명진고 고1과외

학습 안내

시험 범위를 확인하는 날부터 달라진 고1 공부

명진고 고1과외를 시작한 학생은 중학교 때처럼 시험 직전에 여러 과목을 한꺼번에 정리하려는 습관이 있었습니다. 평소에는 수업을 듣고 문제집도 조금씩 풀었지만, 시험 일정과 범위를 한눈에 정리해 둔 적은 없었습니다. 시험이 가까워지면 영어 본문을 외우고 수학 문제를 급하게 풀다 보니, 무엇을 알고 무엇을 모르는지 스스로 판단하기 어려운 상태였습니다.

처음부터 많은 교재를 추가하지 않고, 학생이 실제로 사용하는 교과서와 수업 자료를 기준으로 공부 순서를 다시 세웠습니다. 고1 내신 준비에서는 문제를 많이 푸는 것보다 학교에서 배운 내용을 놓치지 않고 다시 확인하는 과정이 먼저 필요했기 때문입니다. 명진고고1과외 수업에서도 학생이 매주 자신의 학습 기록을 보며 다음에 할 일을 정하도록 했습니다.

영어 단어를 외웠는데도 지문 앞에서 멈춘 이유

학생은 영어 단어 시험을 준비할 때 단어장에 적힌 뜻을 빠르게 암기했습니다. 그러나 지문을 읽을 때는 익숙한 단어가 나와도 문장의 핵심을 잡지 못했습니다. 문장이 길어지면 앞부분을 다시 읽었고, 관계대명사나 접속사가 포함된 문장에서는 어디까지가 주어이고 어디서 동작이 이어지는지 구분하지 못했습니다.

수업에서는 지문 전체를 처음부터 끝까지 번역하게 하지 않았습니다. 먼저 문장에서 동작을 나타내는 중심 부분을 찾고, 그 앞에 있는 주어를 표시하게 했습니다. 이후 접속사와 수식어를 따로 구분해 문장의 뼈대를 말로 설명하게 했습니다. 해석이 막힌 문장은 바로 답을 알려주기보다 학생이 어느 단어에서 의미를 놓쳤는지 표시하게 했습니다.

한 문장을 다룬 뒤에는 비슷한 구조의 문장을 새로 제시했습니다. 학생이 방금 외운 해석을 그대로 반복하는지, 문장 구조를 이용해 다시 읽는지를 확인하기 위해서였습니다. 처음에는 시간이 오래 걸렸지만, 문장마다 모든 단어를 같은 비중으로 해석하지 않고 중심 내용과 부가 설명을 나누기 시작했습니다.

시험 직전 암기량을 줄이고 복습 날짜를 나누다

영어 본문은 시험 며칠 전에 집중해서 외우는 방식 대신, 수업에서 다룬 날과 주말, 시험 전 주에 나누어 확인했습니다. 첫날에는 문단의 내용과 중심 문장을 파악하고, 다음 복습에서는 문장 구조와 주요 표현을 다시 살폈습니다. 마지막에는 본문을 가린 뒤 문장의 순서와 연결 관계를 설명하게 했습니다.

• 수업 당일에는 본문의 핵심 내용과 낯선 표현을 짧게 기록하기
• 며칠 뒤에는 문장을 보지 않고 문단의 흐름을 말해 보기
• 시험 전에는 어법과 서술형으로 바뀔 수 있는 부분을 다시 확인하기
• 틀린 문항은 정답만 적지 않고 어느 문장에서 근거를 놓쳤는지 표시하기

이 과정을 거치면서 학생은 영어를 공부할 때 무조건 본문을 반복해서 읽는 대신, 복습 목적을 나누게 되었습니다. 단어를 확인하는 날과 문장 구조를 살피는 날을 구분하니 긴 지문을 대할 때 느끼는 부담도 조금씩 줄었습니다. 아직 모든 문장을 빠르게 읽는 것은 아니지만, 막혔을 때 처음부터 다시 읽기보다 중심 구조를 찾아보려는 행동이 생겼습니다.

수학은 문제 수보다 풀이를 남기는 연습으로

수학에서는 영어와 반대로 많은 문제를 풀려는 습관을 먼저 조정했습니다. 학생은 어려운 문제를 만나면 한 문제에 오래 머물렀고, 풀이가 끝난 뒤에도 부호나 괄호를 다시 확인하지 않았습니다. 쉬운 문제를 여러 개 풀고도 같은 유형에서 계산 실수가 반복되는 이유는 풀이 과정을 머릿속으로만 처리했기 때문이었습니다.

그래서 수학 시간에는 문제의 조건을 먼저 짧게 표시하고, 식을 세운 이유를 한 문장으로 설명하게 했습니다. 계산은 한 줄에 몰아 쓰지 않고 중간 단계를 남기도록 했으며, 답을 구한 뒤에는 문제의 조건에 맞는지 확인했습니다. 틀린 문제를 새 오답노트에 길게 옮기기보다, 실수한 위치에 표시하고 며칠 후 같은 문제를 다시 풀게 했습니다.

특히 풀이가 맞았지만 답이 틀린 경우와, 문제의 조건을 잘못 읽은 경우를 따로 나누었습니다. 두 문제를 모두 ‘계산 실수’라고 적으면 다음 공부에서 무엇을 고쳐야 할지 알 수 없기 때문입니다. 재풀이 때 같은 부분에서 다시 막히는지 확인하면서 문제 수보다 정확한 풀이를 남기는 데 시간을 사용했습니다.

계획표를 지키는 것보다 다시 조정하는 법

학생의 주간 계획표에는 하루에 해야 할 일이 지나치게 많았습니다. 한 과목이 늦어지면 그날 계획을 전부 포기했고, 다음 날에는 밀린 내용을 한꺼번에 넣었습니다. 고1 학습 관리에서는 계획을 세우는 능력만큼 실제 생활에 맞게 줄이고 순서를 바꾸는 능력도 중요하므로, 하루 학습량을 필수 과제와 추가 과제로 나누었습니다.

학교 수업이 많은 날에는 영어 지문 한 문단과 수학 재풀이 두 문제처럼 최소 학습량만 유지했습니다. 시간이 남는 날에 추가 문제를 풀되, 하지 못한 양을 다음 날 전부 옮기지는 않았습니다. 수행평가를 준비해야 하는 기간에도 짧은 복습을 끊지 않도록 일정을 기록해 두었습니다.

공부한 시간을 늘리는 것보다, 무엇을 언제 다시 볼지 정해 두는 일이 먼저였습니다.

명진고 고1과외 과정에서 확인한 변화는 단기간의 결과가 아니라 공부를 점검하는 방식에 있었습니다. 학생은 영어 지문을 읽다가 막힌 문장을 표시해 두고, 수학에서는 답을 맞혔는지보다 풀이 중 어느 단계가 불안했는지를 말하기 시작했습니다. 다음 시험을 준비할 때도 새로운 문제집부터 찾기보다 이미 배운 내용의 복습 날짜와 재확인할 문제를 먼저 정할 수 있게 되었습니다.