선암동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

선암동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

선암동 학생의 학습 일정과 출발점

선암동과외의 첫 점검은 선암동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 학생 과정은 과목별 난도가 바뀌는 시기라 현재 단원 이해도와 생활 습관을 함께 점검해야 합니다. 선암동에서는 학교와 집 사이의 이동 시간이 공부를 시작하는 시간에 영향을 줍니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

시험 전후 준비 흐름

시험 준비는 범위가 확정된 뒤 시작하면 늦어질 수 있습니다. 평소에는 단원별 핵심 개념과 자주 틀리는 유형을 모아 두고, 시험 전에는 그 목록을 중심으로 반복하는 방식이 효율적입니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

체크리스트

• 수업 자료와 학교 프린트가 따로 놀지 않게 묶어 둔다.
• 목표는 성적만이 아니라 행동 변화도 함께 적는다.
• 틀린 문제를 계산 실수, 개념 혼동, 시간 부족으로 나누어 본다.
• 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.
• 학교 행사나 평가 기간에는 계획을 줄여 지속성을 우선한다.

정답 뒤 생각 과정을 확인하는 아이의 책상 적응

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

선암동과외를 알아볼 때는 진단지의 점수보다 아이가 정답에 도달한 과정을 말할 수 있는지 살펴야 합니다. 책상 앞 학습이 처음인 아이라면 질문에 답하는 연습과 짧은 완료 경험을 연결해 과외 시간에 적응하는 것을 우선 목표로 삼을 수 있습니다.

정답을 맞힌 뒤 확인해야 할 생각의 흔적

짧은 진단에서 네 문항 중 세 문항을 맞혔다고 해서 모든 풀이가 안정적이라고 판단하기는 어렵습니다. 정답을 고른 이유가 분명한지, 앞에서 확인한 자료를 활용했는지, 우연히 선택했는지를 구분해야 다음 수업의 설명량과 과제량을 정할 수 있습니다. 특히 정답을 맞혔지만 풀이 순서를 설명하지 못하는 문항은 오답과 다르게 보이면서도 다시 적용할 때 흔들릴 가능성이 있습니다.

교사는 먼저 “이 답을 고를 때 가장 먼저 본 것은 무엇이었나요?”라고 묻고, “다른 답이 아니라 이것이라고 판단한 근거를 한 가지 말해 볼까요?”라고 이어 갈 수 있습니다. 학생이 “그냥 알았어요”라고 답하면 곧바로 정답을 설명하기보다, 문제에서 확인한 표시나 기억난 단서를 짚게 합니다.

이 과정에서 학생의 첫 시도 중 실제로 근거를 찾은 부분은 유지하고, 근거 없이 감으로 선택한 부분은 고칠 대상으로 나눕니다.

짧은 진단지에 네 문항이 있고 학생이 1번, 2번, 4번을 맞혔다고 하겠습니다. 1번은 문제의 조건에 밑줄을 긋고 답을 골랐지만, 2번은 보기의 모양이 익숙해서 선택했다고 말했으며, 4번은 앞 문항에서 사용한 방법을 그대로 옮겼다고 설명했습니다. 교사는 1번의 조건 확인을 유지할 행동으로 기록합니다.

4번은 두 문항의 조건을 비교해 같은 방법을 적용할 수 있는 이유까지 설명했을 때 유지할 행동으로 봅니다. 2번처럼 익숙함만으로 답을 고른 경우와 4번의 적용 근거가 불분명한 경우는 다시 확인할 항목으로 구분합니다.

교사의 질문과 설명은 학생의 수정 행동으로 이어져야 합니다. “2번에서 네가 본 단어와 답을 연결해 보자”라고 안내한 뒤, 학생이 문제의 단서를 한 곳 표시하고 선택 이유를 한 문장으로 말하게 합니다. 이후 같은 형식의 문항을 하나만 바꾸어 제시해 학생이 혼자 단서를 표시하고 이유를 말하면, 교사는 정답뿐 아니라 표시한 자료와 설명이 서로 맞는지 확인합니다.

완료 기준은 답을 맞힌 것, 근거가 된 부분을 찾은 것, 그 근거로 선택 이유를 말한 것 세 가지입니다.

책상 앞 학습이 처음인 아이의 적응 목표

처음부터 긴 시간 동안 앉아 많은 문항을 푸는 것을 목표로 삼으면, 아이가 질문을 듣고 생각을 말하는 핵심 과정에 집중하기 어렵습니다. 첫 과외의 적응 목표는 정해진 자리에 앉아 시작 신호를 확인하고, 한 가지 자료를 보며 짧은 질문에 답한 뒤, 자신의 답을 다시 점검하는 흐름을 경험하는 데 둘 수 있습니다.

수업 시간 전체를 채우는 것보다 시작과 마무리 행동을 반복할 수 있는지가 중요합니다.

예를 들어 가능한 시간이 25분이라면 처음 3분은 자료와 필기 도구를 놓고 오늘 확인할 질문을 읽는 데 사용합니다. 다음 10분은 짧은 진단 문항 두 개의 답과 근거를 말하고 표시하는 활동으로 구성하며, 5분은 교사의 질문을 듣고 한 문항을 수정합니다. 마지막 7분에는 조건 하나만 바꾼 문항을 혼자 다시 적용하고, 답·근거·설명 여부를 함께 확인합니다.

이 최소 계획을 마친 뒤 아이가 안정적으로 참여하면 다음 수업에서 설명 문장을 한 번 더 쓰는 확장 활동을 추가할 수 있습니다.

첫 수업에서 자료를 꺼내는 데 5분 이상 걸리거나 질문을 듣고 바로 자리를 이탈한다면 과제량을 늘리지 않습니다. 시작 준비가 흔들렸다면 자료를 한 장으로 줄이고 설명량을 짧게 하며, 질문에 답하는 단계가 어려웠다면 선택지 두 개와 짧은 말하기부터 제시합니다. 반대로 최소 계획을 끝내고 근거를 스스로 말한다면 문항 수가 아니라 조건을 하나 바꾸는 방식으로 다음 적용을 확인합니다.

첫 시도에서 유지할 행동과 고칠 행동

학생의 첫 시도를 평가할 때는 잘한 점과 수정할 점을 한꺼번에 뭉뚱그리지 않아야 합니다. 문제의 특정 부분을 가리킨 행동, 답을 고른 뒤 이유를 말하려 한 행동, 교사의 질문을 듣고 다시 확인한 행동은 유지할 수 있습니다. 반면 정답을 맞혔다는 이유로 자료 확인을 생략하거나, 교사의 설명을 그대로 반복하고 자신의 판단을 말하지 않은 경우에는 고칠 행동으로 따로 기록합니다.

교사는 “잘했어”라는 말만 남기기보다 어떤 행동을 계속 사용할지 알려 주어야 합니다. 예를 들어 “조건에 표시한 것은 그대로 두고, 이번에는 그 표시가 답과 어떻게 연결되는지 말해 보자”라고 설명하면 학생은 유지와 수정의 차이를 알 수 있습니다. 학생이 표시를 다시 하고 이유를 말한 뒤, 교사는 처음 질문에 답했는지와 같은 조건에서 다시 적용했는지를 확인합니다.

이 순서가 있어야 정답 확인이 생각 과정 확인으로 이어집니다.

조건 하나만 바꾼 재적용과 막힘 조정

학생이 처음 문항에서 자료를 찾아 정답을 설명했다면, 두 번째 시도에서는 문항의 조건 하나만 바꿉니다. 예를 들어 자료의 위치는 그대로 두고 질문의 순서만 바꾸거나, 보기의 배열만 바꾸는 식으로 변경 범위를 제한합니다. 여러 조건을 동시에 바꾸면 무엇 때문에 막혔는지 알기 어려우므로, 학생이 혼자 다시 적용할 수 있는지 확인하려면 변화는 하나여야 합니다.

재적용에서 다시 막혔을 때는 문제를 더 많이 주는 방식으로 해결하지 않습니다. 자료를 찾는 단계에서 막혔다면 교사가 자료에서 확인할 위치를 가리키는 설명을 한 번 제공하고, 이유를 말하는 단계에서 막혔다면 문장 틀을 짧게 제시합니다. 같은 단계에서 계속 어려워하면 난도를 낮추고 문항을 하나로 줄이며, 설명 없이도 수행한다면 도움을 줄여 학생이 마지막 판단을 직접 하게 합니다.

첫 수업 진단에 쓸 학교 자료 준비하기

학교에서 사용하는 자료와 일정은 과외의 질문 방식을 정하는 데 참고가 될 수 있습니다. 선운초등학교 학생이라면 최근에 받은 학습 자료 중 아이가 답은 맞혔지만 설명하지 못했던 한 장을 준비해, 표시한 부분과 말한 이유를 함께 확인할 수 있습니다.

선운중학교 학생이라면 과제 안내나 평가 일정에서 학생이 스스로 확인해야 하는 조건을 가져와, 정답 뒤에 어떤 자료를 근거로 삼았는지 질문하는 연습으로 연결할 수 있습니다. 학교의 실제 진도나 수준을 임의로 판단하지 않고, 학생이 가져온 자료 안에서만 확인하는 것이 기준입니다.

상담에서는 학교명을 나열하는 것보다 준비한 자료의 상태와 확인할 일정을 구체적으로 말하는 편이 유용합니다. 최근 자료에서 정답만 표시되어 있는지, 풀이 흔적이 남아 있는지, 다음에 확인해야 할 제출 또는 학습 일정이 적혀 있는지를 살펴보면 수업에서 필요한 질문을 정할 수 있습니다.

이때 과외의 목표는 정답을 대신 설명하는 것이 아니라, 학생이 자료를 보고 자신의 판단 근거를 말하고 다시 적용하는 흐름을 익히는 데 있습니다.

수업 공간과 자료 준비 확인하기

수업 장소와 가능한 시간을 상담에서 정하고, 학생이 자료를 준비할 여유도 함께 확인합니다.

방문 수업은 수업 공간에 자료를 펼칠 자리와 필기 도구를 놓을 위치가 있는지, 진단 자료를 순서대로 꺼낼 수 있는지 확인해야 합니다. 온라인 수업은 접속 상태뿐 아니라 학생의 음성이 교사에게 전달되는지, 필기 화면을 함께 볼 수 있는지, 자료를 수업 전후로 전달하고 다시 확인할 수 있는지를 점검해야 합니다.

어느 방식이든 아이의 생각 과정을 확인하려면 답만 보이지 않고 표시와 설명이 함께 확인되어야 하므로, 방식 자체보다 해당 조건이 실제로 가능한지를 비교해야 합니다.

정답을 맞힌 학생에게는 답 자체보다 자료를 확인한 위치, 선택 이유, 다시 적용하는 과정을 질문으로 확인해야 합니다. 책상 앞 학습이 처음인 아이는 짧은 최소 계획으로 시작하고, 조건 하나만 바꾼 재적용을 통해 독립 수행 여부를 살피며 막힌 단계에 맞춰 도움의 양을 조정합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

긴 글을 읽고도 무엇을 답해야 할지 모르겠다면

학습 안내에는 독해형 문제의 접근 순서가 질문으로 제시되어 있습니다. 읽기 속도만 높이기 전에 질문이 요구하는 정보와 본문 근거를 연결해 보세요.

‘이유’를 묻는지 ‘사실’을 찾는지 먼저 구분하고, 답을 뒷받침하는 문장을 표시합니다. 질문에 나온 단어가 그대로 있다는 이유만으로 답을 고르지 않고 문장 전체의 관계를 읽습니다.

선택한 답 옆에 근거 문장의 위치를 적고 왜 다른 선택지는 맞지 않는지 한 가지 설명해 보세요. 어휘를 몰라 읽지 못한 부분과 글은 읽었지만 근거 선택이 어려운 부분을 구분해 상담할 수 있습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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선암동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근 짧은 진단지나 학습 자료 중 정답은 맞혔지만 이유를 설명하기 어려웠던 한두 문항을 준비해 주세요. 학생이 표시한 부분, 말한 답, 교사가 다시 물었을 때의 반응을 함께 적어 두면 첫 수업에서 어떤 질문부터 시작할지 정하기 쉽습니다.

선운초등학교 또는 선운중학교와 관련된 자료라면 학교에서 받은 정식 안내 자료와 확인할 일정만 가져오고, 학교의 진도나 수준은 추정하지 않는 방식으로 상담합니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

도움을 요청할 때는 아이가 책상 앞에 머무는 시간만 늘려 달라고 하기보다, 정답을 고른 근거를 말하게 하는 질문, 자료에 표시하는 방법, 조건 하나를 바꾼 뒤 혼자 다시 적용하는 순서를 요청하는 것이 좋습니다.

상담 연락처 010-4947-9030