진북동 · 초등 영어
진북동 초등영어과외
Do you like 질문에 Yes, I do로 답을 잇기 활동에서 필요한 도움을 살펴봅니다. 원고의 학습 예시와 선생님 선택 기준, 수업료·상담 순서를 함께 확인하세요.
무료 상담 · 첫 수업 1회 무료 · 선생님 안내 평균 약 2일(학생·선생님 일정에 따라 달라집니다)
진북동 · 아이의 영어 출발점
Do you like 질문에 Yes, I do로 답을 잇기
Do you like 질문에서 대상 낱말을 찾는 것과 질문에 맞는 짧은 답을 잇는 것을 구분합니다.
이 활동은 필요한 도움을 구분하는 한 예시입니다. 현재 교재와 아이의 실제 반응을 함께 보고 시작할 범위를 정하며, 모든 초등학생에게 같은 첫 진도로 적용하지 않습니다.
상담에서 첫 수업까지 정하는 순서
상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.
- 학생의 상황과 희망 시간 상담학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.
- 필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.
- 학생과 선생님 일정 비교하기학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.
- 시간·비용·관리 범위 확인하기회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.
- 상담 계획대로 첫 수업 시작하기첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.
초등 영어 수업 시간·횟수·수업료
회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준입니다. 선택한 시간의 정확한 금액은 상담에서 확인합니다.
| 수업 방식 | 월 수업료 |
|---|---|
| 방문 | 25~38만 원 |
| 화상 | 23~35만 원 |
교재비는 별도입니다. 현재 가진 자료를 우선 살펴보고, 다른 시간·횟수의 비용과 새 교재가 필요한지는 상담에서 정합니다.
이 활동에 필요한 선생님
초등 영어 지도 경험과 함께 다음 지도 방식을 확인하세요. 실제 배정 가능한 이력과 일정은 상담에서 안내받습니다.
- 필요한 단서만 짧게 설명
- 이 활동에 맞는 도움의 예입니다. 질문의 do와 짧은 답의 do를 연결해 보여 주고 아이의 실제 선호에 맞게 다시 답하도록 합니다. 답 전체를 대신 완성하기보다 필요한 단서만 제공하는지 확인하세요.
- 학생의 응답을 수업 판단에 사용
- 교사의 말만 따라 한 반응과 자료를 보고 직접 한 반응을 나누어 기록하는지 확인하세요. 이미 가능한 부분까지 전부 처음부터 반복시키지 않는 지도가 필요합니다.
- 도움이 줄었을 때 다시 볼 기회
- 설명 직후의 정답만으로 다음 진도를 확정하지 않고, 본문의 재확인 자료를 아이가 직접 다뤄 보게 하는지 물어보세요. 받은 도움과 직접 한 반응에 따라 자료량을 조정하는 선생님이 필요합니다.
현재 필요한 초등 영어 수업 방향
Do you like 질문에 Yes, I do로 답을 잇기 활동은 전체 수업 중 한 주제입니다. 상담에서는 현재 교재와 학교에서 실제 받은 자료를 보고 다음 방향 중 필요한 범위를 정합니다.
- 글자·소리 연결에 도움이 필요한 경우
- 알파벳 이름을 아는지와 낱말을 혼자 읽는지를 나누어 봅니다. 이미 배운 글자·소리에서 막힌 부분만 확인하고 듣고 따라 한 수행과 직접 읽은 수행을 구분합니다.
- 낱말은 알지만 문장 이해·표현이 어려운 경우
- 문장이 묻는 사람·행동·위치·시간 등을 실제 자료에서 찾아 말하거나 표시하게 합니다. 아는 낱말만 다시 외우기보다 뜻 연결에 필요한 도움과 직접 말하기·쓰기의 분량을 협의합니다.
- 학교 활동·읽기·쓰기 과제를 연결하는 경우
- 학교 본문·활동지·작성 조건이 있으면 그 자료를 먼저 살펴봅니다. 이미 가능한 반복은 줄일지, 도움받을 부분은 짧게 남길지 확인합니다. 학년이 높다고 이 페이지의 한 활동을 공통 진도로 적용하지 않습니다.
학년별 고정 진도표나 공통 교재를 정한 안내가 아닙니다. 첫 수업의 목표와 자료·과제량은 상담에서 협의합니다.
초등 영어 학습 예시
진북동초등영어과외 Do you like 질문에 Yes, I do로 답을 잇기
영어 질문을 이해하면서도 답을 “Yes, I am.”으로 끝내는 아이가 있습니다. 여러 짧은 답을 외웠지만 어떤 질문에 붙여야 하는지 아직 정리되지 않은 경우입니다. 진북동 초등영어 과외에서는 아는 표현을 더 많이 나열하기보다 질문과 응답을 한 쌍으로 연결하는 활동부터 진행할 수 있습니다. 상담 때에는 아이가 질문의 뜻을 모르는지, 뜻은 알지만 답의 형태를 바꾸는지 구체적으로 알려 주세요.
좋아하는 과일을 묻는 연습
교사는 사과 그림을 보여 주며 “Do you like apples?”라고 묻습니다. 아이가 사과를 좋아한다면 “Yes, I do.”, 좋아하지 않는다면 “No, I don’t.”라고 답할 수 있습니다. 좋아한다고 말하는 쪽만 정답으로 취급하지 않습니다. 그림 이름을 말하는 활동과 취향을 묻는 활동이 다르다는 점도 확인합니다. 아이가 apples라고만 답하면 단어는 알고 있으므로, 질문에 대한 짧은 답을 붙이는 부분을 지원합니다.
Yes, I am을 고른 경우에는 아이가 알던 답을 전부 잘못 외웠다고 설명하지 않습니다. 질문 카드의 Do와 응답 카드의 do를 나란히 놓고 짝을 찾아보게 합니다. 이 질문에는 Yes, I do가 연결된다는 것을 짧게 보여 준 뒤 아이가 스스로 카드를 놓습니다. 발음을 따라 한 답과 질문을 보고 선택한 답은 구분해 기록합니다. don’t의 표기가 낯설다면 음성으로 답하기부터 하고, 축약형을 읽고 쓰는 목표는 별도로 잡을 수 있습니다.
질문을 바꾸어도 같은 방식으로 답하는지 봅니다
다음 차례에는 “Do you like bananas?”를 제시합니다. 과일만 바뀌었을 때 질문의 형태를 보고 응답하는지 확인합니다. 아이가 바나나의 뜻을 모르면 그림과 단어를 먼저 알려 주고 시작합니다. 사과를 좋아했다고 해서 바나나도 좋아한다고 가정하지 않습니다. 상대의 답이 달라질 수 있다는 점을 경험해야 대화를 정해진 순서의 암송으로만 처리하지 않을 수 있습니다.
조금 익숙해지면 아이가 교사에게 같은 질문을 해 볼 수 있습니다. 이때 교사는 수업에서 실제로 답한 내용 또는 미리 정한 역할 카드의 내용을 사용합니다. 아이가 상대의 답을 듣지 않고 자기 답까지 이어 말하면 질문하는 사람과 답하는 사람의 차례를 표시합니다. 빠르게 주고받는 것보다 상대의 응답을 듣고 자신의 차례를 아는지가 우선입니다.
이 활동에 필요한 선생님
정답 표현만 반복시키지 않고 질문에서 어떤 말을 보고 응답했는지 확인하는 선생님이 필요합니다. 아이가 부정 응답을 골라도 취향 자체를 교정하지 않고 영어 형태를 안내할 수 있어야 합니다. 또 말하기를 시작한 아이에게 긴 문법 용어를 한꺼번에 설명하지 않으면서, 질문 카드와 응답 카드의 연결은 분명하게 보여 주는지 확인해 보세요. 보호자에게는 도움 없이 대답한 질문과 카드 지원이 필요했던 질문을 나누어 전달하는 방식이 좋습니다.
집에서 사용할 복습 방법
알고 있는 음식이나 놀이 그림 두 장이면 짧게 연습할 수 있습니다. 질문을 읽고 아이의 실제 답을 기다린 뒤, 필요한 경우 수업에서 사용한 응답 카드를 보여 줍니다. 부모가 좋아할 것 같은 답을 요구하거나 대답을 빨리 하라고 재촉하지 않습니다. 같은 질문에 이미 혼자 답할 수 있다면 반복 횟수를 늘리기보다 교사에게 다음 확인 자료를 요청할 수 있습니다. 숙제의 범위는 수업에서 합의한 목표를 기준으로 조절합니다.
부모님이 자주 묻는 내용
Yes만 답하면 틀린 건가요? 대화 상황에서는 짧게 Yes라고 답할 수 있습니다. 다만 이 활동은 Yes, I do처럼 질문에 연결된 응답 형태를 연습하는 목적이므로, 뜻을 이해한 답과 학습 목표를 구분해 안내합니다.
부정문도 한 번에 배워야 하나요?
실제 취향을 말하려면 No로 답할 기회가 필요합니다. 읽기와 쓰기가 부담스럽다면 먼저 음성으로 표현을 익히고 표기를 뒤에 추가할 수 있습니다.
말하기를 싫어하면 카드만 써도 되나요?
카드 선택은 이해를 보는 출발점이 될 수 있습니다. 그다음 작은 목소리로 말하기, 교사와 함께 말하기 등 아이가 시도할 수 있는 다음 단계를 정합니다. 카드 선택만으로 말하기 능력을 확정하지 않습니다.
진북동 상담에서 무엇을 확인하나요?
현재 교재, 질문을 듣고 답한 최근 예, 가능한 수업 시간과 장소를 알려 주세요. 학생의 상황과 선생님의 시간표를 비교해 수업 조건을 조율합니다. 첫 수업은 상담에서 정한 질문 범위와 도움의 방식에 따라 진행하고, 이 예시의 활동을 모든 아이에게 똑같이 적용하지 않습니다.
진북동초등영어과외의 첫 점검은 진북동 생활권과 초등 영어 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 영어 공부가 막힐 때는 어려운 단원을 늘리기보다 작은 실수의 원인을 찾는 편이 좋습니다. 학습 환경형 관점으로 보면 진북동의 가정 학습과 외부 공부 공간을 함께 활용할 수 있는 환경이라는 점을 함께 고려하게 됩니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.
소리 내어 읽기, 짧은 문장 이해, 학교 영어 활동 적응을 무리 없이 연결하는 관점이 필요합니다. 특히 초등 단계에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 영어 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.
진북동 학습 환경 살펴보기
진북동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.
작은 변화 기록하기
작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.
초등 단계에서 달라지는 점
초등 과정에서는 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.
생활 리듬과 복습 루틴
생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.
오답을 다루는 기준
오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.
체크리스트
- 수업 자료와 학교 프린트가 따로 놀지 않게 묶어 둔다.
- 평일 공부 가능 시간과 실제 집중 시간을 따로 확인한다.
- 새 학기 전에는 전 학기에서 반복된 실수부터 확인한다.
- 학생이 부담을 말하는 표현을 기록해 학습량 조절에 반영한다.
- 학교 행사나 평가 기간에는 계획을 줄여 지속성을 우선한다.
자주 묻는 질문
수업 후 바로 복습하지 못하면 효과가 많이 줄어드나요?
진북동의 학교생활과 초등 영어 학습 흐름을 함께 보면 학생에게 필요한 기준을 더 현실적으로 잡을 수 있습니다. 한 번에 많은 항목을 바꾸기보다 가장 자주 막히는 장면 하나를 정해 반복 확인하는 방식이 좋습니다. 이 기준을 먼저 확인하면 계획을 크게 바꾸지 않아도 다음 행동을 정하기 쉽습니다.
시험 불안이 있는 학생은 어떤 준비가 필요할까요?
시험 준비는 범위가 나온 뒤에 몰아서 시작하기보다 평소 수업 단원과 과제 유형을 짧게 모아 두는 방식이 안정적입니다. 진북동 생활권의 학교 일정에 맞춰 2주 전에는 복습 간격을 좁히는 흐름이 좋습니다. 학생이 직접 설명해 보는 시간을 넣으면 이해 여부를 더 분명하게 볼 수 있습니다.
초등 학생은 영어 공부를 어느 순서로 시작하면 좋을까요?
초등 학생에게는 현재 수준을 정확히 보는 과정이 먼저입니다. 교재를 바꾸기 전 학교 진도, 과제 습관, 틀린 문제의 원인을 살펴보면 다음 학습 방향이 더 구체적으로 정리됩니다. 가정에서는 하루 단위보다 주간 단위로 변화를 살피는 편이 부담이 적습니다.
스스로 공부하는 시간을 늘리려면 어떤 장치가 필요할까요?
학습 계획은 학생이 실제로 지킬 수 있어야 합니다. 진북동에서 공부 시간을 정할 때는 통학 후 컨디션과 주말 복습 가능 시간을 함께 고려해 작게 시작하는 편이 안정적입니다. 시험 전에는 새 문제보다 이미 흔들린 지점을 다시 보는 시간이 필요합니다.
기초가 약한 학생은 교재보다 어떤 부분을 먼저 봐야 하나요?
기초가 약할수록 전 범위를 한꺼번에 다시 보기보다 최근 단원에서 반복되는 막힘을 기준으로 거슬러 올라가는 편이 좋습니다. 초등 영어 학습에서는 작은 개념 연결이 다음 문제 풀이의 출발점이 됩니다. 짧게 반복할 수 있는 행동으로 바꾸면 학습 흐름이 오래 유지됩니다.
진북동 생활권의 학교 흐름을 살피면 내신 준비와 일상 복습의 균형을 맞추기 쉽습니다. 지역의 공부 환경, 학교 일정, 학생의 속도를 함께 살피면 준비 과정이 더 구체적이고 부담이 적어집니다.
이번 페이지에서 살펴볼 학습 문제
주어에 맞는 be동사
사람과 사물을 구분해도 am·is·are를 고를 때 망설이는 경우
초등 학생이라면 아래 예문에서 답뿐 아니라 이유도 설명할 수 있는지 확인해 보세요.
학습 방법을 설명하기 위한 연습 자료입니다. 특정 지역·학교의 실제 학생 사례나 출제 경향을 뜻하지 않습니다.
연습을 마친 뒤 할 수 있어야 하는 것
주어에 먼저 밑줄을 긋고, 누구 또는 몇 개를 말하는지 설명한 뒤 동사를 고릅니다.
아래 풀이 예시를 읽은 뒤, 확인 문제는 해설을 펼치기 전에 혼자 풀어보세요.
기존 페이지에서 함께 참고하던 학습 자료
풀이 예시 · 주어에 맞는 be동사
빈칸에 알맞은 be동사를 넣어보세요.
I ___ ready.답: am
판단 근거: 주어가 I이므로 am을 사용합니다.
기억할 기준: I에는 am, 하나의 대상에는 is, you와 복수 대상에는 are를 연결합니다.
학생과 함께 해볼 활동 · 설명을 덮고 다시 판단하기
예문과 해설을 읽은 뒤 해설을 덮고 답의 이유를 떠올립니다.
활동에서 막힌다면: 문장을 그대로 외워 말하면 뜻을 풀어 설명하도록 질문을 바꾸어봅니다.
근거까지 설명했다면: 아래의 다른 문장으로 넘어가 같은 기준을 스스로 사용할 수 있는지 확인합니다.
다른 문장으로 혼자 확인하기
빈칸에 알맞은 be동사를 넣어보세요.
The bag ___ blue.다른 문장을 읽고 기억한 답이 아닌 같은 판단 방법을 적용합니다.
답을 쓴 뒤 정답과 해설 확인하기
답: is
가방 하나를 설명하므로 is를 씁니다.
결과에 따라 다음 활동 정하기
- 틀렸다면 두 예문의 차이를 짚고, 판단에 사용한 부분을 다시 찾아봅니다.
- 맞혔지만 설명이 어렵다면 풀이 예시의 기준을 내 말로 풀어 적습니다.
- 혼자 설명했다면: 한 사람을 두 사람으로 바꾸어 문장 전체를 다시 써봅니다.
남길 기록: 새 문장에서 근거를 찾을 수 있었는지 확인합니다.
부모님이 살펴볼 활동 기록 예시
본문의 장면을 바탕으로 구성한 가상 기록 안내이며, 실제 학생의 수업 결과나 성적 향상 사례가 아닙니다. 실제로 한 응답과 받은 도움만 구분해 남깁니다.
| 기록 항목 | 이 활동에서 살펴볼 예 |
|---|---|
| 처음 반응 | apples라고만 답한 경우에는 대상 낱말은 알고 있지만 질문에 대한 짧은 답에 도움이 필요한지 봅니다. 실제로 한 말·선택·표시를 남깁니다. |
| 제공한 도움 | 낱말 뜻·소리·질문·그림 중 어디에 설명이나 표시를 제공했는지 적습니다. 도와주지 않은 부분까지 교사의 도움으로 묶지 않습니다. |
| 설명 뒤 재확인 | 자료를 다시 보고 아이가 직접 한 답과 추가 도움의 유무를 적습니다. 아래 복습 기준의 재확인 장면과 연결해 볼 수 있습니다. |
| 확인한 범위 | 이번 자료에서 확인한 반응입니다. 따라 한 답과 다른 자료에 혼자 적용한 답을 구분하고, 아직 확인하지 않은 단원까지 가능하다고 판단하지 않습니다. |
실제 공유 범위·방법·주기는 상담에서 협의합니다. 모든 활동의 녹음·영상이나 상세 첨삭을 자동 제공한다는 뜻은 아닙니다.
활동 기록에 맞춰 다음 복습 조정하기
Do you like 질문에 Yes, I do로 답을 잇기
첫 응답·제공한 도움·재확인 응답을 나누어 다음 복습의 분량을 정합니다.
첫 수업은 상담에서 정한 질문 범위와 도움의 방식에 따라 진행하고, 이 예시의 활동을 모든 아이에게 똑같이 적용하지 않습니다.
- 처음 반응에서 멈춘 부분이 남았다면
- 질문이 요구한 정보와 아이가 고른 답의 근거를 먼저 대조합니다. 여러 새 자료를 추가하기보다 본문 활동에서 막힌 한 장면으로 범위를 좁히고, 이미 가능한 부분까지 다시 시작하지 않습니다.
- 설명 직후에는 했지만 혼자 할 때 달라졌다면
- 필요했던 설명·표시만 남겨 다시 해 보게 합니다. 추가 도움의 유무를 기록하고, 같은 도움을 계속 요구하면 새 자료 수를 늘리기보다 자료 길이와 선택지 수를 조정합니다.
- 자료를 바꾼 재확인과 다음 분량
- 익숙한 음식 하나를 바꾼 질문에서 Yes, I do 또는 No, I don’t로 직접 응답하는지 확인합니다. 실제로 혼자 가능한 범위가 확인되면 같은 양을 반복하기보다 다음 자료를 협의합니다. 다시 흔들린 부분은 자료 수와 도움 방식을 조정합니다.
가정에서 가능한 도움과 과제 시간을 함께 살펴 복습량을 정합니다. 교사의 설명을 따라 한 답을 혼자 적용한 답으로 기록하지 않습니다.
과제량·확인 주기·수업 밖 질문과 보호자에게 공유할 범위는 상담에서 협의합니다.
집에서 영어를 도울 때 궁금한 점
부정문도 한 번에 배워야 하나요?
실제 취향을 말하려면 No로 답할 기회가 필요합니다. 확인할 과정은 다음과 같습니다. 교사의 말만 따라 한 반응과 자료를 보고 직접 한 반응을 나누어 기록하는지 확인하세요. 이미 가능한 부분까지 전부 처음부터 반복시키지 않는 지도가 필요합니다.
이 활동의 한 응답만으로 영어 수준을 정해도 되나요?
한 활동으로 전체 수준을 정하지 않습니다. 현재 교재의 다른 반응을 함께 보고 이미 가능한 부분은 유지하며 필요한 도움부터 상담합니다.
답은 골랐지만 이유를 설명하기 어려우면 어떻게 하나요?
고른 답을 바로 바꾸어 주기보다 자료에서 근거를 가리키거나 짧게 표시하게 할 수 있습니다. 답의 선택·질문 이해·자료의 단서 중 막힌 위치를 구분하고 필요한 도움의 정도를 상담합니다.
집에서는 어디까지 도와주면 되나요?
첫 답을 남긴 뒤 수업에서 협의한 짧은 도움을 사용해 보세요. 알려 준 답을 따라 한 것과 설명 뒤 직접 한 것을 나누어 전달하고, 과제량이나 도움의 정도가 부담스러우면 다음 분량을 선생님과 조정합니다.
학년이 높은 아이도 이 활동으로 시작하나요?
이 활동은 공통 진도가 아닙니다. 학교 과제나 문장 읽기·쓰기가 필요한 아이는 실제 자료로 범위를 정합니다. 학교가 안내한 평가 일정이 없다면 시험 준비를 임의로 추가하지 않습니다.
주어에 맞는 be동사 학습 질문
be동사 표를 외웠는데 문장에서는 헷갈려요.
표를 다시 외우기 전에 주어를 찾는지 확인하세요. 이름 한 개와 두 개를 번갈아 제시하면 수와 동사의 연결을 볼 수 있습니다.
확인 문제까지 맞혔으면 다음 단원으로 넘어가도 되나요?
정답뿐 아니라 근거를 혼자 설명했는지 확인해 주세요. 사용 중인 교재의 다른 문장에서도 같은 기준을 적용할 수 있다면 다음 학습 범위를 선생님과 논의할 수 있습니다.
진북동초등영어과외 상담 안내
학생 학년과 필요한 도움, 희망 시간대를 알려주세요.
상담 연락처 010-4947-9030