약사고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 시간을 다시 나눈 이유

약사고 고2과외를 시작할 때 학생은 공부를 하지 않는 편이 아니었습니다. 평일에도 책상 앞에 앉아 있는 시간은 있었지만, 실제로 무엇을 끝냈는지 물으면 문제집 몇 쪽을 풀었다는 답이 대부분이었습니다. 고2 첫 모의고사 이후에는 수학 한 과목에 지나치게 많은 시간을 쓴 탓에 영어 독해와 다른 과목 복습이 계속 밀리고 있었습니다.

오래 앉아 있었지만 남은 것이 적었던 계획표

처음 주간 계획을 펼쳐 보니 하루에 해야 할 일이 너무 많이 적혀 있었습니다. 수학 문제 풀이, 영어 단어, 모의고사 지문, 학교 수업 복습, 오답 정리까지 모두 넣었지만 각각에 필요한 시간을 계산하지 않은 상태였습니다. 계획이 밀리면 다음 날 할 일을 줄이는 대신 주말에 한꺼번에 처리하려 했고, 결국 주말에도 새로운 문제를 푸는 데 시간을 사용했습니다.

학생은 수학에서 막히는 문제가 나오면 답을 확인하지 않고 한 시간 가까이 붙잡고 있었습니다. 풀이를 오래 고민하는 태도 자체가 나쁜 것은 아니지만, 이미 사용한 개념을 점검하지 않은 채 같은 방식만 반복하는 경우가 많았습니다. 문제를 풀기 전 조건에 밑줄을 긋게 하자, 공식보다 문제에서 요구하는 값과 주어진 조건을 연결하지 못하는 것이 주된 원인으로 드러났습니다.

수학 한 문제에 쓰는 시간을 정하고 풀이를 나누다

수업에서는 문제를 맞혔는지보다 풀이를 시작한 과정을 먼저 확인했습니다. 학생이 곧바로 계산을 시작하면 문제의 조건을 말로 정리하게 했고, 어떤 개념을 사용할지 선택한 뒤 식을 세우도록 순서를 바꾸었습니다. 중간 난도 문제는 일정 시간 동안 시도한 뒤 표시를 남기고 다음 문제로 넘어가게 했습니다. 이후 풀이가 막힌 문제를 다시 가져와 개념 부족인지, 조건 해석인지, 계산 과정인지 구분했습니다.

오답을 긴 노트에 다시 옮겨 적는 방식은 중단했습니다. 대신 문제 옆에 놓친 조건, 사용한 개념, 다음에 먼저 확인할 부분을 짧게 기록했습니다. 며칠 뒤 같은 문제를 답지 없이 풀었을 때 식을 세우는 과정에서 다시 멈추는 경우도 있었습니다. 그래서 오답 정리를 끝낸 것으로 보지 않고, 재풀이 날짜를 주간 계획에 따로 넣었습니다.

영어는 번역량보다 읽는 순서를 조정했다

영어에서는 단어를 모르는 것보다 문장을 처음부터 끝까지 모두 해석하려는 습관이 시간을 늘리고 있었습니다. 긴 지문을 읽을 때 주어와 동사를 찾은 뒤에도 수식어를 하나씩 우리말로 바꾸느라 뒤쪽 문제를 급하게 풀었습니다. 수업에서는 먼저 문단의 중심 내용과 전환 표현을 표시하고, 선택지의 판단에 필요한 문장만 자세히 확인하게 했습니다.

틀린 문제를 볼 때도 해석을 다시 하는 데 그치지 않고 정답의 근거가 지문 어느 부분에 있는지 표시했습니다. 처음에는 근거를 찾았어도 왜 다른 선택지가 틀렸는지 설명하지 못했습니다. 이후에는 선택지를 본문 내용과 비교해 맞지 않는 단어를 직접 찾아 말하게 했고, 교과서 관련 복습과 모의고사 독해를 같은 방식으로 처리하지 않도록 구분했습니다.

내신 기간에도 모든 공부를 멈추지 않도록

시험 범위가 정해진 뒤에는 학교 수업 자료와 교과서 복습 비중을 높이되, 모의고사 공부를 완전히 중단하지 않기로 했습니다. 내신 준비가 우선인 날에는 영어 지문 한 개의 근거만 확인하거나 수학 오답 두 문제를 다시 푸는 식으로 최소량을 남겼습니다. 반대로 시험과 거리가 있는 주간에는 수학의 취약 유형과 영어 독해를 조금 더 길게 배치했습니다.

• 수학은 문제 수보다 풀이를 시작한 근거를 확인하기
• 영어는 지문 전체를 반복 번역하기보다 정답 근거를 표시하기
• 시험 직전에는 새 교재 대신 이미 틀린 문제를 다시 보기
• 밀린 계획을 주말에 모두 몰아넣지 않고 다음 공부량을 조정하기

공부 방식이 한 번에 바뀐 것은 아니었다

약사고고2과외를 진행한 초반에는 학생이 정한 시간을 지키지 못한 날도 있었고, 수학 문제를 건너뛰는 것을 불안해하기도 했습니다. 수업에서 이해한 문제를 혼자 풀 때 다시 막히는 일도 반복되었습니다. 그래서 계획을 크게 늘리는 대신 그날 배운 문제 중 한두 개를 설명 없이 재현하게 하며 이해 여부를 확인했습니다.

문제를 많이 푸는 것보다, 왜 그 문제를 그렇게 풀었는지 다시 말할 수 있는지가 더 중요하다는 점을 조금씩 받아들이게 됐습니다.

현재 학생은 계획표에 과목 이름만 적지 않고 해야 할 행동을 구체적으로 적습니다. 수학은 ‘문제 풀기’ 대신 ‘조건 표시 후 오답 두 문제 재풀이’, 영어는 ‘독해’ 대신 ‘정답 근거와 오답 선택지 비교’처럼 기록합니다. 아직 특정 유형에서 시간이 오래 걸리고 시험 직전 불안감도 남아 있지만, 약사고 고2 학습을 이어 가며 무엇을 먼저 줄이고 무엇을 다시 확인해야 하는지는 이전보다 분명해졌습니다.