광주진흥고 고2과외

학습 안내

첫 시험보다 먼저 드러난 공부 순서의 문제

광주진흥고 2학년이 된 학생은 고1 때보다 공부 시간을 늘렸지만, 시험을 앞두면 늘 같은 곳에서 막혔습니다. 평일 저녁에는 수학 문제집을 풀고 영어 단어를 외웠으며 주말에는 여러 과목을 한꺼번에 정리했지만, 정작 학교 수업에서 다룬 내용을 다시 확인하는 시간은 일정하지 않았습니다. 고2 내신 준비를 시작하면서 학생은 “공부는 했는데 무엇을 남겼는지 모르겠다”고 말했습니다.

주간 계획표를 펼쳐 보니 과목보다 할 일이 많았다

처음 계획표에는 수학 문제집 진도, 영어 지문 암기, 모의고사 풀이, 다른 과목 필기 정리까지 빽빽하게 적혀 있었습니다. 그러나 하루에 처리할 수 있는 양을 넘긴 계획이 자주 밀리면서 학생은 다음 날 새로운 항목을 추가하는 방식으로 만회하려 했습니다. 계획이 무너진 원인은 의지 부족보다는 복습과 진도를 같은 시간에 해결하려 한 데 있었습니다.

수업에서는 일주일 동안 실제로 끝낸 공부와 미뤄진 공부를 나누어 적었습니다. 새 문제를 푸는 시간, 학교 수업을 되짚는 시간, 틀린 문제를 다시 확인하는 시간을 구별하자 학생도 자신의 공부가 어디에서 끊기는지 확인할 수 있었습니다. 하루 목표를 과목별 여러 항목으로 나누기보다 반드시 끝낼 복습 한 가지와 여유가 있을 때 진행할 추가 학습을 따로 정했습니다.

수학은 많이 푸는 것보다 풀이를 남기는 쪽으로

수학에서는 문제를 읽자마자 식부터 쓰는 습관이 보였습니다. 답이 맞으면 풀이 과정은 생략했고, 틀린 문제에는 답만 표시한 채 다음 문제로 넘어갔습니다. 특히 함수나 그래프처럼 조건을 해석해야 하는 문제에서는 계산 실수처럼 보였지만, 실제로는 문제에서 요구하는 값을 정확히 정리하지 않은 경우가 많았습니다.

그래서 한 문제를 시작하기 전에 주어진 조건과 구해야 할 값을 짧게 적게 했습니다. 풀이가 끝난 뒤에는 계산 오류인지, 개념 선택의 오류인지, 조건을 놓친 것인지 세 가지 중 하나를 표시했습니다. 처음에는 이 과정이 번거롭다며 생략하려 했고, 수업에서 이해한 문제도 며칠 뒤 혼자 다시 풀 때 막히는 일이 있었습니다. 대신 모든 문제에 적용하지 않고 틀렸거나 시간이 오래 걸린 문제에만 기록하도록 범위를 줄였습니다.

답을 맞힌 문제보다, 왜 그 식을 세웠는지 설명할 수 있는 문제가 다음 학습의 기준이 되었습니다.

영어는 내신과 모의고사를 같은 방식으로 외우지 않기

영어는 단어를 모르는 것보다 지문을 처음부터 끝까지 우리말로 옮기려는 습관이 더 큰 부담이었습니다. 긴 문장이 나오면 한 문장에 오래 머물렀고, 모의고사에서는 뒤쪽 문제를 충분히 읽지 못했습니다. 반면 고2 내신 준비에서는 본문을 여러 번 읽고도 빈칸이나 어법 문제의 근거를 설명하지 못했습니다.

수업 중에는 지문마다 모든 문장을 똑같이 해석하지 않았습니다. 먼저 문단의 중심 내용과 전환 표현을 표시하고, 정답을 고른 문제는 해당 근거가 있는 부분을 찾아 말하게 했습니다. 학교 자료를 공부할 때는 본문 문장 구조와 서술형으로 바뀔 만한 표현을 따로 확인하고, 모의고사에서는 제한된 시간 안에 주제와 핵심 근거를 잡는 연습을 진행했습니다. 단어 역시 새 목록을 계속 늘리지 않고, 틀린 지문에서 의미가 달라졌던 단어를 우선 복습했습니다.

광주진흥고고2과외에서 조정한 주간 비중

내신 기간이라고 모의고사를 완전히 중단하거나, 모의고사 결과가 불안하다고 학교 공부를 뒤로 미루는 방식은 학생에게 맞지 않았습니다. 시험이 가까워진 시기에는 학교 수업과 관련된 복습 비중을 높이되, 영어 독해 한 지문과 수학의 짧은 시간 제한 풀이를 유지했습니다. 시험이 끝난 뒤에는 틀린 문제를 바로 새 문제집으로 덮지 않고, 어떤 유형에서 시간이 걸렸는지 먼저 정리했습니다.

• 당일 학교 수업에서 새로 배운 내용은 짧게라도 다시 확인하기
• 수학 오답은 원인을 표시한 뒤 며칠 후 재풀이하기
• 영어 지문은 정답 근거를 찾고 핵심 문장을 설명하기
• 계획이 밀린 날에는 전체 일정을 포기하지 않고 우선순위 한 가지부터 끝내기

공부 시간이 늘어난 뒤에도 남은 과제

몇 주가 지나자 학생은 계획표를 과하게 작성하는 횟수를 줄였고, 수학 문제를 틀렸을 때 단순히 답을 옮겨 적는 행동도 조금씩 줄어들었습니다. 영어에서는 지문 전체를 번역해야 안심하던 태도에서 벗어나 핵심 문장과 정답 근거를 먼저 확인하려 했습니다. 다만 시험 기간에 일정이 몰리면 복습 날짜를 미루는 문제는 여전히 나타났고, 한 번의 변화만으로 모든 과목의 공부 방식이 안정된 것은 아니었습니다.

현재 광주진흥고 고2 학습에서 중요하게 보는 기준은 공부량을 늘리는 일이 아니라, 오늘 배운 내용을 언제 다시 확인할지 정하는 것입니다. 광주진흥고고2과외 과정에서도 새 교재를 추가하기 전에 이미 푼 문제의 재풀이 여부를 확인하고 있습니다. 고3을 앞두고는 수학에서 반복되는 취약 유형과 영어에서 시간이 오래 걸리는 지문 유형을 더 선별해, 남은 학습 시간을 어디에 사용할지 구체화하는 일이 과제로 남았습니다.