성덕고 과외

학습 안내

시험 범위가 나온 날, 계획표부터 다시 살펴본 성덕고 학생

성덕고 과외를 시작하기 전 만난 한 고2 학생은 공부를 하지 않는 편은 아니었다. 평일 저녁마다 책상에 앉았고, 시험 기간에는 문제집도 빠지지 않고 펼쳤다. 그런데 시험 범위가 공개되면 계획표에 과목 이름만 빼곡하게 적은 뒤 실제로 무엇을 언제 끝낼지는 정하지 못했다. 수학 문제를 풀다가 막히면 한 시간 가까이 그 문제를 붙들었고, 영어는 단어를 외우는 데 시간을 많이 쓰느라 지문 복습이 뒤로 밀렸다.

공부시간보다 먼저 확인한 것은 멈추는 지점이었다

첫 수업에서는 새로운 문제를 많이 풀기보다 최근에 공부한 흔적을 살폈다. 수학 노트에는 풀이가 길게 적혀 있었지만, 틀린 문제 옆에는 답만 고쳐져 있었다. 학생에게 같은 문제를 다시 풀게 하자 공식 자체를 몰라서가 아니라 조건을 식으로 옮기는 과정에서 숫자 하나를 빠뜨린 것이 드러났다. 답지를 덮은 뒤 풀이의 첫 줄을 왜 그렇게 시작했는지 말해 보게 하자, 문제를 읽을 때 핵심 조건을 표시하지 않는 습관도 확인할 수 있었다.

이후에는 한 단원을 통째로 반복하기보다 문제를 세 부류로 나눴다. 개념을 떠올리지 못한 문제, 풀이 방향은 맞았지만 계산에서 틀린 문제, 조건 해석이 부족했던 문제를 각각 따로 표시했다. 조건 해석 문제는 비슷한 유형을 연달아 풀게 하지 않고, 문장의 일부만 바꾼 짧은 문제를 먼저 제시했다. 학생이 식을 세운 이유를 설명한 뒤에야 원래 문제로 돌아가도록 순서를 바꿨다.

영어는 단어장을 늘리지 않고 지문을 다시 읽는 방식으로

영어에서는 단어를 전혀 모르는 것이 핵심 문제는 아니었다. 단어 뜻을 개별적으로 물으면 대답했지만, 긴 문장 안에서는 주어와 동사를 찾지 못해 앞부분을 여러 번 읽었다. 그래서 수업 초반에는 지문 전체를 번역시키지 않았다. 문장을 짧게 끊어 중심 동사를 표시하고, 접속사나 관계대명사가 앞뒤 내용을 어떻게 연결하는지 확인했다. 한 문단을 읽은 뒤에는 해석문을 베끼는 대신 “이 문단에서 필자가 말하려는 내용은 무엇인가”를 자신의 말로 정리하게 했다.

학교 자료를 복습할 때도 처음부터 끝까지 반복해서 읽는 방식을 줄였다. 본문에서 문장 구조가 복잡한 부분, 수업 중 강조된 표현, 스스로 뜻을 혼동한 어휘를 세 묶음으로 나누고 각각 다른 방법으로 확인했다. 어법 문제는 정답을 고르는 데서 멈추지 않고 주어와 동사의 수가 맞는지, 수식 관계가 자연스러운지를 표시하게 했다. 이렇게 하자 단어를 더 외워야 한다는 막연한 불안보다 실제로 어느 문장 구조에서 시간이 걸리는지 파악할 수 있었다.

시험 직전의 몰아보기 대신 주간 복습을 남겼다

성덕고 학생의 계획은 하루 공부량을 크게 잡는 방식에서 짧은 복습을 여러 번 남기는 방식으로 바뀌었다. 수학은 수업 당일 풀이를 덮고 핵심 개념을 말로 설명한 뒤, 이틀 후 틀린 문제만 다시 풀었다. 영어는 새로운 지문을 계속 추가하지 않고 한 번 공부한 본문을 문장 구조와 핵심 내용 중심으로 재확인했다. 수행평가나 다른 일정이 있는 날에는 모든 과목을 정상적으로 끝내려 하지 않고, 수학 오답 두 문제와 영어 지문 한 문단처럼 줄어든 분량이라도 학습 흐름을 유지하도록 했다.

• 이번 주에 배운 내용 중 설명하지 못하는 개념은 무엇인가
• 틀린 문제의 원인이 개념, 해석, 계산 중 어디에 가까운가
• 다음 복습일까지 다시 확인할 문제를 실제로 표시했는가
• 시험 직전에 처음 보는 문제를 무리하게 추가하고 있지는 않은가

몇 주가 지나자 학생은 문제를 틀렸을 때 곧바로 “개념을 몰랐다”고 결론 내리지 않았다. 어느 문장을 놓쳤는지, 풀이의 어느 단계에서 판단이 바뀌었는지 먼저 살폈다. 영어 지문도 모든 단어를 완벽히 번역해야 다음 문장으로 넘어갈 수 있다는 생각이 조금씩 줄었다. 다만 고2의 학습량이 계속 늘어나는 만큼, 복습 자료를 쌓아 두기만 하고 다시 확인하지 않는 문제는 앞으로도 점검이 필요하다.

성덕고과외의 학습 방향은 많은 문제를 추가하는 데 있지 않았다. 현재 학교 수업에서 다룬 내용을 놓치지 않고, 자신의 오답 원인을 설명할 수 있도록 공부 순서를 조정하는 데 초점을 두었다. 다음 시험을 준비할 때도 계획표의 과목 수보다 실제로 다시 풀고 말해 본 내용이 얼마나 남았는지를 기준으로 삼기로 했다.