광주고 고1과외

학습 안내

첫 시험지를 다시 보며 확인한 공부의 빈틈

광주고 고1과외를 시작할 때 학생이 가장 먼저 보여준 것은 첫 시험이 끝난 뒤 정리하지 않은 시험지와 문제집이었습니다. 점수 자체보다 눈에 들어온 부분은 틀린 문제에 표시만 해 두고 왜 틀렸는지는 적어 두지 않았다는 점이었습니다. 중학교 때에는 시험 며칠 전 주요 내용을 훑어보는 방식으로도 큰 어려움이 없었지만, 고등학교 1학년이 되면서 과목별 범위와 학습량이 달라지자 같은 방법이 오래 유지되지 않았습니다.

시험 직전에 몰아서 본 과목들

학생은 시험 기간이 시작되면 수학 문제집부터 펼쳤습니다. 그러나 학교 수업에서 다룬 개념을 다시 확인하기보다 어려워 보이는 문제를 먼저 풀었고, 막히면 풀이를 읽은 뒤 다음 문제로 넘어갔습니다. 영어 역시 본문을 여러 번 읽었지만 문장 안에서 어떤 구조 때문에 해석이 어려웠는지는 살피지 않았습니다. 시험 범위를 미리 나누지 않은 탓에 마지막 며칠 동안 수학과 영어를 동시에 끝내려는 상황이 반복되고 있었습니다.

수완고 고1 학습을 준비하는 과정에서는 실제 학교의 출제 내용을 추측하기보다, 학생이 가진 자료를 기준으로 공부 순서를 다시 세웠습니다. 교과서와 수업 필기, 학교에서 받은 자료, 문제집을 한꺼번에 펼치지 않고 먼저 시험 범위를 목록으로 만들었습니다. 그다음 각 단원을 개념 확인, 기본 문제, 틀린 문제 재검토로 나누어 어느 부분이 끝났는지 눈에 보이게 했습니다.

새 문제보다 이미 틀린 문제를 먼저 확인하다

첫 수업에서 수학 오답 세 개를 다시 풀게 했을 때 학생은 답을 기억하고 있어도 풀이의 첫 단계에서 무엇을 근거로 식을 세웠는지 설명하지 못했습니다. 그래서 문제를 많이 추가하지 않고, 한 문제를 읽은 뒤 조건에 밑줄을 긋고 구해야 하는 값을 짧게 적게 했습니다. 계산은 한 줄에 몰아 쓰지 않고 중간식을 나누어 기록하도록 했습니다. 이렇게 하자 부호가 바뀌는 지점과 괄호를 정리하는 과정이 드러났고, 실수가 단순한 부주의인지 개념 이해의 부족인지 구분할 수 있었습니다.

비슷한 유형을 바로 연달아 풀게 하기보다는 하루 뒤 한 문제, 사흘 뒤 다른 문제를 다시 제시했습니다. 학생이 답을 외워서 푸는지, 문제의 조건을 새롭게 읽고 시작하는지를 확인하기 위해 숫자와 질문의 순서를 조금씩 바꾸었습니다. 틀린 경우에는 오답노트를 길게 꾸미지 않고 ‘조건 누락’, ‘계산 오류’, ‘풀이 시작 지점 불명확’ 중 하나를 골라 표시하게 했습니다.

영어 본문을 통째로 외우기 전에

영어에서는 단어를 모르는 것보다 긴 문장을 처음부터 끝까지 한 번에 번역하려는 습관이 더 큰 걸림돌이었습니다. 수업에서는 문장을 읽을 때 먼저 동사를 찾고, 주어와 목적어가 어디에 놓였는지 표시하게 했습니다. 관계대명사나 접속사가 들어간 문장은 앞뒤 절을 나누어 각각의 중심 내용을 말한 뒤 다시 연결했습니다. 본문을 외우는 활동도 문장 전체를 반복하는 방식에서 벗어나, 핵심 표현을 가린 뒤 문장 구조를 보고 빈 부분을 복원하는 형태로 바꾸었습니다.

영어 지문을 공부한 날에는 모든 내용을 다시 번역하지 않았습니다. 그날 막혔던 문장 두세 개만 따로 적고, 다음 복습 때 표시 없이 다시 구조를 찾도록 했습니다. 단어 뜻을 알고도 해석이 늦어지는 문장은 어휘량을 무작정 늘리는 대신 문장 속에서 어떤 역할을 하는지 확인했습니다. 수완고고1과외 과정에서 영어는 많은 문제를 푸는 과목이라기보다, 읽다가 멈춘 이유를 설명하는 과목으로 접근했습니다.

주간 계획을 지키는 기준을 낮추다

학생의 계획표에는 하루에 여러 과목과 긴 학습 시간이 적혀 있었지만 실제로 지키지 못한 날이 생기면 그 주 전체를 포기하는 경향이 있었습니다. 계획을 다시 세울 때는 반드시 해야 할 복습과 여유가 있을 때 할 문제를 분리했습니다. 학교 수업이 끝난 날에는 수업 필기에서 이해되지 않은 부분 하나를 확인하고, 수학 오답 한 문제 또는 영어 문장 두 개를 다시 보는 것을 최소 학습량으로 정했습니다.

• 수업 자료를 받은 날에는 표시만 남기지 않고 확인할 날짜를 적기
• 수학 문제를 틀리면 정답보다 첫 번째 잘못된 줄을 찾기
• 영어 문장은 중심 구조를 말한 뒤 세부 표현을 확인하기
• 시험 직전에는 새 문제집보다 이미 풀었던 자료를 우선하기

이후 학생은 공부시간을 늘리는 데만 신경 쓰지 않고, 그날 무엇을 다시 확인했는지를 기록하기 시작했습니다. 오답을 다시 풀 때도 답을 맞혔다는 사실보다 풀이 이유를 설명할 수 있는지를 기준으로 삼았습니다. 아직 모든 과목의 계획이 안정된 것은 아니지만, 시험이 가까워진 뒤 처음부터 다시 시작하는 대신 범위 안에서 남은 부분을 골라낼 수 있게 된 점은 분명한 변화였습니다.

광주고 고1과외에서 중요한 것은 한 번에 많은 내용을 끝내는 일이 아니라, 수업에서 배운 내용을 놓치지 않고 며칠 안에 다시 확인하는 흐름을 만드는 것입니다. 다음 시험을 준비할 때에는 새 교재를 추가하기보다 이번에 표시해 둔 수학 실수 유형과 영어 문장 구조를 먼저 재점검하기로 했습니다.