과외 수업, 시작부터
이어가는 과정까지.

목표를 ‘수학을 잘하기’처럼 넓게 잡으면 수업이 필요한 이유를 확인하기 어렵습니다. 혼자 풀기 시작하기, 틀린 이유를 설명하기, 학교 진도를 따라가기처럼 학생이 실제로 할 수 있게 될 행동을 정해 보세요.

당장 필요한 목표 한 가지와 그다음 목표 한 가지를 구분해 선생님에게 전달하면 교재와 수업 비중을 조율하기 쉽습니다. 점수 목표를 함께 정하더라도 특정 기간의 성적 상승을 보장하는 기준으로 삼지는 않습니다.

확인할 것최근 공부에서 막혔던 장면 하나를 적어 상담 때 설명해 주세요.

필요한 진도뿐 아니라 학생의 집중 시간, 이동 시간, 수업 사이에 스스로 복습할 여유를 함께 봅니다. 횟수를 늘려도 복습 시간이 사라지면 배운 내용을 혼자 사용하는 연습은 부족해질 수 있습니다.

학교와 다른 수업을 포함한 일주일 시간표를 먼저 만들고, 과외와 자율 학습을 각각 넣어 보세요. 시작할 때 정한 횟수도 실제 숙제 수행과 피로도를 확인한 뒤 협의해 조정할 수 있습니다.

확인할 것가능한 수업 시간뿐 아니라 복습할 수 있는 요일도 함께 알려 주세요.

과목마다 어려움의 원인이 다를 수 있습니다. 개념이 비어 있는 과목, 시험이 가까운 과목, 과제 관리가 필요한 과목을 나눠 보면 모두 같은 방식으로 수업할 필요는 없다는 점이 드러납니다.

가장 급한 과목의 목표와 나머지 과목의 유지 계획을 먼저 정하세요. 한 선생님이 여러 과목을 지도한다면 실제 지도 가능 범위와 과목별 시간 배분도 확인해야 합니다.

확인할 것과목별로 ‘급한 이유’와 ‘현재 혼자 할 수 있는 것’을 한 줄씩 정리해 보세요.

같은 단원을 배워도 학원은 전체 진도, 과외는 개인별 막힘 해결처럼 역할을 나눌 수 있습니다. 다만 두 곳에서 새로운 진도와 숙제를 계속 추가하면 학생의 부담만 커질 수 있습니다.

현재 학원 교재와 주간 과제를 보여 주고 과외에서 보완할 부분을 구체적으로 정하세요. 학원 숙제를 대신 풀어 주는 시간이 되지 않도록 학생이 설명하고 다시 푸는 과정도 포함하는 것이 좋습니다.

확인할 것겹치는 진도·숙제를 확인한 뒤 과외의 역할을 한 문장으로 합의해 주세요.

기간이 짧을수록 넓은 범위를 모두 끝내기보다 완료 가능한 범위를 고르는 것이 중요합니다. 시험 대비라면 출제 범위와 남은 공부 시간을, 방학 수업이라면 보완할 단원과 새 학기 준비 범위를 먼저 구분합니다.

시작일·마지막 수업일·예정 회차·필요한 교재를 함께 확인하세요. 단기 수업이 끝난 뒤 학생이 이어 갈 복습 계획까지 정해 두면 종료 후에도 학습을 이어가기 좋습니다.

확인할 것마지막 수업에서 확인할 결과물을 정하세요. 예: 취약 단원 재풀이 기록.

학생이 싫어하는 것이 과외 자체인지, 추가 숙제인지, 틀린 모습을 보이는 일인지 먼저 들어 보세요. 원인을 모른 채 공부 시간을 늘리면 학생이 수업을 더 부담스럽게 느낄 수 있습니다.

학생이 도움받고 싶은 부분을 하나 고르고, 첫 수업의 범위와 이후 점검 시점을 함께 정하는 방식이 좋습니다. 상담이나 첫 수업의 진행 여부·비용은 별도로 확인해야 합니다.

확인할 것‘왜 하기 싫어?’ 대신 ‘어떤 도움이라면 덜 부담스러울까?’를 물어보세요.

학생이 최근 어려워한 문제를 가지고 ‘이 부분을 어떻게 설명하고 확인하실지’를 질문해 보세요. 설명을 들은 뒤 학생에게 다시 말하거나 풀어 보게 하는지, 답을 기다리는 시간은 충분한지 살펴볼 수 있습니다.

친절함과 수업 적합성은 같은 기준이 아닙니다. 학생이 질문하기 편한지, 설명 속도가 맞는지, 숙제 피드백이 구체적인지도 함께 확인하세요.

확인할 것학생이 원하는 도움과 부담스러워하는 수업 방식을 각각 하나씩 전달해 주세요.

학력이나 경력의 문구만으로 수업 적합성을 판단하기보다는 지도 가능한 학년·과목과 최근 지도 경험을 구체적으로 물어보세요. 확인이 필요한 정보는 어떤 방법으로 확인할 수 있는지도 상담에서 문의합니다.

‘몇 년 지도’라는 숫자보다 학생과 비슷한 출발점에서 어떤 학습 순서와 피드백을 사용했는지가 도움이 될 수 있습니다. 다른 학생의 이름·학교·성적표 등 개인 자료를 요구할 필요는 없습니다.

확인할 것우리 학생의 학년과 현재 어려움에 해당하는 지도 경험을 질문해 주세요.

교재가 확정되지 않았다면 새 책을 미리 여러 권 살 필요는 없습니다. 현재 쓰는 교과서나 문제집, 최근 직접 푼 풀이 몇 장이 출발점을 확인하는 데 도움이 됩니다.

수업에서 사용할 교재와 판본, 준비 시점은 선생님과 정하세요. 시험 자료를 공유할 때는 이름·학번처럼 학습에 필요하지 않은 개인정보를 가리고, 공유 가능한 자료인지도 확인합니다.

확인할 것맞힌 문제와 틀린 문제를 섞어 학생의 실제 풀이를 준비해 주세요.

첫 수업 직후에는 성적 향상보다 학생이 수업에 참여할 수 있었는지를 살펴봅니다. 설명을 듣다가 멈춰 달라고 말할 수 있었는지, 필기하거나 생각할 시간을 받았는지, 질문 후 어떤 반응을 경험했는지 구체적인 장면을 떠올려 보세요.

불편한 점이 있었다면 다음 수업에서 바꿀 행동을 정합니다. 예를 들어 설명 한 단락 뒤 잠시 기다리기, 질문을 메모로 받기처럼 조율할 수 있습니다. 이때의 수업 적합성 판단과 여러 수업에 걸친 학습 성과 점검은 구분합니다.

확인할 것‘좋았어?’라는 평가 대신 편했던 장면과 불편했던 장면을 하나씩 들어 보세요.

질문이 적다고 이해가 충분하거나 참여 의지가 낮다고 단정할 수는 없습니다. 어디서 막혔는지 표현하기 어렵거나 틀린 답을 말하는 것이 부담스러울 수 있습니다.

‘이해했니?’ 대신 첫 단계만 설명하기, 두 풀이 중 하나 고르기, 막힌 줄에 표시하기처럼 답하기 쉬운 확인 방식을 선생님과 정해 보세요. 말하기 외에 짧은 메모로 질문하는 방법도 가능합니다.

확인할 것학생이 사용할 질문 신호를 정하세요. 예: 모르는 줄 옆에 물음표 표시.

‘잘 안 맞는다’는 평가만 전달하기보다 실제 장면을 설명해 주세요. 예를 들어 풀이를 적기 전에 다음 문제로 넘어가는지, 숙제 피드백을 받지 못했는지 구체적으로 말하면 조정할 지점을 찾기 쉽습니다.

변경할 방식과 확인할 수업 횟수를 합의한 뒤 다시 점검하세요. 담당 선생님 변경이나 수업 종료가 필요하다면 가능 여부, 남은 회차와 비용 처리 절차를 별도로 확인해야 합니다.

확인할 것불편했던 장면 하나와 원하는 변화 하나를 짝지어 전달해 주세요.

정답 표시만 남기면 혼자 해결한 문제와 설명을 보고 마친 문제가 같은 결과로 보입니다. 복습 기록에 받은 도움의 종류를 적으면, 아직 어느 부분에서 지원이 필요한지 수업에서 확인할 수 있습니다.

도움 수준은 학생의 등급이 아니라 복습 방법을 조절하기 위한 메모입니다. 처음에는 문제 뜻을 다시 읽는 도움만 필요했는지, 개념을 알려 주었는지, 완성된 풀이를 보았는지 구분하고 다음 복습에서 같은 도움 없이 시도할 수 있는 범위를 정합니다.

확인할 것선생님에게 정답 수만 전달하지 말고, 도움 없이 푼 문제와 힌트를 받은 문제를 구분해 보여 주세요.

우선 시작하지 못한 것인지, 시작했지만 너무 오래 걸린 것인지 구분합니다. 문제 난도가 높거나 지시를 이해하지 못한 경우와 시간을 배정하지 못한 경우는 해결 방식이 다릅니다.

실제로 공부한 시간과 막힌 문제를 기록해 선생님에게 보여 주세요. 꼭 필요한 과제와 여유가 있을 때 할 과제를 나누고, 수행 결과를 확인하면서 분량과 난도를 조율할 수 있습니다.

확인할 것미완성 과제에도 시도한 풀이와 막힌 이유를 남겨 주세요.

도움을 시작하기 전에 학생이 원하는 지원을 확인합니다. 문제를 같이 읽어 달라는 요청과 계산 방법을 알려 달라는 요청은 다릅니다. 보호자가 알고 있는 풀이를 처음부터 설명하기보다 학생에게 필요한 도움의 범위를 좁혀 보세요.

도움을 준 뒤에는 학생이 직접 다음 행동을 하도록 차례를 돌려줍니다. 같은 설명을 반복해도 진행이 어렵다면 그 자리에서 답을 완성하기보다 ‘여기에서 질문이 필요함’이라고 표시하고 선생님에게 연결하는 것이 좋습니다.

확인할 것숙제 옆에 ‘문제 읽기 도움’, ‘계산 힌트’처럼 실제 지원한 내용을 적어 주세요.

‘집중하기’, ‘실수하지 않기’만 적으면 다음 문제에서 무엇을 해야 할지 알기 어렵습니다. 잘못 쓴 줄을 고른 뒤 그 지점에서 실행할 행동을 적어 보세요. 부호를 먼저 표시하기, 단위를 식 옆에 적기처럼 눈으로 확인할 수 있는 행동이 좋습니다.

다시 푼 뒤에는 정답 여부와 함께 약속한 행동을 실제로 했는지 기록합니다. 정답은 맞았지만 점검 행동을 하지 않았다면 그 과정을 다음 수업에서 확인할 수 있습니다. 기록을 학습 행동과 연결하는 것이 이 방식의 목적입니다.

확인할 것‘다음에 조심하기’ 대신 다음 풀이에서 눈으로 확인할 행동 한 가지를 적어 보세요.

도구의 답이 맞아 보이는지만 살피지 말고 원래 문제의 조건에 맞는지 확인한 흔적을 남깁니다. 수학에서는 값을 원래 식에 대입하거나 다른 계산으로 확인할 수 있고, 영어에서는 교재의 문법 설명과 문장 맥락을 대조할 수 있습니다.

제출할 때는 자신의 첫 시도, 도구가 제시한 내용, 검증 결과를 나눠 적으면 질문할 지점이 분명해집니다. 도구 사용이 허용되는지와 표시 방법은 과제 기준을 먼저 확인하세요. 이름·학교 계정 등 불필요한 개인정보는 입력하지 않습니다.

확인할 것도구의 답만 붙이지 말고, 그 답을 어떻게 확인했는지 한 줄을 함께 남겨 주세요.

처음부터 긴 공부 시간을 매일 요구하기보다 반복 가능한 작은 단위를 정합니다. 지난 수업의 핵심을 말해 보기, 예제 한 개 다시 풀기, 다음 수업에서 물을 질문 적기처럼 짧게 시작할 수 있습니다.

시간표가 바뀌는 날을 고려해 기본 과제와 최소 과제를 나눠 두세요. 계획을 못 지킨 날을 숨기기보다 어떤 조건에서 실행이 어려웠는지 확인해야 루틴을 조정할 수 있습니다.

확인할 것바쁜 날에도 할 수 있는 최소 복습 한 가지를 학생과 정해 주세요.

같은 표현이 나와도 무엇을 알고 무엇을 구하는지에 따라 계산이 달라집니다. 문장 속 단어를 바로 연산 기호로 바꾸기보다 비교하는 두 대상과 구할 대상을 구분해야 합니다.

수업에서는 같은 상황의 질문을 바꿔 두 문제를 비교할 수 있습니다. 이미 알고 있는 양과 빈칸의 위치를 그림이나 관계식으로 나타내고, 세운 식을 문장으로 다시 읽어 원래 상황과 맞는지 확인합니다. 여기서는 복습의 힌트 의존도가 아니라 문장을 수학적 관계로 바꾸는 과정을 다룹니다.

확인할 것식 선택이 어려웠던 문제는 같은 상황에서 구할 대상만 바꾼 문제와 비교해 보세요.

다음 단원에서 사용할 이전 개념을 먼저 골라 연결 문제를 확인합니다. 예를 들어 일차방정식을 준비한다면 부호 계산, 괄호 전개, 문장을 식으로 표현하는 과정처럼 새 학습에 직접 쓰일 기능을 살펴볼 수 있습니다.

문항을 맞힌 개수만으로 진도 진행 여부를 정하지 않습니다. 어떤 단계에서 막혔는지 기록해 계산을 보완할지, 식의 의미를 설명할지, 새 개념으로 연결할지를 선생님과 논의하세요. 아래 문항은 연결 관계를 보여 주는 예시이며 표준화된 진단검사가 아닙니다.

확인할 것선행 교재의 쪽수보다 다음 단원에 연결되지 않는 기능이 무엇인지 먼저 정리해 주세요.

모든 계산을 길게 적게 하기보다 판단이 바뀌는 단계와 실수가 생기는 지점을 남기도록 합니다. 식을 세운 이유, 사용한 조건, 중간 계산을 확인할 수 있어야 서술형 준비와 오류 점검에 도움이 됩니다.

학생이 암산한 내용을 말로 설명한 뒤 필요한 부분만 글로 옮기는 방식으로 시작할 수 있습니다. 학교에서 요구하는 답안 형식이 있다면 수업에서 그 기준도 함께 확인하세요.

확인할 것정답 여부와 별도로 풀이를 다른 사람이 따라갈 수 있는지 확인해 주세요.

소리 내어 읽을 수 있어도 어휘의 뜻이나 문장 관계를 충분히 이해하지 못할 수 있습니다. 반대로 천천히 읽더라도 의미를 정확하게 파악하는 학생도 있습니다.

짧은 문장을 읽은 뒤 우리말로 내용을 정리하고, 지시어가 가리키는 대상과 문장 사이의 연결을 설명해 보게 하세요. 소리·어휘·문장 구조·내용 이해 중 어느 단계가 어려운지 나눠 수업을 계획합니다.

확인할 것틀린 독해 문항의 답뿐 아니라 근거로 고른 문장도 함께 가져와 주세요.

단어 하나와 뜻 하나를 연결해 기억하는 연습만으로는 문장 속 활용을 놓칠 수 있습니다. 문맥에 따른 뜻, 자주 함께 쓰이는 표현, 철자나 소리의 구분을 확인해 보세요.

새 단어 목록을 계속 늘리기 전에 이미 배운 단어가 포함된 짧은 문장을 읽거나 직접 써 볼 수 있습니다. 다음 수업에서 문맥 없이 외운 단어와 문장에서 사용한 단어를 구분해 점검합니다.

확인할 것헷갈린 단어는 그 단어를 만난 문장과 함께 기록해 주세요.

이번에 사용할 문법 요소 하나를 고르고 학생이 말하고 싶은 내용을 짧게 적습니다. 문장을 고친 뒤에는 수정한 단어만 외우지 말고 주어나 시간 표현이 달라지면 어느 부분을 다시 확인해야 하는지 비교합니다.

한 문장에서 철자·시제·어순을 모두 평가하면 새로 배운 규칙을 어디에 적용했는지 놓칠 수 있습니다. 현재 연습 중인 요소와 나중에 보완할 요소를 나눠 피드백을 받은 뒤, 같은 규칙을 다른 내용의 문장에 적용해 보세요.

확인할 것수정된 한 문장만 외우지 말고 주어가 다른 두 문장을 나란히 적어 차이를 설명해 보세요.

화면으로 설명을 보며 질문하는 것이 편한지, 풀이를 바로 보여 줄 수 있는지, 집에 집중할 공간이 있는지 확인합니다. 이동 부담과 가능한 시간도 함께 비교하세요.

온라인이라고 항상 편하거나 방문이라고 항상 집중이 잘되는 것은 아닙니다. 학생이 실제로 쓰는 기기와 학습 방식에 맞춰 가능 여부를 확인하고, 수업 방식 변경 조건은 따로 협의합니다.

확인할 것집중 환경·기기·질문 방식·이동 시간을 기준으로 두 방식을 비교해 주세요.

교재와 필기 도구를 펼칠 책상, 서로 설명을 듣기 편한 자리, 수업 중 방해가 적은 공간을 준비합니다. 가족의 이동과 생활 소음이 많은 시간대도 미리 알려 주세요.

수업 장소와 보호자의 재실 여부, 출입 방법은 시작 전에 협의하세요. 특히 어린 학생은 수업 전후에 누가 함께 있는지와 비상 연락 방법을 명확히 해 두는 것이 좋습니다.

확인할 것첫 방문 전에 장소·출입·보호자 연락 기준을 확인해 주세요.

사용할 수업 도구에서 마이크와 소리가 정상인지, 교재 글씨가 화면에서 보이는지 확인합니다. 풀이를 공유할 방법도 사진, 카메라, 필기 화면 중 실제 가능한 방식으로 정하세요.

접속 주소와 계정, 자료 전달 방법은 수업 전에 확인합니다. 연결 문제가 생겼을 때 사용할 연락 수단과 수업 시간 처리 방법도 미리 협의해 두면 혼선을 줄일 수 있습니다.

확인할 것학생이 직접 접속하고 풀이 한 장을 보여 줄 수 있는지 점검해 주세요.

수업 외 질문을 받는지, 어떤 채널을 사용하는지, 답변 가능한 시간과 범위가 어디까지인지 먼저 확인해야 합니다. 질문을 보낼 수 있다는 것과 즉시 답변받을 수 있다는 것은 다릅니다.

질문에는 문제 전체와 본인이 시도한 풀이, 막힌 위치를 함께 보내면 설명을 받기 좋습니다. 여러 질문이 쌓이면 다음 수업에서 정리해서 다루는 방식도 협의할 수 있습니다.

확인할 것연락 채널·응답 시간·질문 범위를 시작 전에 정해 주세요.

녹음·녹화나 촬영이 가능한지 수업 참여자에게 먼저 확인하고, 목적과 공유 범위를 합의하세요. 학생 또는 선생님의 얼굴·목소리·이름이 담긴 자료를 임의로 다른 곳에 올리지 않습니다.

복습이 목적이라면 전체 수업 영상 대신 풀이 자료나 수업 요약으로 충분할 수도 있습니다. 자료를 저장할 위치, 이용 기간, 이후 삭제 방법도 함께 정해 두세요.

확인할 것기록하기 전에 동의와 보관·공유 범위를 확인해 주세요.

진도 목록만 받기보다 학생이 혼자 할 수 있게 된 것, 아직 도움이 필요한 것, 다음 수업 전 할 일을 함께 확인하는 것이 좋습니다. 매 수업의 상세 보고가 필요한지, 정기 요약이 적절한지도 협의하세요.

학생의 모든 대화를 전달받으려 하기보다 학습에 필요한 정보를 중심으로 소통합니다. 학생도 목표와 피드백을 이해할 수 있도록 공유 방식과 표현을 함께 정해 보세요.

확인할 것‘배운 것·혼자 가능한 것·다음 과제’ 세 항목으로 공유받아 보세요.

금액만 비교하지 말고 과목·학년, 수업 방식, 회당 시간, 포함된 회차와 이용 기간을 함께 확인합니다. 교재비·장소 이용료 등 별도 비용이 있는지도 물어보세요.

누구에게 어떤 방식으로 결제하는지, 결제 후 확인 자료를 어떻게 받는지 확인하고 수업 조건을 문자나 문서로 남겨 두세요. 실제 금액과 포함 항목은 개별 상담에서 확정해야 합니다.

확인할 것총액·회차·회당 시간·별도 비용·결제 대상을 한 번에 확인해 주세요.

달력의 한 달을 기준으로 하는지, 정해진 수업 횟수를 기준으로 하는지에 따라 휴일이나 수업이 다섯 번 있는 달의 처리 방식이 달라질 수 있습니다.

수업 시작일과 예정 날짜를 직접 적어 보고 어느 수업까지 해당 금액에 포함되는지 확인하세요. 미사용 회차를 다음 기간에 넘길 수 있는지와 사용 기한도 별도로 확인합니다.

확인할 것결제 대상 수업 날짜를 일정표에 표시해 주세요.

변경이 필요한 날짜를 알게 되면 가능한 한 빨리 연락하고 대체 가능한 시간대를 함께 제안하세요. 보강 가능 여부와 사전 연락 기준은 수업마다 다를 수 있습니다.

변경된 날짜뿐 아니라 해당 회차가 정상 수업인지 보강인지, 원래 일정은 취소되는지 확인합니다. 시험 기간에 임시로 늘린 수업은 추가 비용과 종료 후 시간표도 함께 정하세요.

확인할 것변경 요청 후 확정된 날짜·시간·회차를 다시 확인해 주세요.

학생의 결석·지각, 선생님의 일정 변경, 온라인 접속 문제는 각각 처리 기준이 다를 수 있습니다. 당일 취소가 가능한지, 지각한 시간을 연장하는지, 보강이 가능한지는 미리 확인해야 합니다.

상황이 생기면 정해 둔 연락 채널로 바로 알리고 당일 진행 여부와 비용·회차 처리를 확인하세요. 이 페이지에서 특정 보강이나 비용 면제를 약속하는 것은 아닙니다.

확인할 것학생 사정과 선생님 사정의 취소 기준을 구분해 확인해 주세요.

중단 기간, 마지막 수업일, 다시 시작하고 싶은 날짜를 먼저 전달합니다. 기존 시간대를 유지할 수 있는지, 남은 회차의 이용 기간이 어떻게 되는지 확인하세요.

잠시 쉬는 것과 수업을 종료하는 것은 처리 방식이 다를 수 있습니다. 재개 시 담당 선생님과 시간표가 그대로인지도 확인하고, 쉬는 동안 할 최소 복습을 정해 두면 학습을 이어가기 좋습니다.

확인할 것중단·재개 날짜와 남은 회차의 처리 방식을 기록해 주세요.

결제 금액과 날짜, 약정된 회차, 실제 진행된 수업, 취소·변경 내역을 먼저 정리합니다. 시작할 때 안내받은 중도 종료와 환불 조건도 함께 확인하세요.

남은 금액을 단순히 회차로 나눈 값과 실제 처리 기준이 같다고 단정하지 마세요. 담당자에게 적용 기준, 산정 내역, 처리 일정을 요청하고 설명이 다른 부분은 기록을 바탕으로 확인합니다.

확인할 것결제 자료와 수업 일정표를 모아 종료·환불 산정 내역을 확인해 주세요.

날짜, 문제 유형, 받은 도움, 학생이 설명한 내용, 남은 오류를 같은 항목으로 기록합니다. 풀이 속도나 정답 수를 비교하려면 문제의 난도와 수업 환경도 함께 살펴야 하므로 숫자 하나만으로 효과를 판단하지 않습니다.

이 기록은 한 수업이 편했는지를 평가하는 것이 아니라 여러 수업에 걸친 변화를 확인하는 자료입니다. 처음과 최근의 풀이를 선생님에게 보여 주고, 지원이 줄어든 부분과 아직 반복되는 어려움을 나눠 다음 학습 목표를 정하세요.

확인할 것처음과 최근의 기록을 같은 항목으로 적어 나란히 비교해 주세요.

목표가 너무 넓은지, 과제가 실제로 수행되는지, 수업 난도와 속도가 적절한지 차례로 살펴봅니다. 이해를 확인하지 않고 진도만 진행하거나 기초가 필요한 부분을 지나치고 있지는 않은지도 확인하세요.

수업 기록과 학생의 실제 풀이를 바탕으로 바꿀 요소를 한두 가지 정하고 다시 확인할 시점을 정합니다. 특정 횟수 안에 성적이 오른다고 단정하기보다 어떤 변화가 있었고 무엇이 남았는지 구체적으로 검토합니다.

확인할 것목표·수업 방식·과제 수행 중 먼저 바꿀 한 가지를 합의해 주세요.

시험 점수만 보고 끝내기보다 개념 부족, 시간 배분, 문제 읽기, 답안 작성 중 어디에서 어려움이 있었는지 나눠 보세요. 맞혔지만 확신이 없었던 문제도 확인하면 좋습니다.

모든 문제를 다시 풀기보다 이후 진도에 영향을 주는 오류부터 정리합니다. 시험 전 공부 방법 중 유지할 것과 바꿀 것을 기록한 다음 새 단원의 계획을 세우세요.

확인할 것틀린 문항의 이유와 다음 시험 전에 바꿀 행동을 연결해 주세요.

다음 학년의 진도만 앞당기기보다 현재 과정의 필수 개념과 혼자 공부하는 습관을 먼저 확인합니다. 설명 듣기 중심에서 읽기·풀이·정리·복습을 스스로 수행하는 비중을 늘릴 필요가 있습니다.

새 학교의 평가 방식이나 과제 환경을 알게 되면 수업 계획을 다시 조정하세요. 학년이 바뀐다고 기존 교재와 수업 횟수를 무조건 유지하거나 늘릴 필요는 없습니다.

확인할 것이어 갈 공부 습관과 보완할 기초를 각각 한 가지씩 정해 주세요.

학생이 혼자 계획하고 과제를 수행하며 막힌 지점을 질문으로 정리할 수 있는지 확인합니다. 수업에서 익숙한 문제만 잘 푸는 상태인지, 다른 형태에도 적용할 수 있는지도 봅니다.

횟수를 조정한다면 줄어든 수업 시간을 대신할 자율 학습 계획과 점검 방법을 먼저 정하세요. 회차·금액 변경은 기존 안내를 확인하고 선생님 또는 담당자와 협의해야 합니다.

확인할 것횟수를 바꾸기 전에 자율 학습과 정기 점검 계획을 마련해 주세요.

사용한 교재와 마친 범위, 반복되는 어려움, 효과가 있었던 설명 방식, 다음에 복습할 부분을 정리합니다. 학생 본인의 풀이가 함께 있으면 새 수업이나 혼자 공부할 때 출발점을 찾기 좋습니다.

자료의 제공 가능 범위와 전달 방법은 미리 협의하세요. 다른 학생의 자료나 공유 권한이 없는 수업 자료까지 요청하지 않고, 필요한 개인정보만 전달합니다.

확인할 것‘완료한 범위·남은 과제·다음 목표’를 한 장으로 정리해 주세요.