문제를 많이 풀었는데도 왜 마지막 지문을 남겼을까
범서읍 고2 영어과외를 시작하기 전, 학생은 모의고사에서 늘 비슷한 결과를 보였습니다. 앞부분의 어휘와 문법 문제는 비교적 빠르게 풀었지만, 중반 이후 긴 독해 지문이 나오면 읽는 속도가 급격히 떨어졌습니다. 시험이 끝난 뒤에는 마지막 세 문제를 거의 보지 못한 날도 있었습니다. 단어를 모르는 것이 가장 큰 원인이라고 생각했지만, 실제로 지문을 함께 확인해 보니 알고 있는 단어가 많은 문장에서도 해석이 자주 멈췄습니다.
아는 단어를 이어 붙이다가 문장 전체를 놓쳤다
첫 수업에서는 최근 모의고사에서 틀린 지문 세 개를 다시 읽게 했습니다. 학생은 문장마다 단어 뜻을 말할 수 있었지만, 주어와 동사가 무엇인지 물으면 다시 처음부터 읽었습니다. 관계대명사절과 분사구문이 포함된 문장에서 수식받는 대상을 구분하지 못했고, 접속사가 바뀌는 지점에서도 앞뒤 내용의 관계를 확인하지 않았습니다.
그래서 문장을 처음부터 끝까지 번역하는 방식 대신 핵심 구조를 먼저 표시하게 했습니다. 동사에 밑줄을 긋고 주어를 괄호로 묶은 뒤, 나머지 수식어는 잠시 옆으로 빼 두었습니다. 한 문장을 완벽하게 번역한 뒤 다음으로 넘어가는 것이 아니라, 문장의 뼈대를 잡고 글의 흐름을 이어 가는 연습을 시켰습니다.
“단어를 몰라서 못 읽는 줄 알았는데, 단어를 알아도 문장이 길어지면 어디가 중심인지 모르겠어요.”
빈칸의 정답보다 앞뒤 논리를 먼저 확인하다
학생이 특히 어려워한 유형은 빈칸 추론이었습니다. 빈칸 주변에 나온 단어와 비슷한 선택지를 고르는 경우가 많았고, 글 전체의 주장과 반대되는 답을 고른 적도 있었습니다. 답을 고른 이유를 물으면 “이 단어가 지문에 나와서”라고 설명하는 경우가 대부분이었습니다.
수업에서는 빈칸을 바로 채우지 않고 먼저 지문의 주제를 한 문장으로 적게 했습니다. 그다음 빈칸 앞 문장의 기능을 확인하고, 뒤에 이어지는 예시나 반박 표현을 표시했습니다. however, therefore와 같은 연결어뿐 아니라 같은 의미를 반복하는 표현과 대조되는 문장도 찾아보게 했습니다. 선택지를 보기 전에 빈칸에 들어갈 내용을 우리말로 예상하도록 하니 단어가 비슷하다는 이유만으로 답을 고르는 일이 조금씩 줄었습니다.
한 회를 다 푸는 대신 약한 부분만 분석한 주간
이 학생은 영어 공부를 할 때 모의고사 한 회를 끝까지 풀어야 공부를 했다고 느끼는 편이었습니다. 하지만 채점만 하고 틀린 이유는 거의 적지 않았습니다. 고2 영어에서는 지문 길이가 길어져 문제를 푸는 양보다 어떤 과정에서 시간이 새는지 확인하는 일이 더 필요했습니다.
범서읍고2영어과외 수업에서는 일주일 동안 매번 전체 모의고사를 풀지 않았습니다. 월요일에는 긴 문장 세 개의 구조를 분석하고, 수요일에는 빈칸 문제 두 개의 근거 문장을 찾았습니다. 주말에는 시간 제한을 두고 독해 일부를 푼 뒤, 각 문항에 걸린 시간을 직접 기록했습니다. 답을 맞힌 문제라도 근거를 설명하지 못하면 다시 표시했습니다.
- 문장을 읽을 때 핵심 동사와 주어를 먼저 찾기
- 빈칸 문제는 선택지보다 지문의 주장부터 정리하기
- 틀린 문제에 정답이 아닌 오답 원인을 한 문장으로 남기기
- 긴 지문을 읽은 뒤 중심 내용을 짧게 말해 보기
시험 직전의 부담도 조금씩 줄어들었다
학교 시험 범위가 공개된 뒤에는 모의고사만 계속 풀지 않고 내신 자료를 별도로 정리했습니다. 교과서와 프린트 지문을 한꺼번에 외우려 하지 않고, 먼저 문단별 중심 문장을 확인했습니다. 문법적으로 바뀔 수 있는 부분과 서술형으로 나올 만한 표현을 구분해 표시했으며, 지문을 외운 뒤에도 주어와 동사를 바꾼 변형 문장을 직접 만들어 보았습니다.
예전에는 시험 전날 모든 지문을 처음부터 다시 읽느라 늦게까지 공부했지만, 이후에는 틀렸던 문장과 헷갈린 표현만 따로 모아 확인했습니다. 학생은 여전히 어려운 빈칸 문제에서 시간이 걸리지만, 무작정 지문을 반복해서 읽는 대신 어디에서 막혔는지 설명할 수 있게 됐습니다. 영어 공부 시간을 늘리는 것보다 읽는 순서와 복습 방법을 바꾸는 일이 먼저였다는 점을 스스로 이해한 것이 이번 수업에서 가장 큰 변화였습니다.
추가 학습 자료 · 예제와 확인 문제
이번 페이지에서 살펴볼 학습 문제
동사 뒤에 이어지는 -ing
동사 두 개를 원형으로 나란히 쓰는 경우
고2 학생이라면 아래 예문에서 답뿐 아니라 이유도 설명할 수 있는지 확인해 보세요.
학습 방법을 설명하기 위한 연습 자료입니다. 특정 지역·학교의 실제 학생 사례나 출제 경향을 뜻하지 않습니다.
연습을 마친 뒤 할 수 있어야 하는 것
앞 동사를 확인하고 뒤에 오는 행동이 문장에서 어떤 역할인지 묶어 읽습니다.
아래 풀이 예시를 읽은 뒤, 확인 문제는 해설을 펼치기 전에 혼자 풀어보세요.
풀이 예시 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
He avoided (answer) the question.답: answering
판단 근거: avoid 뒤에 동명사 answering을 사용합니다.
기억할 기준: enjoy·finish·avoid 등의 뒤에서 동사를 목적어로 쓸 때 동명사 형태를 사용합니다.
학생과 함께 해볼 활동 · 학생이 확인 질문 만들기
예문에서 답을 고르려면 무엇을 확인해야 하는지 질문 하나를 만듭니다.
활동에서 막힌다면: “정답이 뭐지?”처럼 넓은 질문이면 문장 속에서 확인할 대상을 더 좁혀봅니다.
근거까지 설명했다면: 아래의 다른 문장으로 넘어가 같은 기준을 스스로 사용할 수 있는지 확인합니다.
다른 문장으로 혼자 확인하기
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
I enjoy (read).만든 질문을 다음 예문에 적용하고 그 질문만으로 충분했는지 점검합니다.
답을 쓴 뒤 정답과 해설 확인하기
답: reading
enjoy 뒤에 활동을 나타내는 동명사를 씁니다.
결과에 따라 다음 활동 정하기
- 틀렸다면 두 예문의 차이를 짚고, 판단에 사용한 부분을 다시 찾아봅니다.
- 맞혔지만 설명이 어렵다면 풀이 예시의 기준을 내 말로 풀어 적습니다.
- 혼자 설명했다면: 같은 앞 동사 뒤에 다른 활동을 넣어 문장을 새로 만듭니다.
남길 기록: 판단에 도움이 된 질문과 추가로 필요했던 질문을 남깁니다.
동사 뒤에 이어진 표현 — 복습 기록과 시험 준비
이 페이지의 확인 주제 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
본문의 학습 기록에서 확인할 장면입니다. 학생이 실제로 한 답·풀이와 비교하며, 아래 주제별 기준으로 다음 복습에서 줄일 도움을 정합니다.
문법적으로 바뀔 수 있는 부분과 서술형으로 나올 만한 표현을 구분해 표시했으며, 지문을 외운 뒤에도 주어와 동사를 바꾼 변형 문장을 직접 만들어 보았습니다.
- 학생이 남길 자료
- 이번 자료의 동사·그 뒤에 온 형태·같은 쓰임의 짧은 예
- 다음 복습의 확인 기준
- 이 문장에서 앞의 동사와 뒤의 형태가 어떻게 연결되는지 확인합니다.
- 처음 답과 받은 도움
- 글 속 근거와 선택지 판단에 쓴 시간을 구분하는지 살펴봅니다. 처음 응답·수정 응답과 혼자 한 부분·힌트를 받은 부분을 구분하고, 다음 복습에서 도움이 줄었는지도 기록합니다.
사용할 자료와 가능 시간을 살펴 과제량·확인 주기·질문 전달·보호자 공유 범위를 상담에서 정합니다.
동사 뒤에 이어지는 -ing 학습 질문
ing가 붙으면 모두 진행형인가요?
진행형의 일부인지 명사 역할인지 문장 위치를 보아야 합니다. enjoy reading에서 reading은 즐기는 활동을 나타냅니다.
확인 문제까지 맞혔으면 다음 단원으로 넘어가도 되나요?
정답뿐 아니라 근거를 혼자 설명했는지 확인해 주세요. 사용 중인 교재의 다른 문장에서도 같은 기준을 적용할 수 있다면 다음 학습 범위를 선생님과 논의할 수 있습니다.
범서읍고2영어과외 상담 안내
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