 행동 나누기

학생에게 ‘그림에서 학교 A와 장소 B가 가장 멀리 떨어져 보이니 실제 이동 시간도 가장 길다’고 판단한 사례를 제시해 보겠습니다. 교사는 그림의 제목, 범례, 축척 표기, 주소 또는 이동 경로 안내가 있는지 확인하도록 질문하고, 학생은 네 가지 자료를 표시합니다.

제목이 개념 관계를 나타내고 축척과 단위가 없다면, 첫 시도에서 그림에 표시된 연결 관계를 읽은 부분은 유지하되 선의 길이를 실제 거리로 바꿔 해석한 부분은 고쳐야 합니다.

교사는 ‘이 그림에서 확인할 수 있는 사실과 그림 밖에서 추가로 확인해야 할 사실은 무엇인가?’라고 묻고, 학생은 답을 두 칸으로 나눠 다시 씁니다. 확인 가능한 사실에는 연결 순서나 분류를 적고, 확인되지 않은 사실에는 실제 거리와 이동 시간을 적지 않습니다.

완료 기준은 그림만으로 말할 수 있는 내용과 별도 자료가 필요한 내용을 각각 한 문장으로 구분하고, 근거가 없는 거리 판단을 삭제하는 것입니다.

조건을 하나만 바꿔 혼자 다시 적용하기

다시 적용할 때는 그림의 모양은 그대로 두고 핵심 조건 하나만 바꿉니다. 처음에는 축척·단위가 없던 자료였다면, 두 번째 사례에서는 ‘1칸이 100m’처럼 축척이 적힌 자료를 사용합니다. 학생은 이번에는 선의 길이를 바로 판단하지 않고, 축척이 실제 거리 계산에 사용할 수 있는 정보인지 먼저 확인한 뒤 필요한 경우에만 표시된 칸 수와 단위를 이용합니다.

주소나 실제 도로 경로까지 제시되지 않았다면 계산 가능한 도면상 거리와 실제 이동 시간은 여전히 구분해야 합니다.

학생이 다시 막히면 과제 수를 늘리지 않고 흔들린 단계에 맞춰 조정합니다. 자료의 성격을 구분하지 못했다면 제목·범례만 있는 짧은 자료로 설명량을 늘리고, 축척과 실제 경로를 섞었다면 두 자료를 나란히 놓고 난도를 낮춥니다. 구분은 했지만 문장으로 정리하지 못했다면 사례를 한 개만 남겨 분량을 줄이고, 마지막에는 ‘이 자료로 알 수 없는 것’을 스스로 한 문장으로 쓰게 합니다.

첫 수업 전에 확인할 일정과 준비 자료

희망하는 시작일과 가능한 요일·시간을 상담에서 알려주세요. 첫 수업의 일정과 진행 방식은 협의해 정합니다. 학생이 최근 사용한 개념도나 직접 표시한 자료가 있으면 어떤 부분을 거리 정보로 이해했는지 함께 살펴보기 좋습니다.

방문 수업을 원하면 자료를 펼칠 공간과 책상 위 배치, 가능한 시간을 확인합니다. 화상 수업을 원하면 접속과 음성 상태, 필기 화면 공유, 원본과 수정 자료를 주고받는 방법을 상담에서 확인합니다.

학교 자료와 지역 이동을 섞지 않는 상담 기준

전주온빛중학교 자료를 준비해 상담한다면 학교에서 받은 학습 자료 중 개념도, 안내문, 범례가 포함된 부분을 가져오고, 그 자료에서 실제 거리 정보가 제시됐는지 함께 확인해 달라고 요청할 수 있습니다. 전주솔내고등학교와 관련된 자료를 준비하는 경우에도 학교의 시험 범위나 진도를 추정하지 말고, 학생이 실제로 받은 자료와 상담에서 확인할 일정만 제시해야 합니다.

자료 이름과 공지 날짜를 함께 적어 어떤 안내를 기준으로 준비했는지 확인할 수 있게 합니다.

수업 장소와 준비 시간을 정할 때는 학생이 실제로 가능한 일정을 기준으로 상담합니다. 방문 수업은 자료를 나란히 펼칠 공간을, 화상 수업은 사용할 기기와 접속 환경을 확인해 주세요. 시작일이 아직 정해지지 않았다면 그 상황도 함께 알려주시면 됩니다.

첫 상담에서 수업 선택을 판단하는 질문

상담에서는 ‘이 자료를 실제 거리로 읽어도 되는가’라는 질문에 대한 답만 듣기보다, 교사가 어떤 자료를 먼저 확인하고 학생의 판단을 어떻게 수정하게 할지 물어보는 것이 좋습니다. 예컨대 제목·범례·축척·주소를 어떤 순서로 확인할지, 학생이 첫 답을 말한 뒤 어떤 방식으로 근거를 다시 쓰게 할지, 완료 기준을 무엇으로 정할지를 구체적으로 확인합니다.

설명만 길게 이어지는지, 학생이 직접 자료를 나누고 문장을 고치는 시간이 포함되는지도 살펴봐야 합니다.

시작일이 아직 정해지지 않았더라도 상담에서 수업 방향과 필요한 자료를 확인할 수 있습니다. 설명을 들은 뒤 학생이 다른 그림에서도 축척과 실제 경로를 구분할 수 있는지 살펴보고, 어려웠던 부분을 선생님과 이야기해 보세요.

지도처럼 생긴 개념도는 제목·범례·축척·단위를 확인해 실제 거리 정보인지 판단합니다. 그림에서 확인할 수 있는 내용과 별도의 자료가 필요한 내용을 나누어 설명하는 것이 이 연습의 핵심입니다.

함께 살펴볼 학습 예시

먼저 끝내야 다음 과제를 할 수 있는지 살펴보세요

여러 과목이 밀렸을 때 과목 이름만으로 순서를 정하기는 어렵습니다. 제출 기한과 함께 다른 과제를 시작하는 데 필요한 준비가 있는지 적어보세요.

예를 들어 글을 읽은 뒤 요약문을 써야 한다면 읽기와 쓰기를 연결해 표시합니다. 자료를 구해야 하는 과제는 준비부터 시작하고, 바로 할 수 있는 연습은 별도로 놓습니다. 준비물을 기다리는 시간을 공부 시간으로 잡지 않는 것이 핵심입니다.

오늘 할 목록에는 완료할 결과물을 적습니다. 순서를 정해도 진행하지 못한 과제가 있다면 시간 부족인지, 앞 단계의 설명이나 자료가 없는지 구분해 수업 상담에 전달하세요.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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송천지구과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학생이 본 개념도와 함께 제목, 범례, 축척·단위 표기 여부를 표시해 준비하고, 실제 거리로 판단한 첫 문장과 그 판단의 근거를 적어 두는 것이 좋습니다. 전주온빛중학교 또는 전주솔내고등학교에서 받은 자료를 활용한다면 학교에서 제공된 원문과 상담에서 확인할 일정만 가져오고, 학교의 수준이나 진도를 추정해 설명하지 않도록 구분해 주세요.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 희망 시작일과 가능한 시간대를 알려주고, 첫 수업 일정과 준비할 자료를 협의하세요. 학생이 해석한 그림과 직접 남긴 표시를 함께 보면 어느 단계의 설명이 필요한지 구체적으로 이야기할 수 있습니다.

상담 연락처 010-4947-9030