동부동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

1. 1
   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

2. 2
   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

3. 3
   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

4. 4
   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

5. 5
   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

동부동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

동부동 학생의 학습 일정과 출발점

동부동과외의 첫 점검은 동부동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 전 과목 성취가 흔들릴 때는 문제 수보다 풀이 과정과 복습 간격을 먼저 살펴야 합니다. 동부동에서는 시험 기간에 학교 프린트와 교과서를 정리하는 분위기를 고려해 학습 계획을 세웁니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

전 과목 학습 전략

전 과목 학습에서는 기초 확인과 적용 연습의 균형이 중요합니다. 이미 아는 내용을 빠르게 넘기기보다 헷갈리는 조건을 짚고, 비슷한 문제에서 다시 적용해 보는 시간이 필요합니다.

체크리스트

• 독해형 문제는 핵심 문장 표시와 근거 찾기를 함께 연습한다.
• 주말에는 새 단원보다 지난 주 내용을 다시 묶어 본다.
• 학습량이 늘어도 피로가 누적되지 않는지 살핀다.
• 학교 과제와 별도 복습을 한 목록에 섞지 않는다.
• 목표는 성적만이 아니라 행동 변화도 함께 적는다.

앞뒤를 바꾸며 섞이는 기록 오류와 숙제 없는 수업 판단

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

동부동과외를 알아볼 때는 숙제를 많이 내는지보다 학생이 작업한 종이를 어떻게 구분하고 다시 확인하는지를 먼저 살펴볼 필요가 있습니다. 특히 종이의 앞뒤를 바꿔 보다가 서로 다른 문항의 기록을 섞는 학생이라면, 수업 안에서 기록 순서와 확인 절차를 직접 연습할 수 있는지 함께 확인해야 합니다.

문항을 섞는 오류는 기억보다 기록 순서를 먼저 봐야 합니다

이 오류는 학생이 문제를 몰라서만 생기지 않습니다. 한 장의 앞면을 본 뒤 뒷면으로 넘기고, 다시 다른 종이로 이동하는 동안 어느 기록이 어느 문항에 속하는지 표시가 사라지면 풀이, 채점, 질문이 서로 엇갈릴 수 있습니다. 예를 들어 1번 문항의 풀이를 앞면 아래에 적은 뒤 종이를 뒤집고, 다른 종이의 2번 문항 답을 확인하면 두 기록을 같은 문제의 과정으로 착각하기 쉽습니다.

이때 먼저 볼 자료는 학생이 실제로 작업한 종이 두세 장, 문항 번호가 보이는 부분, 앞뒤 연결 표시, 마지막으로 고친 흔적입니다.

연습을 시작할 때는 종이를 많이 준비하지 않아도 됩니다. 앞뒤가 있는 종이 2장과 문항 기록 4개면 충분하며, 각 기록 옆에 문항 번호와 앞면 또는 뒷면을 적어 두고 학생이 어떤 순서로 확인하는지 관찰합니다. 교사는 “지금 보고 있는 답은 어느 문항의 기록인가?”, “종이를 뒤집은 뒤 무엇을 먼저 확인해야 하나?”라고 질문하고, 학생이 첫 시도에서 스스로 문항을 찾은 부분은 유지합니다.

반면 번호나 면 표시 없이 기억만으로 이동한 부분은 고칠 대상으로 분리합니다.

첫 연습은 최소 절차와 완료 기준을 분명히 나눕니다

가능한 시간이 15분이라면 최소 계획은 10분 안에 끝나는 규모로 잡습니다. 2분 동안 종이마다 큰 번호를 붙이고 앞면에는 F, 뒷면에는 B를 표시한 뒤, 3분 동안 네 기록을 문항 번호와 면 정보에 맞춰 다시 연결합니다.

이어 3분 동안 학생이 종이를 한 번 뒤집을 때마다 ‘문항 번호 확인-면 확인-기록 위치 확인’을 소리 내어 적용하고, 마지막 2분에는 네 기록 중 네 개가 모두 올바른 문항과 연결되었는지 확인합니다. 완료 기준은 기록 네 개의 문항 번호와 앞뒤 위치가 모두 맞고, 학생이 확인 순서를 말로 설명할 수 있는 상태입니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남으면 확장 계획으로 기록 하나를 일부러 다른 위치에 옮겨 놓고 학생이 오류를 찾아 수정하게 할 수 있습니다. 최소 계획에서 두 개 이상을 잘못 연결했다면 확장 활동을 더하지 않고, 표시가 부족했는지 종이를 넘기는 순간에 확인을 생략했는지 원인을 나눠 봅니다.

표시 단계가 흔들리면 교사가 한 번 더 시범을 보이고 종이 수를 줄이며, 확인 순서가 흔들리면 같은 네 기록을 유지하되 질문을 짧게 나누어 제시합니다. 단순히 기록 수를 늘려 반복시키는 방식은 어느 단계에서 막혔는지 가리기 쉬우므로 조정 근거가 필요합니다.

교사의 설명은 학생의 수정 행동으로 이어져야 합니다

학생의 첫 시도에서 종이 가장자리에 색을 다르게 표시한 점이나 문항 번호를 찾아보려 한 점은 유지할 부분입니다. 교사는 그 행동을 인정한 뒤 “색은 보이지만, 종이를 뒤집었을 때도 같은 문항인지 확인할 단서가 남아 있나?”라고 묻고, 기록 옆에 문항 번호와 F 또는 B를 함께 적는 방법을 설명합니다.

설명이 끝나면 학생이 교사의 표시를 그대로 따라 쓰는 데 그치지 않고, 다음 기록부터 직접 번호와 면을 적어야 합니다. 수업의 핵심은 교사가 정답 위치를 대신 알려 주는 것이 아니라 학생이 기록의 소속을 다시 판단하도록 만드는 데 있습니다.

수정 행동 뒤에는 완료 기준을 바로 확인합니다. 학생이 기록 네 개를 다시 배치한 뒤 각 기록을 가리키며 문항 번호, 종이 번호, 앞뒤 위치를 순서대로 말하게 하고, 하나라도 설명이 끊기면 해당 단계만 다시 연습합니다. 모두 설명할 수 있다면 종이를 섞어 놓고 같은 절차를 한 번 더 적용하게 합니다.

이때 교사는 “어디에 적었지?”처럼 기억을 요구하는 질문보다 “문항 번호는 어디에서 확인할 수 있지?”처럼 자료에서 근거를 찾게 하는 질문을 사용해야 합니다.

조건 하나만 바꾼 상황에서 혼자 다시 할 수 있는지 확인합니다

두 번째 연습에서는 핵심 조건 하나만 바꿉니다. 앞선 연습에서 종이 2장을 사용했다면 종이 수는 그대로 두고, 이번에는 기록 중 한 개만 연필로 다시 고친 흔적이 있는 상황으로 바꿀 수 있습니다. 문항 수, 표시 방법, 제한 시간은 유지해야 학생이 새로운 과제를 배운 것인지 조건 변화에 대응한 것인지 구분할 수 있습니다.

학생은 교사의 질문을 기다리지 않고 문항 번호와 면 표시를 확인한 뒤, 고친 기록이 원래 어느 문항에 속하는지 직접 찾아야 합니다.

다시 막히면 과제량을 늘리지 않습니다. 학생이 종이 번호는 찾았지만 앞뒤 구분에서 멈췄다면 F와 B의 의미를 다시 설명하고 한 장으로 줄여 연습합니다. 반대로 표시와 면 구분은 했지만 기록의 위치를 연결하지 못했다면 기록을 두 개만 남기고 문항 번호와 기록의 근거를 말하게 합니다. 마지막으로 혼자 네 기록을 정확히 연결하고 그 이유를 설명하면 혼자 같은 방법을 사용한 것으로 봅니다.

숙제 없는 과외는 목표와 확인 장면을 함께 비교해야 합니다

숙제를 내지 않는 수업이 학생에게 맞는지는 숙제 유무만으로 판단하기 어렵습니다. 현재 학습의 어려움의 목표가 종이를 넘길 때 기록이 섞이지 않도록 절차를 익히는 것이라면, 수업 시간 안에 실제 작업 종이를 펼쳐 놓고 표시, 연결, 재확인을 반복한 뒤 학생이 혼자 다시 적용하는 장면이 있어야 합니다.

수업이 끝날 때 학생이 무엇을 확인했는지 보여 주지 않고 설명만 듣는 구조라면 숙제가 없어도 목표 달성 여부를 판단하기 어렵습니다. 반대로 수업 안에서 한 장의 자료를 정리하고 오류를 찾아 수정하는 과정이 충분하다면, 숙제 대신 수업 중 확인 기록을 남기는 선택을 검토할 수 있습니다.

비교할 때는 ‘숙제가 없는 수업이라 편하다’는 설명보다 실제 조건을 물어야 합니다. 수업 공간에서 종이를 펼칠 자리와 자료를 앞뒤로 배치할 방법이 있는지, 학생이 작업한 기록을 교사가 직접 확인하는지, 수업 종료 전에 학생이 네 기록의 근거를 혼자 다시 연결할 시간이 있는지 살펴봅니다. 숙제를 내지 않는 대신 다음 수업에서 어떤 자료로 이전 절차를 확인하는지도 중요합니다.

학생의 목표가 기록 오류를 줄이는 것이라면 수업 사이에 많은 문제를 푸는지보다, 같은 기록을 근거와 함께 다시 연결할 기회가 있는지를 비교해야 합니다.

방문과 온라인은 학습의 어려움에 필요한 확인 조건으로 봅니다

방문 수업을 선택한다면 수업 공간에 작업한 종이를 펼쳐 앞면과 뒷면을 동시에 구분할 수 있는지, 문항별 자료를 어디에 놓을지, 학생이 실제로 사용하는 필기 도구와 기록물을 가져와 확인할 수 있는지 묻습니다. 가능한 시간에는 종이 정리와 재적용까지 포함할 수 있어야 하므로, 설명만 듣고 끝나는 시간인지 직접 분류하고 검토하는 시간이 있는지 구분해야 합니다.

온라인 수업이라면 접속 상태만 확인해서는 부족합니다. 음성이 끊기지 않는지, 학생이 종이를 카메라에 비추거나 필기 화면에서 문항 번호와 앞뒤 표시를 보여 줄 수 있는지, 교사가 수정 전후 자료를 전달받고 비교할 수 있는지 확인해야 합니다.

화면에서 종이의 앞뒤와 기록 위치가 잘 보이지 않으면 교사가 학생의 판단 과정을 놓칠 수 있으므로, 수업 전에 자료를 촬영해 보내는 방법과 수업 중 화면을 전환하는 방법을 정해야 합니다. 어떤 방식이든 효과를 미리 단정하기보다 해당 학습의 어려움을 확인할 자료와 순서가 갖춰지는지 비교하는 것이 우선입니다.

이 학습 문제에서는 종이 번호와 앞뒤 표시를 남기고, 문항 번호·면·기록 위치를 순서대로 확인하는 행동을 수업 안에서 연습하는지가 핵심입니다. 숙제 없는 과외를 고를 때도 숙제의 유무보다 실제 자료를 사용한 재적용, 완료 기준, 다음 확인 방법이 마련되어 있는지 비교하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

숙제를 끝낸 뒤 무엇을 더 해야 할까요?

학교 숙제와 개인 복습을 구분하는 학습 안내의 질문을 실제 과제에 적용해 보세요. 숙제를 했다는 사실만으로 모든 내용을 이해했다고 볼 수 없지만, 같은 문제를 무조건 한 번 더 풀 필요도 없습니다.

숙제에서 혼자 해결한 부분과 도움을 받은 부분을 표시합니다. 추가 복습은 도움받은 이유를 설명하거나 놓친 조건을 다시 확인하는 데 사용할 수 있습니다.

제출용 답안과 개인 질문 메모를 나누어 보관해 보세요. 이미 충분히 설명할 수 있는 문제를 반복하기보다 남은 질문을 상담에 전달하면 추가 공부가 필요한 범위를 좁힐 수 있습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

• 동부동수학과외
• 동부동영어과외
• 동부동초등과외
• 동부동중등과외
• 동부동고등과외
• 동부동고1과외
• 동부동고2과외
• 동부동고3과외
• 동부동내신과외

동부동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 앞뒤를 바꿔 보다가 기록이 섞인 종이 2~3장과 학생이 사용한 문항 번호, 표시, 수정 흔적을 함께 준비하세요. 어떤 순서로 종이를 넘겼는지 기억나는 범위에서 적고, 오류가 발생한 지점과 학생이 첫 시도에서 스스로 해낸 부분을 구분해 두면 설명이 구체적으로 이루어집니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 숙제를 내는지보다 수업 안에서 표시 방법을 설명한 뒤 학생이 직접 기록을 다시 연결하는지, 조건 하나를 바꾼 상황에서 혼자 적용하는지 요청해 보세요. 수업 종료 때 무엇을 완료로 볼지와 다시 막혔을 때 설명량·난도·분량을 어떻게 조정할지도 함께 물어보면 학생의 목표에 맞는지 판단하기 쉽습니다.

상담 연락처 010-4947-9030