학성동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

학성동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

학성동 학생의 학습 일정과 출발점

학성동과외의 첫 점검은 학성동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 전 과목은 개념, 표현, 문제 풀이가 따로 움직이지 않도록 연결하는 과정이 중요합니다. 학성동에서는 학교와 집 사이의 이동 시간이 공부를 시작하는 시간에 영향을 줍니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

체크리스트

• 숙제 완료 여부보다 어떤 문제에서 오래 멈췄는지 확인한다.
• 학교 과제와 별도 복습을 한 목록에 섞지 않는다.
• 주말에는 새 단원보다 지난 주 내용을 다시 묶어 본다.
• 가정 학습이 길어질 때는 휴식 시간을 먼저 정해 둔다.
• 진로 관심이 있는 학생은 관련 단원과 학습 목표를 연결해 본다.

짧게 줄여도 사례와 판단 근거를 남기는 요약 연습

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

학성동과외를 알아볼 때는 요약문이 짧아졌는지만 보지 말고, 줄이는 과정에서 판단에 필요한 사례와 근거가 남아 있는지 확인해야 합니다. 집에 있는 문제집을 새 수업에서도 사용할 수 있는지는 문제집의 종류보다 현재 요약 방식과 수업에서 확인할 자료가 연결되는지에 달려 있습니다.

짧게 줄인 뒤 내용이 모호해지는 이유부터 확인하기

짧게 쓰라는 지시를 받으면 학생은 문장을 줄이는 가장 쉬운 방법으로 사례를 통째로 삭제하기 쉽습니다. 예를 들어 ‘계획을 세울 때는 실제 가능한 시간과 완료 기준을 함께 정해야 한다’는 문장만 남기고, 언제 어떤 활동을 얼마 동안 할지와 끝났다고 판단하는 조건을 지우면 문장은 간결해지지만 실제로 적용할 방법은 사라집니다.

이때 줄여야 할 것은 같은 뜻의 반복이지, 판단에 필요한 자료와 질문이 아닙니다.

요약 전 원문에서 먼저 중심 판단을 한 문장으로 표시하고, 그 판단을 이해하는 데 꼭 필요한 사례를 하나 고릅니다. 사례에는 가능한 시간, 할 활동, 예상 소요 시간, 완료 기준처럼 실제 행동을 결정하게 하는 정보가 들어가야 합니다. 나머지 설명은 줄이더라도 독자가 ‘무엇을 보고 어떻게 고칠 것인가’를 답할 수 있으면 요약의 기능은 유지됩니다.

집에 있는 문제집을 새 수업 자료로 판단하는 기준

집에 있는 문제집을 계속 사용할 수 있는지는 표지나 분량만으로 결정하지 않습니다. 최근 풀었던 두세 쪽, 틀리거나 오래 걸린 문제에 표시한 흔적, 풀이를 고친 부분, 문제를 푼 날짜를 함께 준비해 현재 요약 연습과 연결되는지 살펴야 합니다. 문제집이 단순히 많은 과제를 제공하는 자료인지, 학생이 어떤 정보를 남기고 무엇을 줄였는지 확인할 수 있는 자료인지가 핵심입니다.

새 과외에서 기존 문제집을 사용하려면 첫 수업에서 한 단원을 정해 문제를 더 풀기보다 자료의 사용 목적을 먼저 확인하는 것이 좋습니다. 교사는 문제집의 문제 자체보다 학생이 문제를 고른 이유, 풀이 뒤에 남긴 설명, 짧게 줄인 문장에서 빠진 근거를 확인할 수 있어야 합니다.

자료가 현재 고민과 맞지 않으면 문제집 전체를 바꾸기보다 일부 페이지를 진단 자료로 사용하고, 필요한 기록 양식이나 다른 설명 자료를 추가하는 방식으로 조정할 수 있습니다.

연습 사례: 40분 계획을 짧게 요약하되 기준 남기기

다음 자료를 놓고 연습해 보세요. 학생에게 오늘 공부할 수 있는 시간은 40분이고, 집에 있는 문제집에서 이미 표시한 6쪽을 다시 확인해야 하며, 지난번에 쓴 요약문은 ‘문제를 풀고 복습한다’ 한 문장뿐이라고 가정합니다. 질문은 세 가지입니다. 40분 안에 실제로 할 활동은 무엇인지, 각 활동에 몇 분을 배정할지, 완료 여부를 무엇으로 확인할지입니다.

이 자료가 있어야 짧은 문장이 단순한 구호가 아니라 실행 가능한 요약이 됩니다.

최초 시도에서 유지할 부분은 ‘문제집을 다시 확인한다’는 활동을 빠뜨리지 않은 점입니다. 고칠 부분은 6쪽 전체를 반드시 끝낸다고 정해 시간이 넘을 수 있고, 복습의 완료 기준이 없다는 점입니다.

교사는 ‘40분 중 자료를 읽고 표시하는 시간과 요약하는 시간은 각각 얼마인가?’, ‘6쪽을 다 보지 못하면 무엇을 기준으로 멈출 것인가?’라고 묻고, 가능한 최소 계획과 확장 계획을 나누어 설명합니다. 학생은 최소 15분 동안 표시된 문제 2쪽의 풀이와 틀린 이유를 확인하고, 10분 동안 공통으로 반복된 판단을 한 문장으로 적은 뒤, 5분 동안 빠진 근거 사례가 있는지 점검합니다.

남은 10분은 최소 계획을 마친 뒤에만 다음 2쪽을 확인하는 확장 활동으로 둡니다.

완료 기준은 ‘문제 2쪽을 확인했다’가 아니라, 반복된 판단 한 문장과 그 판단을 보여 주는 사례 한 개를 남겼고, 사례에서 확인할 자료와 질문을 적었다는 식으로 정합니다. 학생이 수정한 요약은 ‘표시한 문제 2쪽을 15분 확인하고, 반복된 판단과 근거 사례를 10분 안에 적은 뒤, 빠진 자료와 질문을 5분 점검한다’처럼 구성할 수 있습니다.

6쪽을 모두 보지 못했을 때는 과제량을 늘리지 않고, 우선 2쪽만 유지하거나 사례를 한 개로 줄이며 완료 기준을 지켰는지 확인합니다.

교사의 설명 뒤 학생이 혼자 다시 적용하는 과정

같은 방법을 교사가 대신 고쳐 주는 데서 끝내면 학생은 다음 문장에서도 다시 사례를 모두 삭제할 수 있습니다. 따라서 한 번 수정한 뒤에는 핵심 조건 하나만 바꾼 짧은 상황을 제시해야 합니다. 예를 들어 공부 가능 시간이 40분에서 25분으로 줄어드는 조건만 바꾸고, 사용할 문제집과 요약 목적은 그대로 둡니다.

학생은 가능한 최소 계획을 다시 정하고, 활동 수와 예상 소요 시간을 줄이되 판단과 사례는 남겨야 합니다.

학생이 25분 계획을 세울 때도 표시된 문제 1쪽의 풀이를 8분 확인하고, 판단 한 문장과 사례 한 개를 7분 작성하며, 5분 동안 자료와 질문을 점검하는 식으로 구성할 수 있습니다. 남은 시간에 추가 페이지를 보지 못하더라도 최소 계획의 기준을 충족하면 완료로 봅니다. 다시 막히면 문제집 분량만 늘리지 말고 흔들린 단계에 맞춰 조정합니다.

판단을 못 고르면 설명량을 늘리고, 판단은 가능하지만 사례를 고르지 못하면 사례 후보를 두 개로 줄이며, 시간이 부족하면 분량을 줄이고 완료 기준은 유지합니다.

사례와 근거가 빠졌는지 비교할 자료 준비

상담이나 첫 수업을 준비할 때 학교와 관련해 확인해야 할 자료가 있다면, 학교 이름만 전달하기보다 학생이 현재 작성한 요약문, 교사가 짧게 줄이라고 제시한 지시, 사용 중인 문제집의 해당 쪽을 함께 준비하는 편이 좋습니다. 학교의 시험 수준이나 진도를 추정할 필요는 없고, 실제로 받은 안내문이나 학생이 기록한 일정처럼 확인 가능한 자료만 기준으로 삼아야 합니다.

학교 자료를 활용하는 상담에서도 학교의 일정이나 과제를 임의로 예상하지 말고, 학생이 받은 공지, 준비물 안내, 제출 날짜가 있다면 그 자료를 확인 대상으로 제시하세요. 요약문을 줄이는 연습은 학교별 내용을 새로 만들어 내는 활동이 아니라, 이미 있는 자료에서 판단에 필요한 정보와 사례를 남기는 활동이어야 합니다.

상담자는 학생이 어떤 지시를 받았는지, 어느 단계에서 사례를 삭제했는지, 문제집의 어떤 표시를 수업 자료로 사용할지 구체적으로 물어볼 수 있습니다.

학성동에서 수업 장소와 준비 시간을 확인하는 방법

방문 수업이라면 책상에서 문제집과 요약 자료를 펼칠 공간이 있는지, 표시한 페이지와 필기 도구를 바로 꺼낼 수 있는지, 수업 가능한 요일과 시작 시간을 맞출 수 있는지를 살펴야 합니다.

온라인 수업을 비교할 때는 접속 가능 여부만으로 판단하지 않습니다. 문제집 페이지와 학생의 필기를 카메라나 필기 화면으로 함께 볼 수 있는지, 음성이 끊길 때 질문과 답변을 확인할 방법이 있는지, 수정한 요약문과 자료를 수업 전후에 전달할 수 있는지를 확인해야 합니다. 현재 학습의 어려움에 필요한 자료 확인과 질문 교환이 어느 환경에서 가능한지 비교해야 합니다.

짧은 요약은 사례를 모두 없애는 작업이 아니라, 중심 판단을 확인하는 데 필요한 자료와 질문을 남기고 반복을 줄이는 작업입니다. 방문 수업은 자료를 펼칠 공간과 준비 시간을, 화상 수업은 접속·음성·필기 화면·자료 전달 방법을 상담에서 확인합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

복습 간격을 문제 유형별로 다르게 보기

모든 내용을 같은 날짜에 다시 볼 필요가 있는지 확인해 보세요. 짧게 기억을 확인할 내용과 풀이 과정을 다시 진행할 내용은 필요한 시간이 다를 수 있습니다.

핵심 용어 확인과 긴 문제 재풀이를 구분해 가능한 시간대에 놓습니다. 간격은 정답처럼 고정하지 말고 다시 봤을 때 혼자 설명했는지를 기록해 조절하세요. 실제 공부량을 함께 봐야 복습 목록만 계속 늘어나지 않습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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학성동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 집에 있는 문제집에서 최근 확인한 페이지, 학생이 표시하거나 고친 흔적, 기존 요약문, 짧게 줄이라는 지시가 적힌 자료를 준비하세요. 공부에 사용할 수 있는 시간과 실제로 지켜야 하는 일정도 함께 적으면 40분 또는 25분 안에 가능한 최소 계획과 확장 계획을 나누어 확인할 수 있습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 사례를 모두 삭제한 부분과 남겨야 할 판단 근거를 구분해 달라고 요청하고, 문제집을 계속 사용할 페이지와 진단용으로만 볼 페이지를 나누어 달라고 요청하세요.

상담 연락처 010-4947-9030