송원여자고 고2영어과외

학습 안내

문장을 알고도 서술형 답안에서 자꾸 멈췄다

송원여자상업고 고2영어과외를 시작하기 전, 한 학생은 본문을 읽고 뜻을 설명하는 데에는 큰 어려움을 느끼지 않았습니다. 시험 범위가 정해지면 교과서 문장을 여러 번 읽고 중요한 표현에도 표시했지만, 막상 서술형 답안을 직접 쓰는 순간에는 어떤 단어를 사용해야 하는지, 문장의 형태를 어떻게 바꿔야 하는지 판단하지 못했습니다. 객관식에서는 이해한 내용으로 답을 고를 수 있었지만, 자신의 문장으로 적어야 할 때에는 시제와 수일치, 전치사 하나를 빠뜨리는 일이 반복되었습니다.

본문을 외운 것과 문장을 만들어 쓰는 것은 달랐다

학생은 시험 직전에 본문을 통째로 암기하는 방법에 익숙했습니다. 빈칸이 있는 문장을 보면 외운 표현을 떠올릴 수 있었지만, 질문의 순서가 바뀌거나 우리말 조건이 조금 달라지면 답안을 완성하지 못했습니다. 수업에서 같은 문장을 그대로 다시 외우게 하기보다, 먼저 문장의 핵심 성분을 나누어 보게 했습니다. 주어와 동사를 찾은 뒤 목적어와 수식어를 구분하고, 그 문장이 어떤 시점과 상황을 나타내는지 말로 설명하도록 했습니다.

예를 들어 본문 속 한 문장을 확인한 뒤에는 주어를 다른 명사로 바꾸거나 시제를 바꾼 짧은 질문을 제시했습니다. 학생은 처음에는 단어를 알고도 문장 배열을 망설였지만, 핵심 동사의 형태를 먼저 정하고 나머지 성분을 붙이는 순서로 접근하면서 답안을 완성하기 시작했습니다. 틀린 문장을 바로 고쳐 주기보다 어느 부분까지는 맞았는지 표시하고, 빠진 요소를 스스로 찾아보게 한 점도 중요한 과정이었습니다.

답을 쓰기 전에 조건부터 표시했다

서술형에서 점수를 잃는 이유가 영어 실력 하나뿐이라고 보기는 어려웠습니다. 학생은 문제에 제시된 조건을 읽으면서도 밑줄을 긋지 않았고, 주어진 단어를 모두 사용해야 하는지, 문장 형태를 바꾸어야 하는지 확인하지 않은 채 기억나는 본문을 적는 경우가 많았습니다. 그래서 고2 영어 내신을 준비할 때는 문제를 받은 직후 답을 쓰지 않고, 조건에 포함된 동사 형태, 단어 수, 필수 표현을 먼저 표시하는 연습을 넣었습니다.

수업 중에는 일부러 본문과 똑같지 않은 문항을 만들었습니다. 우리말의 의미는 비슷하지만 주어가 달라지는 문장, 능동과 수동을 구분해야 하는 문장, 접속사를 넣어 두 절을 연결해야 하는 문장을 차례로 풀었습니다. 학생이 답을 적은 뒤에는 해석이 맞는지만 보지 않고 문법적으로 완전한 문장인지 소리 내어 읽게 했습니다. 주어와 동사가 서로 맞는지, 대명사가 무엇을 가리키는지, 문장 끝에 필요한 형태가 있는지 직접 확인하게 했습니다.

틀린 답안을 바로 버리지 않고 다시 고쳤다

예전에는 채점 후 틀린 서술형을 지우고 정답을 옮겨 적는 것으로 복습을 끝냈습니다. 이후에는 오답을 세 부분으로 나누어 기록했습니다. 문제 조건을 놓친 것인지, 문장 구조를 잘못 잡은 것인지, 알고 있던 표현을 정확히 쓰지 못한 것인지 구분하는 방식이었습니다. 이렇게 분류하니 단순히 단어를 더 외워야 하는 문제와 문장을 만드는 연습이 필요한 문제가 다르게 보였습니다.

송원여자상업고 영어과외 수업에서도 매번 많은 문제를 풀기보다, 학생이 직접 쓴 답안을 다시 수정하는 시간을 확보했습니다. 한 번 틀린 문장을 그날 고친 뒤 며칠 후 빈칸 없이 다시 써 보게 했고, 문장 일부를 바꾼 문제에도 적용되는지 확인했습니다. 처음에는 복습할 답안이 많아 부담을 느꼈지만, 틀린 이유를 표시한 뒤에는 같은 실수를 반복하는 횟수가 조금씩 줄었습니다.

내신 기간에도 모의고사 영어를 완전히 놓지는 않았다

시험 범위가 가까워지면 학생은 본문 암기에 대부분의 시간을 사용해 모의고사 지문을 전혀 보지 않으려 했습니다. 그래서 내신 준비를 우선하되, 일주일에 짧은 시간은 고2 모의고사 영어의 한 지문을 읽도록 계획했습니다. 문제를 많이 풀기보다는 중심 문장을 찾고, 답의 근거가 되는 부분을 한 문장으로 적는 정도로 범위를 조절했습니다. 내신 직전에는 학습량을 줄였지만 영어 읽기를 완전히 끊지는 않는 방식이었습니다.

이 과정을 거치면서 학생은 본문을 무작정 외우기보다 문장의 역할과 구조를 먼저 확인하게 되었습니다. 서술형 답안을 쓸 때도 기억에 의존해 단어를 나열하기보다는 문제 조건을 읽고 필요한 문장 형태를 판단하려는 모습이 나타났습니다. 물론 긴 문장을 한 번에 정확히 쓰는 일과 어법 실수까지 모두 사라진 것은 아닙니다. 특히 시험 직전에는 복습량이 늘면서 관사나 전치사를 빠뜨리는 일이 다시 생기기도 했습니다.

현재 송원여자상업고고2영어과외에서 확인하는 기준은 문제를 많이 풀었는지가 아니라, 학생이 자신의 답안을 왜 수정했는지 설명할 수 있는가에 가깝습니다. 남은 과제는 서술형 문장을 일정한 간격으로 다시 쓰고, 내신 시험이 끝난 뒤에도 짧은 모의고사 지문 읽기를 이어 가는 것입니다. 다음 복습일에는 이번에 고친 문장들을 단서 없이 다시 작성해 보기로 했습니다.