광주과학고 내신과외

학습 안내

시험 범위가 늘어난 뒤에도 예전 방식으로 공부하던 고2 학생

시험 범위가 공지된 뒤 학생은 과목별로 해야 할 일이 많아졌다는 말부터 했습니다. 평소에는 수학 문제를 오래 풀고 영어 본문은 시험 직전에 한꺼번에 외우는 방식이었습니다. 공부 시간 자체는 부족하지 않았지만, 어느 과목을 먼저 복습해야 하는지 정하지 못해 며칠이 지나면 계획표가 흐트러졌습니다. 광주과학고내신과외 수업에서는 새로운 문제를 추가하기보다 이미 학교에서 다룬 내용을 어떻게 다시 확인하고 있는지부터 살펴보았습니다.

문제집보다 먼저 확인한 것은 수업 내용을 기억하는 방식이었다

첫 수업에서 선생님은 최근 수학 시간에 배운 단원을 펼치게 한 뒤, 학생이 풀이 과정을 보지 않고 개념을 설명하도록 했습니다. 공식은 정확히 말했지만 어떤 조건에서 적용되는지, 비슷해 보이는 문제와 무엇이 다른지는 설명하지 못했습니다. 교과서 예제를 다시 풀게 하자 풀이를 외운 부분과 실제로 이해한 부분이 구분되었습니다. 이후 문제 수를 늘리는 대신 예제의 조건을 하나씩 바꾸어 보고, 학생이 풀이의 출발점을 말한 뒤 계산하도록 순서를 바꾸었습니다.

틀린 문제는 별도의 긴 오답노트로 옮기지 않았습니다. 문제 번호 옆에 개념을 몰랐는지, 조건을 빠뜨렸는지, 계산 중 실수했는지만 짧게 표시하고 이틀 뒤 다시 풀 날짜를 정했습니다. 다시 풀 때 답을 맞혔더라도 풀이가 지나치게 길거나 핵심 조건을 표시하지 않았다면 해결된 문제로 분류하지 않았습니다. 학생은 처음에는 같은 문제를 또 보는 것을 비효율적이라고 생각했지만, 풀이를 재현하는 과정에서 자신이 건너뛴 단계를 확인하게 되었습니다.

영어 본문은 암기량보다 수업 후 확인 날짜를 정했다

영어는 본문을 여러 번 읽었다고 했지만, 한 문장의 주어와 동사를 바꾸어 질문하면 의미를 바로 설명하지 못하는 부분이 있었습니다. 선생님은 본문 전체를 외우게 하기 전에 문단마다 중심 내용과 연결어를 표시하게 했습니다. 긴 문장은 수식하는 부분을 괄호로 나누고, 서술형으로 바뀌었을 때 빠지면 안 되는 표현을 따로 골랐습니다. 학교 수업에서 필기한 내용이 있는 경우에는 그 부분을 먼저 확인하되, 자료의 내용이나 실제 평가 방식을 임의로 예상하지 않도록 했습니다.

영어 본문은 한 번에 끝내지 않고 수업 당일에는 뜻과 구조를 확인하고, 며칠 뒤에는 책을 덮은 채 핵심 내용을 말하도록 했습니다. 문장 일부를 가린 상태에서 앞뒤 의미를 연결하지 못한 곳만 다시 표시했기 때문에, 이미 익숙한 문장을 계속 반복하는 시간도 줄어들었습니다. 광주과학고 내신과외 수업에서 영어를 다룰 때도 무조건 암기 분량을 늘리기보다 학생이 근거를 설명할 수 있는지를 확인했습니다.

수학에 쏠리던 시간을 과목별 기록으로 조정했다

학생은 수학에서 어려운 문제를 만나면 한 문제에 삼십 분 이상 머무는 경우가 있었습니다. 그 결과 영어 복습과 다른 과목의 암기 일정이 뒤로 밀렸습니다. 선생님은 하루 공부 계획을 과목별 시간으로만 적지 않고, 반드시 끝내야 할 작은 과업으로 나누게 했습니다. 예를 들어 수학은 오답 두 문제의 재풀이와 교과서 예제 확인, 영어는 본문 한 문단의 구조 설명과 어휘 점검처럼 기록했습니다. 정해진 시간이 지나도 해결되지 않는 문제는 표시한 뒤 다음 과업으로 넘어가고, 주말에 다시 시도하도록 했습니다.

처음 며칠은 계획이 다시 밀렸습니다. 수행평가 준비가 겹친 날에는 예정한 수학 복습량을 모두 끝내지 못했고, 학생은 다음 날 두 배로 보충하려 했습니다. 그러나 선생님은 밀린 양을 그대로 다음 날에 더하면 영어와 암기 과목까지 무너질 수 있다고 보고, 그날에는 수학 오답 한 문제와 영어 본문 복습만 유지하도록 계획을 줄였습니다. 빠진 공부를 무조건 몰아서 만회하는 대신 시험일까지 남은 날을 기준으로 우선순위를 다시 정한 것입니다.

시험 범위가 많을수록 모든 문제를 끝내려 하기보다, 학교 수업에서 배운 내용을 설명하지 못하는 지점을 먼저 찾아야 다음 공부의 방향이 분명해질 수 있습니다.

시험 직전에는 새 문제보다 확인 목록을 남겼다

시험 일주일 전 학생은 불안하다는 이유로 새 문제집을 시작하려 했습니다. 선생님은 새 교재를 금지한다고만 하지 않고, 현재까지 다시 풀지 못한 문제와 영어에서 근거를 찾지 못한 문장을 한 장의 목록으로 모으게 했습니다. 이후 이미 안정적으로 해결한 문제는 제외하고, 반복해서 틀린 유형과 설명이 막히는 부분만 짧게 확인했습니다. 시험 전날에는 어려운 문제를 새로 붙잡지 않고 다음 날 과목의 개념 표시, 영어 본문에서 헷갈리는 구문, 수학 계산 실수 목록을 순서대로 살펴보도록 했습니다.

이 수업을 통해 학생의 공부 시간이 갑자기 크게 늘어난 것은 아닙니다. 다만 광주과학고 내신 관리에서 무엇을 아직 확인하지 않았는지 말할 수 있게 되었고, 수학 한 문제에 시간이 몰릴 때 스스로 다음 과업으로 이동하는 기준도 생겼습니다. 다음 시험에서는 범위가 발표된 날 모든 과목을 완성하려 하기보다, 학교 수업 후 다시 볼 날짜를 먼저 정하고 그 기록이 실제로 지켜졌는지부터 점검하기로 했습니다.