남목고 내신과외

학습 안내

시험 범위를 받은 뒤에도 계획표가 비어 있던 이유

남목고 내신과외를 시작한 고2 학생은 시험 범위가 공지되면 계획표부터 만들었지만, 실제 공부는 늘 시험 직전에 몰렸다. 계획표에는 과목별 학습량이 적혀 있었지만 ‘수학 3단원 공부’처럼 범위만 표시되어 있어 무엇을 끝내야 하는지 판단하기 어려웠다. 학교 수업을 들은 날 바로 복습하지 않고 주말에 한꺼번에 보려 했던 점도 준비가 늦어진 원인이었다.

계획표보다 먼저 확인한 것은 수업이 끝난 뒤의 행동이었다

첫 수업에서는 새 문제를 많이 풀지 않고 최근 학교 수업에서 다룬 수학 내용을 학생에게 설명하게 했다. 학생은 공식과 풀이 순서는 말했지만, 문제의 어떤 조건을 보고 그 공식을 선택했는지는 설명하지 못했다. 선생님은 이 부분을 개념을 모른다고 단정하지 않고, 교과서 예제와 수업 필기를 함께 펼쳐 사용 조건을 다시 표시하게 했다. 이후 숫자와 조건이 조금 바뀐 문제를 제시해 풀이의 시작점을 스스로 찾는지 확인했다.

틀린 문제는 별도의 긴 오답노트를 만들지 않았다. 문제 번호 옆에 개념을 몰랐는지, 조건을 빠뜨렸는지, 계산 과정에서 실수했는지만 짧게 적고 이틀 뒤 다시 풀 날짜를 표시했다. 답을 보고 이해한 문제와 끝까지 혼자 해결한 문제도 구분했다. 학생은 처음에는 풀이를 다시 쓰는 일을 번거롭게 여겼지만, 같은 문제를 며칠 뒤 풀었을 때 어디에서 막혔는지 비교하면서 단순히 정답을 확인하는 것과 실제로 해결하는 것이 다르다는 점을 알게 됐다.

영어는 본문을 외우는 순서를 바꾸었다

영어 공부에서는 본문을 처음부터 끝까지 반복해서 읽는 방식이 문제였다. 문장을 거의 외운 것처럼 보였지만 일부 표현을 바꾸어 의미를 묻거나 문장 성분을 나누게 하면 대답이 느려졌다. 수업에서는 매번 긴 지문 전체를 암기하지 않고, 그날 학교에서 배운 부분 중 두세 문장을 골라 중심 동사와 수식 관계를 표시했다. 학생이 우리말 뜻을 말한 뒤 원문의 근거를 다시 찾도록 했고, 서술형을 대비할 때도 외운 문장을 그대로 적는 대신 문장 구조를 유지하며 재구성하게 했다.

남목고 내신 관리를 위해 수학과 영어를 매일 같은 시간만큼 배정하지 않았다. 수학에서 오답이 많이 나온 날에는 영어 본문 복습을 짧게 유지하고, 영어 문장 구조를 정리해야 하는 날에는 수학의 새 문제 대신 전날 오답 두 문제만 다시 풀었다. 모든 과목을 매일 완벽하게 끝내려다 계획을 포기하는 습관을 줄이고, 하루에 반드시 지킬 최소량과 여유가 있을 때 추가할 학습량을 나누었다.

시험 직전에는 새로운 문제를 늘리지 않았다

시험 일주일 전 학생은 아직 풀지 않은 문제집을 가져와 불안하다고 했다. 선생님은 남은 문제 수를 기준으로 진도를 밀어붙이지 않고, 학교 수업에서 표시한 교과서 예제와 이미 틀렸던 문제를 먼저 확인했다. 수학은 풀이를 시작하지 못했던 문제, 영어는 정답 근거를 찾지 못했던 문장만 따로 골랐다. 시험 전날에는 다음 날 과목의 헷갈리는 개념과 어휘를 확인한 뒤, 새 유형을 접하는 시간은 줄였다.

시험 준비가 늦어지는 학생에게 필요한 것은 매번 더 많은 문제를 추가하는 일이 아니라, 이미 배운 내용을 언제 다시 확인할지 정하는 과정일 수 있습니다.

계획이 항상 지켜진 것은 아니다. 수행평가 준비가 겹친 주에는 수학 오답 재풀이가 하루 밀렸고, 한 번은 영어에 시간을 많이 써 다른 과목 복습이 줄기도 했다. 그때 선생님은 밀린 양을 다음 날 두 배로 늘리지 않고, 우선순위가 낮은 추가 문제를 덜어내며 일정을 다시 조정했다. 학생도 계획표의 빈칸을 실패로만 보지 않고, 남은 기간에 맞춰 무엇을 줄여야 하는지 판단하기 시작했다.

이번 학기 남목고 내신과외 수업에서 확인한 변화는 점수보다 준비 과정에 있었다. 시험 범위를 받은 날 바로 학교 수업 복습이 필요한 부분을 표시하고, 오답을 다시 볼 날짜를 정하며, 수학과 영어 중 한 과목에 시간이 쏠렸는지 기록하게 된 것이다. 다음 시험에서는 새로운 문제를 얼마나 풀었는지보다 수업 후 복습이 며칠 안에 이루어졌는지를 먼저 점검하기로 했다.