전남대학교사범대학부설고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 순서를 다시 정한 과정

전남대학교사범대학부설고 고2과외를 시작할 때 학생은 공부시간 자체가 부족한 편은 아니었습니다. 평일 저녁마다 책상에 앉았고 문제집도 과목별로 준비되어 있었습니다. 그런데 첫 모의고사 이후 학생은 “공부를 했는데도 시간이 모자라고, 무엇을 틀렸는지 설명하기 어렵다”고 말했습니다. 결과를 단순히 점수로 판단하기보다 시험지를 다시 펼쳐 보면서 실제로 어느 단계에서 학습이 끊기는지 확인하는 것부터 시작했습니다.

오래 앉아 있었지만 복습 순서가 없었다

주간 계획표에는 수학 문제 풀이, 영어 단어, 모의고사 분석, 학교 수업 복습이 모두 적혀 있었습니다. 하지만 하루 계획량이 지나치게 많아 대부분의 시간을 수학 한 과목에 사용하고, 나머지 과목은 주말로 미루는 일이 반복되고 있었습니다. 수학에서 어려운 문제를 만나면 해결될 때까지 붙잡고 있었고, 풀지 못한 문제를 표시해 두기만 한 채 다시 확인하지 않았습니다.

학생의 학습 상태를 살펴보니 개념을 전혀 모르는 것보다 문제를 읽은 뒤 어떤 개념을 꺼내야 하는지 판단하는 데 시간이 걸리는 경우가 많았습니다. 공식은 알고 있었지만 문제의 조건을 식이나 그림으로 옮기는 과정이 생략되어 있었고, 계산이 길어지면 앞부분의 풀이를 다시 확인하느라 시간이 더 늘어났습니다.

한 문제를 끝까지 버티는 습관부터 바꾸다

수학 수업에서는 어려운 문제를 바로 설명하지 않고 먼저 풀이 시작 지점을 말하게 했습니다. 학생이 “일단 식을 세워야 할 것 같다”고 답하면 문제에서 주어진 값과 구해야 할 값을 각각 표시하게 했습니다. 그 뒤 관련된 개념을 하나만 선택해 간단한 식으로 옮기도록 했습니다. 처음에는 풀이가 느려졌지만, 막연하게 계산을 시작하는 횟수는 줄었습니다.

또 한 문제에 사용할 시간을 정해 두고, 시간이 지나도 방향이 잡히지 않으면 별표를 한 뒤 다음 문제로 넘어가게 했습니다. 수업 후에는 별표 문제를 유형별로 나누었습니다. 개념을 다시 읽어야 하는 문제, 풀이 방향은 알지만 계산이 틀린 문제, 조건 해석이 부족한 문제를 구분하니 학생도 자신이 모든 문제에 약한 것은 아니라는 점을 알게 되었습니다.

틀린 문제를 많이 모으는 것보다, 왜 멈췄는지 한 문장으로 남기는 일이 더 도움이 됐습니다.

영어는 전체 해석보다 근거 찾기에 집중했다

영어에서는 긴 지문을 처음부터 끝까지 우리말로 옮기려는 습관이 문제였습니다. 문장 하나의 구조가 복잡하면 그 부분에 머무르는 동안 뒤의 내용과 선택지를 볼 시간이 줄어들었습니다. 수업에서는 먼저 문단의 중심 문장과 반복되는 단어를 표시하게 하고, 접속사와 지시어가 앞뒤 내용을 어떻게 연결하는지 확인했습니다.

문제를 틀린 뒤에는 해석을 다시 쓰게 하지 않았습니다. 정답을 뒷받침하는 문장을 지문에서 찾아 표시하고, 오답 선택지가 왜 맞지 않는지 짧게 말하게 했습니다. 단어를 몰라서 틀린 문제와 문장 구조를 잘못 잡아서 틀린 문제도 따로 기록했습니다. 영어 공부를 많이 하면 된다고 생각했던 학생이었지만, 이후에는 매일 단어를 외우는 시간과 지문 근거를 확인하는 시간을 분리했습니다.

내신 기간에도 모의고사를 완전히 멈추지 않기

이전에는 학교 시험을 앞두면 모의고사 공부를 모두 중단했다가 시험이 끝난 뒤 다시 시작했습니다. 그러다 보니 시험 직후 독해 감각을 회복하는 데 며칠이 걸렸습니다. 전남대학교사범대학부설고 고2 학습 관리에서는 시험 2~3주 전부터 학교 수업과 제공된 학습 자료를 우선 복습하되, 모의고사는 매일 많은 양을 풀지 않고 짧은 지문이나 오답 한두 문제만 확인하는 방식으로 조정했습니다.

반대로 시험이 끝난 주에는 내신 문제를 계속 붙잡지 않고 모의고사에서 시간이 부족했던 유형을 다시 살폈습니다. 두 시험을 완전히 같은 방식으로 준비하지 않으면서도 어느 한쪽을 장기간 방치하지 않도록 한 것입니다. 수행평가가 겹친 주에는 계획을 줄여 수학 핵심 문제와 영어 복습처럼 반드시 유지할 공부만 남겼습니다.

변화보다 먼저 생긴 것은 공부 기준이었다

처음 몇 주 동안 학생은 예전처럼 많은 문제를 풀지 못해 불안해했습니다. 문제집을 줄이면 공부량이 감소한다고 생각했기 때문입니다. 그러나 같은 유형을 며칠 뒤 다시 풀고, 틀린 이유를 설명하는 과정을 거치면서 새 문제를 계속 추가하는 것이 반드시 효율적인 것은 아니라는 점을 받아들이게 됐습니다.

아직 모든 약점이 해결된 것은 아닙니다. 수학에서 낯선 응용 문제를 만나면 시간이 길어지고, 영어에서는 어휘가 부족한 지문을 읽을 때 속도가 다시 떨어지기도 합니다. 다만 이제는 무작정 계획을 바꾸기보다 어떤 조건에서 막혔는지 먼저 확인합니다. 전남대학교사범대학부설고 고2과외 과정에서 의미 있었던 변화는 단기간의 결과보다, 시험지를 본 뒤 다음 공부를 정할 수 있는 기준이 생겼다는 점에 있습니다.