학교 정보가 필요하신가요?
전주대학교사범대학부설고등학교 공식 홈페이지와 학교 관련 안내는 전주대학교사범대학부설고과외 페이지에서 확인할 수 있습니다.
아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 이 학교 학생의 실제 수업 이력이나 성적 향상 사례를 확인한 자료가 아닙니다. 학교별 실제 진도·교재·시험 범위는 상담에서 학생이 받은 자료로 확인합니다.
마지막 내신과 수능 영어를 따로 계획해야 하는 시기
수능까지 남은 기간을 계산해 본 전주대학교사범대학부설고의 한 고3 학생은 영어 공부 계획을 세울 때마다 고민이 커졌습니다. 학교 시험이 가까워지면 교과서와 수업 자료를 반복해야 했고, 시험이 끝나면 수능 기출을 다시 시작하려 했지만 며칠 동안 영어를 거의 보지 못하는 일이 생겼습니다. 내신 준비가 필요하다는 점과 수능 독해 감각을 유지해야 한다는 점을 알고 있었지만, 두 공부를 같은 방식으로 처리하면서 학습 시간이 지나치게 늘어났습니다.
학교 자료를 외운 뒤에도 수능 지문이 낯설었던 이유
이 학생은 내신 기간에 지문 문장을 여러 번 읽고 표현을 암기했습니다. 하지만 모의고사에서는 문단의 중심 내용을 짧게 정리하거나 선택지의 근거를 찾는 데 시간이 걸렸습니다. 내신 지문을 정확히 외우는 과정과 처음 보는 지문을 읽는 과정은 서로 다르기 때문입니다. 내신 공부를 소홀히 하지 않으면서도, 수능 영어를 완전히 중단하지 않는 일정이 필요했습니다.
고3 영어 수업처럼 학교별 고3 영어 수업을 찾을 때도 학교의 시험 방식을 임의로 단정하기보다, 학생이 실제로 준비해야 하는 자료와 수능형 문제를 어떻게 나누어 다룰지 확인하는 것이 중요합니다. 전주대학교사범대학부설고 고3영어과외를 알아보는 경우에도 학교 자료의 범위는 학생이 직접 제공한 자료를 기준으로 판단하고, 수능 학습은 현재 모의고사에서 드러난 취약점에 맞춰 조정해야 합니다.
수업에서는 공부 비중을 주 단위로 바꾸어 보았다
선생님은 먼저 학생에게 최근 일주일 동안 영어에 사용한 시간과 실제로 끝낸 학습량을 적게 했습니다. 내신 시험이 가까워질수록 학교 자료를 중심에 두되, 하루에 긴 수능 지문 하나 또는 짧은 기출 독해 몇 문항을 남겨 두는 방식으로 감각을 유지하게 했습니다. 반대로 시험이 끝난 뒤에는 곧바로 많은 문제집을 추가하지 않고, 내신 준비 중 중단했던 유형부터 다시 연결했습니다.
학생은 처음에는 짧은 수능 독해도 부담스럽다며 미루려 했습니다. 그래서 수업에서 학교 자료의 한 문단을 핵심 내용으로 요약한 뒤, 비슷한 사고가 필요한 기출 지문을 이어서 읽었습니다. 선생님은 해설을 먼저 설명하지 않고 학생이 문단의 역할과 정답 근거를 말하도록 기다렸습니다. 학생이 암기한 문장을 그대로 떠올리는 데서 벗어나, 처음 보는 글에서도 중심 문장을 찾아야 한다는 점을 확인하는 과정이었습니다.
전주대학교사범대학부설고 고3영어과외에서 확인할 지도 기준
- 내신 기간과 수능 기간을 완전히 분리하지 않고, 각 시기의 최소 영어 학습량을 현실적으로 조정하는가
- 학교 자료는 무작정 암기시키기보다 문장 의미와 출제 가능성이 있는 표현을 구분해 확인하는가
- 기출 문제를 채점으로 끝내지 않고, 일정 기간 뒤 다시 풀어 판단 과정이 달라졌는지 살피는가
- 학생의 수학·탐구 일정까지 고려해 지속할 수 있는 숙제량을 정하는가
시험 뒤에도 남은 과제
몇 주가 지나자 학생은 내신 준비를 하는 동안 수능 영어를 완전히 포기하지 않게 되었습니다. 모의고사 지문을 읽을 때도 학교 자료에서 외운 표현만 찾기보다 문단의 흐름을 먼저 확인하려고 했고, 틀린 문제에는 정답 번호뿐 아니라 판단에 사용한 문장을 표시했습니다. 다만 시험 직전에는 여전히 영어 학습량이 크게 줄었고, 수능 독해를 다시 시작할 때 속도가 떨어지는 문제도 남았습니다.
따라서 이 학생에게 필요한 고3 영어 수업 또는 전주대학교사범대학부설고 영어과외의 방향은 매주 새로운 문제를 많이 제공하는 데 있지 않습니다. 마지막 내신이 끝난 뒤 어떤 기출 유형부터 회복할지, 수능까지 하루에 어느 정도의 영어를 유지할지, 그리고 내신 암기와 수능 독해를 언제 전환할지를 함께 점검하는 수업이 더 현실적입니다. 다음 모의고사에서는 점수보다 내신 이후 독해 감각을 회복하는 데 걸린 시간과, 학교 자료의 학습이 수능 지문 읽기에 어떻게 연결되었는지를 살펴볼 필요가 있습니다.
추가 학습 자료 · 예제와 확인 문제
이번 페이지에서 살펴볼 학습 문제
동사 뒤에 이어지는 -ing
동사 두 개를 원형으로 나란히 쓰는 경우
고3 학생이라면 아래 예문에서 답뿐 아니라 이유도 설명할 수 있는지 확인해 보세요.
학습 방법을 설명하기 위한 연습 자료입니다. 특정 지역·학교의 실제 학생 사례나 출제 경향을 뜻하지 않습니다.
연습을 마친 뒤 할 수 있어야 하는 것
앞 동사를 확인하고 뒤에 오는 행동이 문장에서 어떤 역할인지 묶어 읽습니다.
아래 풀이 예시를 읽은 뒤, 확인 문제는 해설을 펼치기 전에 혼자 풀어보세요.
풀이 예시 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
He avoided (answer) the question.답: answering
판단 근거: avoid 뒤에 동명사 answering을 사용합니다.
기억할 기준: enjoy·finish·avoid 등의 뒤에서 동사를 목적어로 쓸 때 동명사 형태를 사용합니다.
학생과 함께 해볼 활동 · 도움을 한 단계씩 줄이기
첫 예문에서는 설명과 표시를 함께 보며 문장을 읽습니다.
활동에서 막힌다면: 다음에는 표시를 가리고 필요한 부분을 직접 찾게 합니다. 혼자 막힌 위치만 다시 도와줍니다.
근거까지 설명했다면: 아래의 다른 문장으로 넘어가 같은 기준을 스스로 사용할 수 있는지 확인합니다.
다른 문장으로 혼자 확인하기
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
She finished (write) the report.독립 문제에서는 문장과 질문만 보고 답한 뒤 해설을 확인합니다.
답을 쓴 뒤 정답과 해설 확인하기
답: writing
finish 뒤의 동사는 동명사로 쓰입니다.
결과에 따라 다음 활동 정하기
- 틀렸다면 두 예문의 차이를 짚고, 판단에 사용한 부분을 다시 찾아봅니다.
- 맞혔지만 설명이 어렵다면 풀이 예시의 기준을 내 말로 풀어 적습니다.
- 혼자 설명했다면: 같은 앞 동사 뒤에 다른 활동을 넣어 문장을 새로 만듭니다.
남길 기록: 혼자 해결한 부분과 도움이 필요했던 부분을 구분합니다.
동사 뒤에 이어진 표현 — 복습 기록과 시험 준비
이 페이지의 확인 주제 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
본문의 학습 기록에서 확인할 장면입니다. 학생이 실제로 한 답·풀이와 비교하며, 아래 주제별 기준으로 다음 복습에서 줄일 도움을 정합니다.
고3 영어 수업처럼 학교별 고3 영어 수업을 찾을 때도 학교의 시험 방식을 임의로 단정하기보다, 학생이 실제로 준비해야 하는 자료와 수능형 문제를 어떻게 나누어 다룰지 확인하는 것이 중요합니다.
- 학생이 남길 자료
- 이번 자료의 동사·그 뒤에 온 형태·같은 쓰임의 짧은 예
- 다음 복습의 확인 기준
- 이 문장에서 앞의 동사와 뒤의 형태가 어떻게 연결되는지 확인합니다.
- 처음 답과 받은 도움
- 글 속 근거와 선택지 판단에 쓴 시간을 구분하는지 살펴봅니다. 처음 응답·수정 응답과 혼자 한 부분·힌트를 받은 부분을 구분하고, 다음 복습에서 도움이 줄었는지도 기록합니다.
사용할 자료와 가능 시간을 살펴 과제량·확인 주기·질문 전달·보호자 공유 범위를 상담에서 정합니다.
동사 뒤에 이어지는 -ing 학습 질문
ing가 붙으면 모두 진행형인가요?
진행형의 일부인지 명사 역할인지 문장 위치를 보아야 합니다. enjoy reading에서 reading은 즐기는 활동을 나타냅니다.
확인 문제까지 맞혔으면 다음 단원으로 넘어가도 되나요?
정답뿐 아니라 근거를 혼자 설명했는지 확인해 주세요. 사용 중인 교재의 다른 문장에서도 같은 기준을 적용할 수 있다면 다음 학습 범위를 선생님과 논의할 수 있습니다.
전주대학교사범대학부설고 고3영어과외 상담 안내
학생 학년과 필요한 도움, 희망 시간대를 알려주세요.
상담 연락처 010-4947-9030