효자지구 고등영어과외

검수한 고등영어 학습 본문

효자지구고등영어과외 constrain과 determine의 선택 범위와 결과 판단

두 단어를 모두 결정하다로 옮기면 문장 전체가 아주 틀린 것처럼 보이지 않을 수 있습니다. 그러나 constrain은 결과를 바로 정했다기보다 결과에 이르는 선택을 제한했을 수 있고, determine은 선택지를 좁혔다는 뜻보다 결과 자체를 정했다는 뜻일 수 있습니다. 수업에서는 단어 암기량으로 판단하기보다 이 관계를 학생이 구별하는지 확인합니다.

교사는 먼저 ‘funding이 직접 정한 것은 choices의 하나인가, choices가 가능한 범위인가’를 묻고, constrained 뒤의 “the committee’s choices”에 묶음 표시를 하게 할 수 있습니다. 이어 “final vote 뒤에는 결과로 정해진 것이 무엇인가”를 확인하면 학생은 project를 최종 결과로 연결할 수 있습니다. 학생이 직접 “제한된 자금이 위원회의 선택 범위를 제한했지만, 최종 투표가 프로젝트를 결정했다”로 고친 뒤, 두 동사가 가리키는 대상이 각각 choices와 project인지 확인하면 활동을 마칩니다.

반대로 determine을 처음 접했거나 final vote와 project의 관계를 전혀 잡지 못했다면, 결과를 정하는 간단한 관계라는 설명을 짧게 제공할 수 있습니다. 그 뒤에는 교사가 완성된 번역을 읽어 주기보다 학생에게 두 동사 아래에 각각 ‘범위 제한’과 ‘결과 결정’이라고 표시하고 문장을 다시 말하게 합니다. 잘하는 부분까지 대신해주는 과외를 줄이는 기준은 도움을 아예 없애는 것이 아니라, 학생 답에서 이미 확인된 판단과 아직 흔들리는 판단을 나누는 데 있습니다.

학생이 “자금은 선택 범위를 제한하고, 투표는 일정을 결정한다”라고 스스로 말하면 같은 판단을 새 대상에도 적용한 것입니다. 만일 두 번째 문장에서 schedule을 제한 대상이라고 다시 처리한다면 문제 수를 늘리기보다 determine 뒤 명사가 결과인지 먼저 확인하는 단계가 흔들렸는지 살핍니다. 이 반응에 따라 다음 자료는 한 문장으로 유지하거나, 결과와 제한 대상을 각각 표시하는 도움을 추가할 수 있습니다.

현재 사용하는 지문이나 학교 배부 자료에서 두 단어가 포함된 문장을 찾을 수 있다면, 정답 표시보다 학생의 첫 연결 표시를 보관하는 편이 낫습니다. 학교의 영어 자료를 함께 볼 때에도 자료의 범위나 출제 특징을 추정하기보다, 실제로 제시된 문장에서 어느 대상에 선을 그었는지 확인할 수 있습니다. 다음 수업에서는 그 표시가 제한 대상과 결과 대상을 구분했는지부터 확인합니다.

과외 방식을 비교할 때에도 방문이나 온라인이라는 이름만으로 효과를 단정할 수 없습니다. 온라인이라면 문장과 학생 표시가 동시에 보이는 화면 크기, 표시를 다시 전달할 방법을 확인하고, 방문이라면 현재 자료와 수정한 답을 함께 놓을 공간을 확인할 수 있습니다. 어느 방식이든 교사가 먼저 답을 채우는지, 학생이 제한 대상과 결과 대상을 직접 다시 연결하는지를 선택 기준으로 삼는 편이 주제와 맞습니다.

constrain과 determine의 핵심은 비슷한 번역어를 고르는 일이 아니라, 선택 범위를 제한하는 대상과 결과를 결정하는 대상을 구분하는 데 있습니다. 과외에서는 학생이 이미 연결한 부분은 맡기고, 흔들린 관계에만 질문이나 짧은 설명을 더한 뒤 새 자료에서 직접 판단하게 하는 방식이 필요합니다.

상담 전에는 현재 사용하는 영어 교재, 학교에서 받은 영어 자료, constrain 또는 determine이 포함된 문장에 남긴 해석과 표시가 있다면 준비할 수 있습니다. 별도 자료를 새로 만들기보다 이미 가지고 있는 문장에서 학생이 어느 단어와 대상을 연결했는지 확인하면 충분합니다.

비교할 때에는 정답을 바로 말해 주는지보다 학생의 첫 해석에서 제한 대상과 결과 대상을 어떻게 구분하는지 살펴보는 것이 좋습니다. 이미 맞게 처리한 부분은 학생에게 남기고, 막힌 지점에만 어떤 질문이나 예시를 제공한 뒤 학생이 다시 해석할 기회를 주는지 확인할 수 있습니다.