달천동고2과외

학습 안내

첫 모의고사에서 시간이 모자랐던 이유

고2 첫 3월 모의고사를 치른 뒤, 한 학생은 수학 점수보다 답안지에 남은 빈칸을 더 신경 썼다. 아는 문제도 있었지만 뒤쪽으로 갈수록 풀이를 시작할 시간조차 부족했다. 집에 돌아와 다시 풀어 보니 개념을 몰라서 틀린 문제보다 계산 과정이 길어지면서 시간을 잃은 문제가 많았다.

학생은 평소 문제집을 많이 풀고 있다는 점을 근거로 공부가 부족하지 않다고 생각했다. 하지만 풀이를 확인해 보니 한 문제를 붙잡고 오래 고민한 뒤에도 어디에서 막혔는지 표시하지 않았고, 맞힌 문제는 검토하지 않았다. 틀린 문제만 오답 노트에 옮기는 방식이라 실제 시험에서 반복되는 실수의 원인을 찾기 어려운 상태였다.

맞힌 문제에도 시간이 기록되기 시작했다

달천동고2과외를 시작하면서 수학 공부의 기준을 문제 수에서 풀이 시간과 과정으로 바꾸었다. 하루에 많은 문제를 끝내는 대신, 수학Ⅰ의 지수함수와 로그함수 단원에서 자주 틀리는 유형을 골라 풀이 시간을 적었다. 답을 맞혔더라도 식을 세우기까지 오래 걸렸다면 별도로 표시했다.

특히 계산 실수가 잦은 문제는 풀이를 세 구간으로 나누었다. 조건을 읽고 필요한 식을 세우는 단계, 계산을 진행하는 단계, 답을 확인하는 단계였다. 학생은 그동안 계산 실수라고만 생각했던 문제 중 상당수가 처음 조건을 잘못 옮긴 데서 시작했다는 사실을 알게 됐다.

틀린 문제를 많이 모으는 것보다, 같은 실수가 어느 단계에서 반복되는지 확인하는 편이 시험 준비에 더 도움이 됐다.

주간 계획에서 문제집 한 권을 덜어냈다

처음 계획표에는 학교 수업 복습, 모의고사 문제, 문제집 두 권, 영어 단어와 독해가 모두 들어 있었다. 계획 자체는 빈틈이 없어 보였지만 실제로는 하루에 끝내지 못한 과제가 계속 다음 날로 넘어갔다. 밀린 양이 쌓이자 학생은 주말마다 새 문제를 몰아서 풀었고, 정작 틀린 문제를 다시 보는 시간은 사라졌다.

이후 주중 수학 학습량을 줄이고 학교에서 배운 내용을 당일에 짧게 확인하는 방식으로 바꿨다. 문제집은 한 권만 주 교재로 정하고, 틀린 문제와 풀이가 길어진 문제를 이틀 뒤 다시 풀었다. 다시 풀 때 답을 기억하는지를 확인하지 않기 위해 문제의 조건을 말로 설명한 뒤 풀이를 시작하게 했다.

영어는 단어보다 문장 구조를 확인했다

영어에서는 단어를 몰라서 못 읽는다고 생각했지만, 긴 지문을 보면 문장의 주어와 동사를 찾는 데 시간이 오래 걸렸다. 그래서 매일 많은 지문을 처리하기보다 한 지문에서 접속사, 관계절, 분사구문을 표시하고 문장을 짧게 나누어 해석했다. 빈칸 문제도 정답을 고르는 데 그치지 않고 앞뒤 문장이 어떤 역할을 하는지 한 줄로 적었다.

수학 공부가 중심이었지만 영어를 완전히 뒤로 미루지 않은 것도 변화였다. 모의고사 전날에 단어를 몰아서 외우는 대신, 평일에 짧은 지문 하나를 읽고 주말에 다시 확인했다. 해석이 빨라졌다기보다 긴 문장을 봤을 때 처음부터 겁먹는 일이 줄었다고 학생은 말했다.

시험 직전에는 새 문제보다 표시한 문제를 봤다

학교 시험을 앞둔 2주 동안에는 새로운 문제집을 시작하지 않았다. 교과서 예제와 수업 중 풀이한 문제, 이전에 시간이 오래 걸렸던 문제를 순서대로 다시 확인했다. 문제를 풀기 전에 어떤 개념을 사용해야 하는지 말해 보는 과정을 넣으니 공식은 기억하지만 적용 방향을 정하지 못하던 부분이 드러났다.

시험 결과가 크게 달라졌다고 말하기는 어려웠지만, 학생은 이전처럼 시간 부족으로 여러 문제를 포기하지 않았다. 점수만으로 성과를 판단하기보다 어떤 문제에서 시간이 줄었고 어떤 실수가 남았는지를 확인할 수 있게 된 점이 컸다. 모의고사 후에도 답을 맞혔는지 여부만 보지 않고 풀이 시간과 실수 유형을 함께 기록했다.

달천동고2과외 후기 이야기를 정리하며 학생이 가장 크게 바꾼 것은 공부량보다 확인 방식이었다. 계획표를 가득 채우는 대신 실제로 다시 볼 수 있는 양을 정하고, 맞힌 문제도 과정을 점검했다. 고2의 수학과 영어는 한 번에 완성되기보다 작은 누적이 시험 때 드러나는 과목이어서, 이후에도 자신의 기록을 바탕으로 학습량과 복습 간격을 조절해 가기로 했다.