광주소프트웨어마이스터고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 순서를 다시 정한 고2 학생

광주소프트웨어마이스터고 고2과외를 시작할 때 학생이 가장 먼저 꺼낸 말은 “공부 시간은 늘었는데 끝낸 일이 별로 없다”였습니다. 고1 때보다 책상에 앉아 있는 시간은 길어졌지만, 한 과목의 문제를 오래 붙잡다가 다른 과목을 뒤로 미루는 일이 반복되고 있었습니다. 첫 모의고사 결과를 확인한 뒤에는 수학과 영어를 모두 놓치면 안 된다는 생각이 커져 계획표에 할 일을 지나치게 많이 적고 있었습니다.

계획표에는 많은 일이 있었지만 확인할 기준은 없었다

처음 주간 계획을 살펴보니 월요일에는 수학 개념 복습, 문제집 두 단원, 영어 단어와 독해, 다른 과목 암기까지 한꺼번에 배치되어 있었습니다. 그러나 실제로 무엇을 끝내야 하루 공부가 마무리되는지는 정해져 있지 않았습니다. 계획이 밀리면 다음 날 할 일을 다시 늘렸고, 주말에는 미뤄 둔 과제를 모두 처리하려다 복습 시간이 사라졌습니다.

학생은 스스로 계획을 지키지 못하는 것이 의지 부족 때문이라고 생각했지만, 문제는 공부량을 정하는 방식에 가까웠습니다. 광주소프트웨어마이스터고 고2 학습에서는 고1 때처럼 한 번에 여러 과목을 넓게 다루기보다, 그날 반드시 확인할 내용을 좁히고 다음 복습 시점을 남겨 두는 것이 필요했습니다.

수학 한 문제에 머무는 시간을 먼저 줄였다

수학 문제를 풀 때에는 풀이 방향을 찾지 못한 상태로 계산을 계속하는 모습이 있었습니다. 답지를 바로 보지는 않았지만, 비슷한 식을 여러 번 적다가 풀이를 중단했습니다. 그래서 문제를 읽은 뒤 조건과 구해야 할 값을 각각 표시하고, 5분 안에 첫 식을 세우지 못하면 별표를 한 뒤 다음 문제로 넘어가게 했습니다.

수업에서는 틀린 문제를 많이 추가하지 않았습니다. 이미 풀었던 문제 중 풀이가 끊긴 것 세 개를 골라, 조건을 어떤 개념과 연결해야 하는지 말로 설명하게 했습니다. 학생이 “공식은 기억나는데 왜 여기서 쓰는지는 모르겠다”고 답한 문제는 공식 암기보다 적용 조건을 다시 정리하는 데 시간을 사용했습니다. 이후에는 문제를 맞혔는지만 표시하지 않고, 개념 선택, 식 세우기, 계산 과정 중 어느 단계에서 막혔는지도 구분했습니다.

영어는 모든 문장을 번역하지 않도록 연습했다

영어 모의고사를 풀 때 학생은 지문을 처음부터 끝까지 한국어로 옮긴 뒤 문제를 풀려고 했습니다. 짧은 글에서는 괜찮았지만 문장이 길어지면 앞부분의 내용을 잊고, 마지막 문제를 충분히 읽지 못했습니다. 수업에서는 문장마다 완벽한 해석을 요구하는 대신 주어와 동사를 먼저 표시하고, however, therefore 같은 연결 표현이 글의 방향을 어떻게 바꾸는지 확인했습니다.

틀린 문제를 복습할 때도 정답 문장을 외우게 하지 않았습니다. 선택한 답이 맞다고 판단한 근거를 지문에서 찾아 한 문장으로 표시하게 했고, 근거가 없는 경우에는 왜 다른 선택지를 제외했는지 다시 설명하게 했습니다. 단어를 모르는 문제가 아닌데도 틀린 경우와 어휘 자체가 부족한 경우를 나누자 영어 공부 시간이 조금 더 구체적으로 바뀌었습니다.

내신 기간에도 짧은 모의고사 감각은 남겼다

학생은 학교 시험을 준비할 때 모의고사 공부를 완전히 중단하는 편이었습니다. 시험이 끝난 뒤 다시 긴 지문과 수학 문제를 풀려 하면 감각을 회복하는 데 며칠이 걸렸습니다. 반대로 평소 모의고사 문제를 많이 풀면 학교 수업과 관련된 복습이 밀릴 수 있었기 때문에, 두 영역을 같은 비중으로 가져가지는 않았습니다.

시험 2주 전에는 학교 학습 자료와 수업 필기를 먼저 확인하고, 영어는 하루에 짧은 지문 한 개, 수학은 제한 시간을 둔 문제 몇 개만 유지했습니다. 시험 직전에는 새로운 문제집을 추가하지 않고 이미 틀렸던 문제와 표시해 둔 문장을 다시 보았습니다. 시험이 끝난 뒤에는 곧바로 어려운 문제를 늘리기보다, 내신 준비로 빠졌던 모의고사 풀이 시간을 다시 주간 일정에 넣었습니다.

몇 주 동안은 계획이 자주 밀렸다

공부 방식이 바뀌었다고 해서 바로 안정된 것은 아니었습니다. 특히 수학에서 예상보다 오래 걸린 날에는 영어 복습을 건너뛰었고, 다음 날 계획을 두 배로 적는 습관도 한동안 남아 있었습니다. 그래서 계획을 지킨 날의 개수보다 밀린 뒤 어떻게 회복했는지를 기록하게 했습니다. 빠진 공부를 모두 다음 날로 옮기지 않고, 꼭 필요한 한 가지와 주말에 다시 볼 한 가지로 나누었습니다.

공부가 밀리지 않는 사람이 되는 것보다, 밀렸을 때 계획 전체를 포기하지 않는 방법을 익히는 과정이 먼저였습니다.

현재 학생은 수학 문제에서 막힌 시간을 표시하고, 영어 오답에서는 정답 근거를 찾은 뒤 다음 과제로 넘어가려 합니다. 아직 긴 지문에서 속도가 일정하지 않고, 낯선 수학 응용 문제를 만나면 다시 오래 고민하는 과제도 남아 있습니다. 다만 광주소프트웨어마이스터고 고2과외 과정에서 확인한 변화는 공부 시간을 무작정 늘린 것이 아니라, 어느 과목을 언제까지 어떤 기준으로 확인할지 스스로 정하기 시작했다는 점입니다.