금암동 · 초등 영어
금암동 초등영어과외
cap과 cape를 비교하며 끝의 e가 바꾸는 소리 살피기 활동에서 필요한 도움을 살펴봅니다. 원고의 학습 예시와 선생님 선택 기준, 수업료·상담 순서를 함께 확인하세요.
무료 상담 · 첫 수업 1회 무료 · 선생님 안내 평균 약 2일(학생·선생님 일정에 따라 달라집니다)
금암동 · 아이의 영어 출발점
cap과 cape를 비교하며 끝의 e가 바꾸는 소리 살피기
cap과 cape를 비교할 때 끝의 e 유무를 보고 모음 소리의 차이를 확인하는지 살핍니다.
이 활동은 필요한 도움을 구분하는 한 예시입니다. 현재 교재와 아이의 실제 반응을 함께 보고 시작할 범위를 정하며, 모든 초등학생에게 같은 첫 진도로 적용하지 않습니다.
상담에서 첫 수업까지 정하는 순서
상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.
- 학생의 상황과 희망 시간 상담학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.
- 필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.
- 학생과 선생님 일정 비교하기학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.
- 시간·비용·관리 범위 확인하기회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.
- 상담 계획대로 첫 수업 시작하기첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.
초등 영어 수업 시간·횟수·수업료
회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준입니다. 선택한 시간의 정확한 금액은 상담에서 확인합니다.
| 수업 방식 | 월 수업료 |
|---|---|
| 방문 | 25~38만 원 |
| 화상 | 23~35만 원 |
교재비는 별도입니다. 현재 가진 자료를 우선 살펴보고, 다른 시간·횟수의 비용과 새 교재가 필요한지는 상담에서 정합니다.
이 활동에 필요한 선생님
초등 영어 지도 경험과 함께 다음 지도 방식을 확인하세요. 실제 배정 가능한 이력과 일정은 상담에서 안내받습니다.
- 필요한 단서만 짧게 설명
- 이 활동에 맞는 도움의 예입니다. cap과 cape를 나란히 놓고 글자와 소리를 비교하며 끝의 e가 있는 철자에서 무엇이 달라지는지 짚습니다. 답 전체를 대신 완성하기보다 필요한 단서만 제공하는지 확인하세요.
- 학생의 응답을 수업 판단에 사용
- 교사의 말만 따라 한 반응과 자료를 보고 직접 한 반응을 나누어 기록하는지 확인하세요. 이미 가능한 부분까지 전부 처음부터 반복시키지 않는 지도가 필요합니다.
- 도움이 줄었을 때 다시 볼 기회
- 설명 직후의 정답만으로 다음 진도를 확정하지 않고, 본문의 재확인 자료를 아이가 직접 다뤄 보게 하는지 물어보세요. 받은 도움과 직접 한 반응에 따라 자료량을 조정하는 선생님이 필요합니다.
현재 필요한 초등 영어 수업 방향
cap과 cape를 비교하며 끝의 e가 바꾸는 소리 살피기 활동은 전체 수업 중 한 주제입니다. 상담에서는 현재 교재와 학교에서 실제 받은 자료를 보고 다음 방향 중 필요한 범위를 정합니다.
- 글자·소리 연결에 도움이 필요한 경우
- 알파벳 이름을 아는지와 낱말을 혼자 읽는지를 나누어 봅니다. 이미 배운 글자·소리에서 막힌 부분만 확인하고 듣고 따라 한 수행과 직접 읽은 수행을 구분합니다.
- 낱말은 알지만 문장 이해·표현이 어려운 경우
- 문장이 묻는 사람·행동·위치·시간 등을 실제 자료에서 찾아 말하거나 표시하게 합니다. 아는 낱말만 다시 외우기보다 뜻 연결에 필요한 도움과 직접 말하기·쓰기의 분량을 협의합니다.
- 학교 활동·읽기·쓰기 과제를 연결하는 경우
- 학교 본문·활동지·작성 조건이 있으면 그 자료를 먼저 살펴봅니다. 이미 가능한 반복은 줄일지, 도움받을 부분은 짧게 남길지 확인합니다. 학년이 높다고 이 페이지의 한 활동을 공통 진도로 적용하지 않습니다.
학년별 고정 진도표나 공통 교재를 정한 안내가 아닙니다. 첫 수업의 목표와 자료·과제량은 상담에서 협의합니다.
초등 영어 학습 예시
금암동초등영어과외 cap과 cape를 비교하며 끝의 e가 바꾸는 소리 살피기
짧은 영어 단어를 읽기 시작한 아이가 cap과 cape를 똑같이 읽을 수 있습니다. 금암동에서 초등영어 과외를 알아볼 때에는 파닉스 책을 끝냈는지보다 새로운 단어를 만났을 때 어떤 글자를 보고 읽는지 알려 주시면 좋습니다. 단어 끝의 e가 보이지 않았는지, 글자는 보았지만 읽는 방법을 아직 연결하지 못했는지에 따라 필요한 안내가 달라집니다.
모자와 망토 그림을 연결하는 예시
모자 그림에는 cap, 망토 그림에는 cape를 적습니다. 두 그림의 뜻을 먼저 확인한 뒤 교사가 각 단어를 읽고 아이가 해당 카드를 고릅니다. 그림을 아는 것만으로 읽었다고 판단하지 않도록 다음 차례에는 그림을 가리고 글자만 보여 줍니다. 이 활동은 가상의 수업 예시이며 실제 학생의 학습 결과나 특정 교재의 필수 진도를 뜻하지 않습니다.
아이가 cape를 cap처럼 읽었다면 잘못 읽은 소리를 여러 번 반복시키기 전에 두 철자를 나란히 놓습니다. cap 뒤에 e가 붙은 부분을 표시하고 두 단어의 a 소리를 비교합니다. 이 두 낱말에서는 끝의 e를 따로 소리 내지 않으며, a가 서로 다르게 읽힙니다. 교사는 입 모양을 흉내 내는 활동에만 머무르지 않고 어느 글자 조합을 보고 그런 소리를 냈는지 아이가 짚게 합니다.
이 규칙으로 모든 낱말을 설명하지 않습니다
cap과 cape에서 확인한 패턴이 영어의 모든 단어에 그대로 적용되는 것은 아닙니다. have처럼 끝에 e가 있어도 다른 방식으로 읽는 낱말이 있으므로 “맨 끝 e는 언제나 앞 모음을 알파벳 이름으로 바꾼다”는 설명으로 마무리하지 않습니다. 초등 단계에서는 지금 사용한 자료에서 반복되는 패턴을 익히고, 예외가 등장하면 그 단어의 실제 발음을 함께 확인합니다. 예외 목록을 한꺼번에 외우게 하는 것이 이 활동의 목표는 아닙니다.
다른 단어에서 적용하는 과정
도움을 받은 뒤 cape를 읽을 수 있다면 tap과 tape를 비교해 볼 수 있습니다. 이 자료에서 tap은 수도꼭지, tape는 접착테이프 그림으로 제시합니다. tap에는 다른 뜻도 있지만 여기서는 그림에 맞는 뜻만 사용합니다. 철자를 비교할 때 e의 유무와 a 소리를 확인하고, 두 단어를 각각 읽습니다. tape의 뜻을 처음 접했다면 교사가 먼저 알려 준 후 읽기만 확인합니다. 새 뜻을 모른다는 이유로 파닉스 규칙을 이해하지 못했다고 정리하지 않습니다.
어떤 선생님에게 맡기면 좋을까요?
단어를 크게 읽어 주는 것뿐 아니라 아이가 보는 글자와 내는 소리를 연결해 주는 선생님이 필요합니다. 단어 카드에 표시한 이유를 듣고, 모델을 따라 한 읽기와 처음 보는 카드의 독립 읽기를 구별해야 합니다. 또한 패턴과 예외를 나누어 안내하고, 하나의 규칙을 영어 전체의 원리처럼 단정하지 않는지 확인해 보세요. 쉬운 그림 자료에서 성공한 뒤 바로 긴 지문을 요구하지 않고 실제 반응에 맞춰 자료 길이를 조절하는 것도 중요한 기준입니다.
교재와 복습 자료를 고르는 방법
현재 쓰는 교재에 짧은 모음과 끝의 e를 비교하는 단어가 있다면 해당 부분을 먼저 확인합니다. 진도가 앞서 있더라도 이 패턴을 혼자 읽기 어려우면 필요한 부분만 되짚을 수 있습니다. 복습은 cap/cape 같은 짝을 많이 베끼는 방식만 고집하지 않습니다. 글자를 보고 한 번 읽고, 그림과 연결한 다음, 도움이 없을 때 다시 읽은 반응을 남기면 수업에서 확인하기 쉽습니다.
부모님 질문
파닉스를 다시 처음부터 해야 하나요? 한 가지 패턴의 혼동만으로 전체 과정을 반복할 필요는 없습니다. 아는 자음과 모음, 헷갈리는 조합을 확인해서 다시 볼 범위를 좁힙니다.
뜻을 외우는 것과 읽기를 같이 해야 하나요?
의미를 아는 단어로 읽기 원리를 확인하면 부담을 줄일 수 있습니다. 낯선 단어를 쓸 때에는 뜻을 먼저 안내하고 그 이후의 읽기 반응을 따로 봅니다.
아이에게 한글 발음을 적어 줘도 되나요?
한글 표기만 보고 읽으면 영어 철자와 소리를 연결하는 과정이 줄어들 수 있습니다. 필요한 도움의 방식은 교사와 상의하되, 실제 음성을 듣고 영어 글자를 보는 기회를 남기는 것이 좋습니다.
상담 전에 어떤 자료가 필요한가요?
현재 교재와 아이가 직접 읽은 짧은 단어 몇 개, 아직 어려워하는 글자 조합을 알려 주세요. 금암동 수업 장소와 학생·교사의 가능한 일정은 상담에서 확인합니다. 상담에서 정한 읽기 목표를 바탕으로 첫 수업을 구성하며, 교재 한 권을 끝냈다는 사실만으로 수준을 확정하지 않습니다.
금암동초등영어과외의 첫 점검은 금암동 생활권과 초등 영어 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 금암동에서 공부 방향을 잡을 때는 가까운 생활권의 학습 분위기와 학교 일정을 같이 고려해야 합니다. 복습 설계형 관점으로 보면 금암동의 초등, 중등, 고등 생활권이 가까워 학년 전환 흐름을 보기 좋은 지역이라는 점을 함께 고려하게 됩니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.
소리 내어 읽기, 짧은 문장 이해, 학교 영어 활동 적응을 무리 없이 연결하는 관점이 필요합니다. 특히 초등 단계에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 영어 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.
학교 진도와 평가 흐름
학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.
오답을 다루는 기준
오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.
작은 변화 기록하기
작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.
영어 학습 전략
영어 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.
초등 단계에서 달라지는 점
초등 과정에서는 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.
체크리스트
- 방학 계획은 선행, 복습, 생활 리듬 세 영역으로 나눈다.
- 서술형은 정답보다 조건을 빠뜨리지 않는지 먼저 본다.
- 학습 공백은 전 범위를 훑기보다 자주 막히는 단원부터 좁힌다.
- 단어 암기는 뜻 확인 뒤 문장 속 사용으로 이어간다.
- 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.
자주 묻는 질문
학년이 바뀌기 전 어떤 내용을 점검하면 좋나요?
초등 단계에서는 학기 전환기에 이전 단원의 빈틈이 드러나는 경우가 많습니다. 방학이나 새 학기 초반에는 선행량을 늘리기보다 자주 막힌 단원, 과제 습관, 공부 시작 시간을 먼저 정리하는 편이 현실적입니다. 이 기준을 먼저 확인하면 계획을 크게 바꾸지 않아도 다음 행동을 정하기 쉽습니다.
영어 공부에서 실수가 반복될 때는 어떻게 해야 하나요?
영어 학습은 문제 수보다 이해한 내용을 다시 설명할 수 있는지가 중요합니다. 금암동 생활권의 일정에 맞춰 짧은 복습과 오답 확인을 나누면 무리 없이 흐름을 이어가기 쉽습니다. 학생이 직접 설명해 보는 시간을 넣으면 이해 여부를 더 분명하게 볼 수 있습니다.
시험 이후 틀린 문제는 언제 다시 보는 것이 좋나요?
금암동에서 초등 영어 학습을 점검할 때 오답은 정답만 다시 적기보다 왜 그렇게 생각했는지 남기는 편이 좋습니다. 계산 실수, 개념 혼동, 시간 부족처럼 원인을 나누면 다음 복습 순서가 더 분명해집니다. 가정에서는 하루 단위보다 주간 단위로 변화를 살피는 편이 부담이 적습니다.
문제를 많이 풀어도 변화가 적을 때 확인할 점은 무엇인가요?
학습 계획은 학생이 실제로 지킬 수 있어야 합니다. 금암동에서 공부 시간을 정할 때는 통학 후 컨디션과 주말 복습 가능 시간을 함께 고려해 작게 시작하는 편이 안정적입니다. 시험 전에는 새 문제보다 이미 흔들린 지점을 다시 보는 시간이 필요합니다.
학습 공백이 있는 학생은 전 학년 내용을 얼마나 봐야 하나요?
초등 단계에서는 학기 전환기에 이전 단원의 빈틈이 드러나는 경우가 많습니다. 방학이나 새 학기 초반에는 선행량을 늘리기보다 자주 막힌 단원, 과제 습관, 공부 시작 시간을 먼저 정리하는 편이 현실적입니다. 짧게 반복할 수 있는 행동으로 바꾸면 학습 흐름이 오래 유지됩니다.
초등 학생에게 맞는 방향은 현재 부족한 부분을 정확히 좁히는 데서 출발합니다. 지역의 공부 환경, 학교 일정, 학생의 속도를 함께 살피면 준비 과정이 더 구체적이고 부담이 적어집니다.
이번 페이지에서 살펴볼 학습 문제
주어에 맞는 be동사
사람과 사물을 구분해도 am·is·are를 고를 때 망설이는 경우
초등 학생이라면 아래 예문에서 답뿐 아니라 이유도 설명할 수 있는지 확인해 보세요.
학습 방법을 설명하기 위한 연습 자료입니다. 특정 지역·학교의 실제 학생 사례나 출제 경향을 뜻하지 않습니다.
연습을 마친 뒤 할 수 있어야 하는 것
주어에 먼저 밑줄을 긋고, 누구 또는 몇 개를 말하는지 설명한 뒤 동사를 고릅니다.
아래 풀이 예시를 읽은 뒤, 확인 문제는 해설을 펼치기 전에 혼자 풀어보세요.
기존 페이지에서 함께 참고하던 학습 자료
풀이 예시 · 주어에 맞는 be동사
빈칸에 알맞은 be동사를 넣어보세요.
My friends ___ here.답: are
판단 근거: friends는 복수이므로 are를 씁니다.
기억할 기준: I에는 am, 하나의 대상에는 is, you와 복수 대상에는 are를 연결합니다.
학생과 함께 해볼 활동 · 말로 설명하고 짧게 쓰기
먼저 답을 말하고 “왜냐하면” 뒤에 이유를 한 문장으로 설명합니다.
활동에서 막힌다면: 말로는 설명하지만 글로 옮기기 어렵다면 핵심 표현만 먼저 적고 문장으로 연결합니다.
근거까지 설명했다면: 아래의 다른 문장으로 넘어가 같은 기준을 스스로 사용할 수 있는지 확인합니다.
다른 문장으로 혼자 확인하기
빈칸에 알맞은 be동사를 넣어보세요.
You ___ kind.다음 문제에서는 답과 이유를 각각 한 문장으로 남깁니다.
답을 쓴 뒤 정답과 해설 확인하기
답: are
you에는 한 명을 가리켜도 are를 사용합니다.
결과에 따라 다음 활동 정하기
- 틀렸다면 두 예문의 차이를 짚고, 판단에 사용한 부분을 다시 찾아봅니다.
- 맞혔지만 설명이 어렵다면 풀이 예시의 기준을 내 말로 풀어 적습니다.
- 혼자 설명했다면: 한 사람을 두 사람으로 바꾸어 문장 전체를 다시 써봅니다.
남길 기록: 설명에 예문의 근거가 들어 있는지 확인합니다.
부모님이 살펴볼 활동 기록 예시
본문의 장면을 바탕으로 구성한 가상 기록 안내이며, 실제 학생의 수업 결과나 성적 향상 사례가 아닙니다. 실제로 한 응답과 받은 도움만 구분해 남깁니다.
| 기록 항목 | 이 활동에서 살펴볼 예 |
|---|---|
| 처음 반응 | cape를 cap처럼 읽었다면 두 철자에서 같고 다른 위치를 먼저 찾게 합니다. 실제로 한 말·선택·표시를 남깁니다. |
| 제공한 도움 | 낱말 뜻·소리·질문·그림 중 어디에 설명이나 표시를 제공했는지 적습니다. 도와주지 않은 부분까지 교사의 도움으로 묶지 않습니다. |
| 설명 뒤 재확인 | 자료를 다시 보고 아이가 직접 한 답과 추가 도움의 유무를 적습니다. 아래 복습 기준의 재확인 장면과 연결해 볼 수 있습니다. |
| 확인한 범위 | 이번 자료에서 확인한 반응입니다. 따라 한 답과 다른 자료에 혼자 적용한 답을 구분하고, 아직 확인하지 않은 단원까지 가능하다고 판단하지 않습니다. |
실제 공유 범위·방법·주기는 상담에서 협의합니다. 모든 활동의 녹음·영상이나 상세 첨삭을 자동 제공한다는 뜻은 아닙니다.
활동 기록에 맞춰 다음 복습 조정하기
cap과 cape를 비교하며 끝의 e가 바꾸는 소리 살피기
첫 응답·제공한 도움·재확인 응답을 나누어 다음 복습의 분량을 정합니다.
상담에서 정한 읽기 목표를 바탕으로 첫 수업을 구성하며, 교재 한 권을 끝냈다는 사실만으로 수준을 확정하지 않습니다.
- 처음 반응에서 멈춘 부분이 남았다면
- 질문이 요구한 정보와 아이가 고른 답의 근거를 먼저 대조합니다. 여러 새 자료를 추가하기보다 본문 활동에서 막힌 한 장면으로 범위를 좁히고, 이미 가능한 부분까지 다시 시작하지 않습니다.
- 설명 직후에는 했지만 혼자 할 때 달라졌다면
- 필요했던 설명·표시만 남겨 다시 해 보게 합니다. 추가 도움의 유무를 기록하고, 같은 도움을 계속 요구하면 새 자료 수를 늘리기보다 자료 길이와 선택지 수를 조정합니다.
- 자료를 바꾼 재확인과 다음 분량
- 카드 순서를 바꾸어 같은 두 낱말을 다시 읽고, 보고 고른 철자도 확인합니다. 실제로 혼자 가능한 범위가 확인되면 같은 양을 반복하기보다 다음 자료를 협의합니다. 다시 흔들린 부분은 자료 수와 도움 방식을 조정합니다.
가정에서 가능한 도움과 과제 시간을 함께 살펴 복습량을 정합니다. 교사의 설명을 따라 한 답을 혼자 적용한 답으로 기록하지 않습니다.
과제량·확인 주기·수업 밖 질문과 보호자에게 공유할 범위는 상담에서 협의합니다.
집에서 영어를 도울 때 궁금한 점
어떤 선생님에게 맡기면 좋을까요?
단어를 크게 읽어 주는 것뿐 아니라 아이가 보는 글자와 내는 소리를 연결해 주는 선생님이 필요합니다. 확인할 과정은 다음과 같습니다. 교사의 말만 따라 한 반응과 자료를 보고 직접 한 반응을 나누어 기록하는지 확인하세요. 이미 가능한 부분까지 전부 처음부터 반복시키지 않는 지도가 필요합니다.
이 활동의 한 응답만으로 영어 수준을 정해도 되나요?
한 활동으로 전체 수준을 정하지 않습니다. 현재 교재의 다른 반응을 함께 보고 이미 가능한 부분은 유지하며 필요한 도움부터 상담합니다.
말로 따라 했는데 글자를 읽을 때 멈추면 어떻게 하나요?
따라 말한 소리와 글자를 보고 읽은 반응을 구분해 알려 주세요. 알파벳 이름·낱말 소리·철자 선택 중 무엇을 확인할지 상담하고, 낯선 표현을 한꺼번에 늘리지 않습니다.
집에서는 어디까지 도와주면 되나요?
첫 답을 남긴 뒤 수업에서 협의한 짧은 도움을 사용해 보세요. 알려 준 답을 따라 한 것과 설명 뒤 직접 한 것을 나누어 전달하고, 과제량이나 도움의 정도가 부담스러우면 다음 분량을 선생님과 조정합니다.
학년이 높은 아이도 이 활동으로 시작하나요?
이 활동은 공통 진도가 아닙니다. 학교 과제나 문장 읽기·쓰기가 필요한 아이는 실제 자료로 범위를 정합니다. 학교가 안내한 평가 일정이 없다면 시험 준비를 임의로 추가하지 않습니다.
주어에 맞는 be동사 학습 질문
be동사 표를 외웠는데 문장에서는 헷갈려요.
표를 다시 외우기 전에 주어를 찾는지 확인하세요. 이름 한 개와 두 개를 번갈아 제시하면 수와 동사의 연결을 볼 수 있습니다.
확인 문제까지 맞혔으면 다음 단원으로 넘어가도 되나요?
정답뿐 아니라 근거를 혼자 설명했는지 확인해 주세요. 사용 중인 교재의 다른 문장에서도 같은 기준을 적용할 수 있다면 다음 학습 범위를 선생님과 논의할 수 있습니다.
금암동초등영어과외 상담 안내
학생 학년과 필요한 도움, 희망 시간대를 알려주세요.
상담 연락처 010-4947-9030