만성지구과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

만성지구과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

만성지구 학생의 학습 일정과 출발점

만성지구과외의 첫 점검은 만성지구 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 학생 학습은 작은 성공 경험을 쌓으며 다음 단원으로 넘어가는 흐름이 필요합니다. 만성지구에서는 시험 기간에 학교 프린트와 교과서를 정리하는 분위기를 고려해 학습 계획을 세웁니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

체크리스트

• 목표는 성적만이 아니라 행동 변화도 함께 적는다.
• 학교 행사나 평가 기간에는 계획을 줄여 지속성을 우선한다.
• 단어 암기는 뜻 확인 뒤 문장 속 사용으로 이어간다.
• 생활 리듬이 흔들린 주에는 학습량보다 시작 시간을 회복한다.
• 평일 공부 가능 시간과 실제 집중 시간을 따로 확인한다.

과제량이 많아 복습할 시간이 없는 중학생의 필수 과제와 선택 과제 구분

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

만성지구과외를 알아볼 때는 과제를 많이 시키는지보다, 과제량이 많은 상황에서 무엇을 먼저 끝내고 무엇을 뒤로 미룰지 학생이 판단할 수 있게 돕는지를 확인해야 합니다. 특히 수행평가 일정이 많은 중학생은 장기 과제와 임박한 과제를 한 목록에 섞어 두면 복습 시간이 먼저 사라지므로, 필수 과제와 선택 과제를 구분하는 연습이 필요합니다.

과제 목록을 한 줄로 적지 말고 마감과 완료 조건을 나누기

첫 단계에서는 학생이 받은 일을 과목별로 길게 나열하는 대신, 과제명·제출일·교사가 요구한 결과물·예상 소요 시간을 함께 적습니다. 예를 들어 내일 제출할 수행평가 자료 정리 40분, 사흘 뒤 제출할 발표 준비 60분, 이번 주 안에 끝낼 장기 과제 90분처럼 날짜와 시간을 분리해야 합니다.

이때 ‘완료’는 단순히 책상에 앉아 있었던 시간이 아니라 자료를 정리했는지, 초안을 작성했는지, 제출 형태까지 확인했는지로 정합니다.

학생의 첫 시도에서 유지할 부분은 이미 적어 둔 과제 목록과 각 과제의 마감일입니다. 고칠 부분은 모든 과제를 똑같이 중요한 일처럼 표시한 점입니다. 교사는 ‘내일까지 반드시 제출해야 하는 것은 무엇인가’, ‘미루면 다른 활동이 막히는 것은 무엇인가’, ‘오늘 끝내지 않아도 내일 계획에 넣을 수 있는 것은 무엇인가’를 질문하고, 학생은 답에 따라 필수·선택 표시를 다시 합니다.

완료 기준은 필수 과제마다 제출 가능한 결과물이 목록에 적혀 있고, 선택 과제는 남는 시간에만 배치되어 있는지로 확인합니다.

필수 과제와 선택 과제를 실제 시간 안에 배분하기

계획은 최소 계획과 확장 계획으로 나누어야 합니다. 평일에 실제로 70분을 쓸 수 있다면 최소 계획은 임박한 수행평가 자료 확인 20분, 제출 형식에 맞춘 정리 25분, 당일 복습 15분, 다음 날 준비와 기록 10분으로 잡습니다. 이 네 단계가 끝나면 필수 과제는 완료된 것으로 봅니다.

시간이 부족해지면 선택 과제의 분량을 줄이는 것이 먼저이며, 필수 과제의 제출 조건을 빠뜨리지 않는 것이 기준입니다.

확장 계획은 최소 계획을 마친 뒤 남은 시간에만 추가합니다. 예를 들어 15분이 남으면 사흘 뒤 발표 준비에서 필요한 자료의 제목만 정리하고, 30분이 남으면 초안의 부족한 부분을 보완합니다. 장기 과제를 처음부터 완성하려고 하면 임박한 과제가 밀릴 수 있으므로, 오늘 할 장기 과제는 전체가 아니라 다음 단계 하나로 제한합니다.

학생이 ‘오늘 가능한 시간이 70분인데 100분짜리 계획을 세운 이유는 무엇인가’에 답하지 못하면 교사는 계획량을 줄이고, 계획표의 예상 시간과 실제 시간을 다시 비교하게 합니다.

장기 과제와 임박한 과제를 구분하는 연습 사례

연습 사례로 금요일 제출 수행평가 자료 정리 60분, 내일 제출할 짧은 확인 과제 20분, 다음 주 발표 준비 90분이 있고 오늘 공부 가능 시간이 55분이라고 가정합니다. 판단에 필요한 자료는 세 과제의 제출일, 교사가 요구한 형태, 현재 진행 상태, 오늘 확보한 55분입니다.

학생에게는 ‘내일 제출 과제를 먼저 끝내야 하는가’, ‘금요일 과제는 오늘 어느 단계까지 해야 하는가’, ‘다음 주 발표 준비를 오늘 반드시 시작해야 하는가’를 묻습니다. 답은 내일 제출 과제 20분을 먼저 완료하고, 금요일 과제에 35분을 배정하는 것입니다. 발표 준비는 오늘의 최소 계획에서 제외하고 다음 학습 시간에 배치합니다.

제출이 필요한 과제를 하지 않아도 되는 선택 과제로 분류하지는 않습니다.

교사는 금요일 과제의 자료 제목과 핵심 근거를 35분 동안 정리하도록 안내하고, 학생은 자료 목록과 이어서 할 작업을 남깁니다. 제출일을 보고 급한 일을 찾은 행동은 유지하되, 장기 과제를 한 번에 끝내려 한 계획은 조정합니다. 이번에는 내일 제출할 20분 과제만 이미 끝난 상황으로 바꿉니다. 학생은 확보한 55분을 다시 배분하면서 금요일 과제에 필요한 시간을 우선 확인합니다.

금요일 과제에 35분, 발표 준비에 20분을 쓰려면 금요일 과제의 나머지 25분을 마감 전에 할 시간이 별도로 있어야 합니다. 그 시간을 확보하지 못했다면 금요일 과제를 더 진행하고 발표 준비는 다른 시간으로 옮깁니다. 교사는 정해진 배분을 따랐는지보다 남은 작업과 마감이 함께 계획에 반영됐는지 확인합니다.

수행평가 일정이 많을 때 수업에서 확인할 실제 행동

수행평가가 겹치는 중학생의 과외에서는 장기 과제와 임박한 과제를 말로만 구분하는지 확인하지 말고, 학생이 매 수업 시작 전에 제출일과 남은 단계를 직접 기록하는지 봐야 합니다. 예를 들어 전주온빛중학교와 전주만성중학교의 학생이 각자 학교에서 받은 안내문을 가져온다면, 학교별 일정을 추정하지 않고 실제 안내문에 적힌 제출일·분량·제출 방식을 기준으로 우선순위를 정해야 합니다.

교사는 학생 대신 순서를 정해 주기보다 ‘이 과제는 오늘 완료해야 하는가, 다음 단계만 남겨도 되는가’를 확인하게 해야 합니다.

수업 중에는 지난 계획에서 필수 과제를 끝냈는지, 선택 과제를 필수처럼 다루지는 않았는지, 예상 시간과 실제 시간이 얼마나 달랐는지를 짧게 기록합니다. 임박한 과제가 새로 생기면 장기 과제의 범위를 줄이고, 이미 정한 최소 계획의 완료 여부를 먼저 다시 계산합니다. 반대로 임박한 과제가 끝났다면 장기 과제에 추가 시간을 배정하되, 자료 수집·초안·검토 중 한 단계만 선택합니다.

이런 확인이 있어야 수업이 단순한 과제 처리 시간이 아니라, 일정이 바뀌어도 학생이 우선순위를 다시 정하는 연습으로 이어집니다.

수업 방식은 이름보다 자료 배치와 확인 가능성을 비교하기

방문 수업을 비교할 때는 방문이라는 방식 자체보다 수업 공간에서 학교 안내문, 과제 목록, 달력이나 시간표를 펼쳐 놓고 우선순위를 확인할 수 있는지 살펴봐야 합니다. 학생이 실제 자료를 책상에 배치하고, 임박한 과제와 장기 과제를 색이나 표식으로 구분한 뒤, 남은 공부 가능 시간을 계산할 수 있어야 합니다.

장소가 편리하다는 말만으로 과제 배분이 잘된다고 판단하기보다 자료를 꺼내고 기록하는 과정이 가능한지 확인합니다.

온라인 수업은 접속 상태, 음성 전달, 학생의 필기 화면 공유, 학교 안내문과 과제 자료를 안전하게 전달할 수 있는지를 확인해야 합니다. 학생이 화면에서 필수·선택 표시를 직접 만들고, 교사가 그 판단 근거를 들은 뒤 수정된 계획을 확인할 수 있어야 합니다.

파일을 늦게 받거나 필기 화면이 보이지 않으면 과제 배분 과정이 끊길 수 있으므로, 수업 전에 자료 전달 방법과 화면 확인 범위를 정하는 것이 필요합니다. 학생의 고민인 과제 우선순위 판단을 실제로 확인할 수 있는 조건을 비교해야 합니다.

계획이 무너졌을 때 과제량이 아니라 흔들린 단계를 조정하기

학생이 계획을 지키지 못했을 때 곧바로 다음 날 과제량을 늘리면 필수 과제와 선택 과제를 구분하는 목적이 흐려집니다. 먼저 어느 단계에서 멈췄는지 확인해야 합니다. 마감일을 잘못 읽었다면 제출일과 완료 조건을 다시 표시하고, 시간을 과대평가했다면 한 과제를 15분 단위의 작은 단계로 나눕니다.

자료가 여러 곳에 흩어져 시작하지 못했다면 수업 전에 필요한 자료를 한곳에 모으고, 그날의 필수 결과물 하나만 남깁니다.

조정 후에는 같은 계획을 반복하지 말고 조건 하나만 바꾼 짧은 상황에서 학생이 스스로 적용하게 합니다. 예를 들어 오늘 공부 가능 시간이 55분에서 40분으로 줄었다면, 임박한 과제의 제출 조건은 유지하고 장기 과제 시간을 줄이는 식으로 다시 계획합니다. 학생이 스스로 필수 과제의 완료 기준을 말하고 선택 과제를 뒤로 미뤘다면 다음 단계로 넘어갑니다.

반대로 다시 막히면 설명량을 늘릴지, 과제 난도를 낮출지, 한 번에 다루는 분량을 줄일지를 막힌 원인에 맞춰 결정합니다.

과제량이 많아 복습 시간이 부족한 학생에게 필요한 것은 모든 과제를 같은 속도로 처리하는 일이 아니라, 제출일·완료 조건·가능 시간을 기준으로 필수 과제와 선택 과제를 나누는 판단입니다. 수행평가 일정이 많은 중학생의 과외는 장기 과제와 임박한 과제를 실제 자료로 구분하고, 시간이 줄거나 일정이 바뀌었을 때 학생이 스스로 계획을 다시 세우는지까지 확인해야 합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

도움을 얼마나 받아야 풀 수 있는지 확인하기

스스로 공부하는 시간을 늘리는 학습 안내의 질문을 도움의 정도와 연결해 볼 수 있습니다. 혼자 오래 앉히는 것보다 어떤 도움까지 필요했는지를 관찰하는 방법입니다.

정답을 바로 알려주기 전에 ‘어떤 조건을 쓸까’ 같은 질문을 먼저 제시해 봅니다. 그래도 막히면 관련 개념의 위치, 첫 단계 설명처럼 도움을 조금 더 구체적으로 바꿉니다.

필요했던 도움을 남기고 다음의 비슷한 문제에서는 한 단계 적은 도움으로 시작해 봅니다. 막힘이 크면 다시 설명을 제공하며, 도움을 줄이는 속도를 모든 학생에게 똑같이 적용하지 않습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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만성지구과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학교에서 받은 수행평가 안내문, 과제 목록, 제출일과 요구 결과물이 적힌 자료를 준비하는 것이 좋습니다. 현재 과제를 예상 소요 시간과 함께 적어 오면, 어떤 일이 임박했고 어떤 장기 과제를 다음 단계로 나눌지 구체적으로 비교할 수 있습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 학생이 자료를 비교하고 답의 근거를 고르는 과정을 선생님이 어떻게 확인하는지 물어보세요. 상담에서는 최근 계획이 무너진 지점도 함께 말해야 합니다. 마감일 판단이 어려웠는지, 예상 시간 계산이 틀렸는지, 자료를 찾느라 시작하지 못했는지에 따라 설명량·난도·분량 조정 방법이 달라지므로, 단순히 과제를 더 많이 배정하는지보다 수정 후 학생이 혼자 다시 적용하는지를 확인하세요.

상담 연락처 010-4947-9030