울산 · 울산중구 · 초등·중등·고등 영어
울산중구 영어과외
That said가 앞 진술을 유지하면서 다른 관점을 덧붙이는 읽기 연습에 관한 학습 사례입니다. 필요한 선생님 기준과 학년별 비용, 상담 순서를 함께 살펴보세요.
상담 무료 · 첫 수업 1회 무료
선생님 안내는 평균 약 2일이 걸립니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.
우리 아이의 영어 출발점
That said가 앞 진술을 유지하면서 다른 관점을 덧붙이는 읽기 연습
영어 글을 읽다가 That said를 만나면 앞 문장과 뒤 문장이 서로 반대라고만 해석하기 쉽습니다. 울산중구영어과외에서는 이 표현이 앞 진술을 없애는 말이 아니라, 앞 내용을 인정하면서도 추가로 살펴볼 관점을 제시하는 연결 방식임을 문장 근거로 확인합니다.
상담에서 첫 수업까지
- 학생 상황 전달학년·교재·최근 막힌 문장과 희망 시간대를 알려주세요. 첫 답과 도움 뒤 고친 답이 있다면 함께 준비하세요.
- 필요한 수업 협의표현을 모르는지, 단서를 잘못 연결하는지 확인하고 첫 수업의 교재·내용을 정합니다.
- 학생·선생님 일정 비교양쪽의 가능한 요일·시간, 방문 또는 화상 방식과 장소를 맞춥니다.
- 진행 조건 확인60분·90분, 월 8회 수업료·교재비·일정 변경·보강 조건을 확인합니다.
- 상담 계획대로 시작상담에서 정한 내용으로 첫 수업을 진행합니다. 첫 수업 1회는 무료입니다.
상담은 무료이며 선생님 안내는 평균 약 2일입니다. 학생의 상황과 양쪽 일정에 따라 달라질 수 있습니다.
영어과외 시간·횟수·수업료
회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준입니다. 선택 시간에 해당하는 정확한 금액은 실제 상담에서 확인합니다.
| 학년 | 방문 | 화상 |
|---|---|---|
| 초등 | 25~38 | 23~35 |
| 중등 | 29~44 | 26~40 |
| 고등 | 33~50 | 30~46 |
교재비는 별도입니다. 현재 교재 사용 여부와 횟수·시간을 바꿀 때의 비용을 상담에서 확인하세요.
이 학습 예시에 필요한 선생님
학력·지도 경험과 함께 아래 설명 방법을 확인하세요. 실제 배정 선생님의 이력이나 가능한 일정을 확정하는 소개는 아닙니다.
- 단서 확인
- That said 앞뒤의 주장과 예외를 나란히 찾게 하는 선생님
- 관계 설명
- 단순 추가 정보와 앞말을 보완하는 반대 관점을 구분하는 선생님
- 혼자 적용
- 새 글에서도 유지되는 주장과 달라지는 판단을 설명하게 하는 선생님
초등·중등·고등 영어는 어떻게 연결하나요?
초등은 현재 읽을 수 있는 낱말과 기본 표현, 중등은 교과서·문법·서술형, 고등은 어휘·문장 구조·독해 등 실제 교재와 목표에 맞춰 내용을 협의합니다. 아래 학습 예시는 방법을 보여주는 한 사례이며 모든 학생의 공통 시작 단원은 아닙니다.
울산중구영어과외 That said가 앞 진술을 유지하면서 다른 관점을 덧붙이는 읽기 연습
That said에서 먼저 확인할 것은 앞 문장의 내용입니다
That said가 포함된 문장을 만났을 때 곧바로 ‘하지만’이라고 바꾸어 읽으면 뒤의 내용만 강하게 받아들이기 쉽습니다. 먼저 앞에서 어떤 판단이나 사실을 제시했는지 한 문장으로 표시해야 합니다. 앞 문장이 ‘온라인 수업은 이동 시간을 줄여 준다’처럼 장점을 말하고 있다면, That said 뒤에는 그 장점을 취소하는 내용이 아니라 다른 조건이나 한계, 추가로 고려할 점이 이어질 수 있습니다.
학생이 That said를 보고 ‘온라인 수업은 이동 시간을 줄여 주지 않는다’고 답했다면 단어 뜻을 모른다고 단정하지 않습니다. 앞 진술이 유지되는지, 뒤 문장이 무엇을 새롭게 덧붙이는지 구분하는 과정에서 판단이 바뀐 것인지 확인합니다. 교사는 먼저 앞 문장의 핵심에 밑줄을 긋게 하고, That said 뒤에서 새로 제시된 관점에 동그라미를 치게 하면서 두 정보가 각각 어떤 역할을 하는지 살피게 합니다.
짧은 문장으로 두 관점의 관계를 표시해 봅니다
다음과 같은 연습 문장을 생각해 볼 수 있습니다. ‘The library is a quiet place to study. That said, it can be difficult to find a seat after school.’ 학생이 첫 답으로 ‘도서관은 방과 후에 조용하지 않다’고 했다면, 앞 문장과 뒤 문장을 한쪽으로 합쳐 읽은 것입니다. 앞 문장의 quiet place는 도서관의 일반적인 장점이고, 뒤 문장은 방과 후 좌석을 찾기 어려울 수 있다는 별도의 관점입니다.
이때 정답을 바로 외우게 하기보다 두 문장을 표로 나누어 보게 할 수 있습니다. 앞 문장에는 ‘장점: 조용한 공간’, 뒤 문장에는 ‘추가 조건: 방과 후 좌석 부족’이라고 짧게 적습니다. 그런 다음 ‘도서관은 조용한가?’에는 그렇다고 답하고, ‘방과 후 이용에 어려움이 있을 수 있는가?’에도 그렇다고 답하게 합니다. 서로 다른 질문에 각각 답이 가능하다는 점이 That said의 기능을 판단하는 근거가 됩니다.
반대 표현처럼 보일 때 문장 전체를 다시 연결합니다
That said는 문맥에 따라 한국어로 ‘그렇다고 해도’, ‘다만’, ‘그 점을 고려해도’처럼 옮길 수 있지만, 매번 같은 번역어를 넣는 것이 목표는 아닙니다. 중요한 것은 앞의 내용이 여전히 성립하는지와 뒤에서 관점이 어떻게 이동하는지를 확인하는 것입니다. 앞 문장의 긍정적인 평가 뒤에 사용되면 제한이나 주의점이 이어질 수 있고, 앞의 사실을 인정한 뒤 다른 선택지를 제안하는 흐름이 될 수도 있습니다.
교사는 학생에게 앞 문장을 지운 상태에서 뒤 문장만 읽게 하지 않습니다. 먼저 앞 문장의 판단을 한 단어로 표시하고, That said를 가린 채 뒤 문장이 앞 내용의 취소인지 추가 정보인지 선택하게 합니다. 학생이 ‘취소’라고 선택했다면 교사는 ‘앞 문장이 틀렸다고 말하는 표현이 있는가?’ 또는 ‘뒤 문장은 무엇에 대해 새로 말하는가?’처럼 필요한 만큼만 질문합니다. 학생이 근거를 찾으면 그 표현을 이용해 전체 문장을 다시 읽고 자신의 선택을 수정합니다.
정답보다 판단 근거를 말할 수 있는지가 중요합니다
이 유형에서는 정답을 맞혔더라도 이해가 안정되었다고 바로 단정하기 어렵습니다. 익숙한 예문에서는 ‘앞 내용을 인정하고 다른 점을 덧붙인다’고 말할 수 있지만, 주제가 바뀌거나 뒤 문장의 방향이 달라지면 다시 앞 내용을 부정하는 것으로 해석할 수 있습니다. 따라서 학생이 선택한 답뿐 아니라 앞 문장에서 유지된 내용과 뒤에서 추가된 내용을 각각 표시했는지 확인해야 합니다.
예를 들어 ‘The new bus route is convenient for many residents. That said, buses are less frequent on Sundays.’에서 학생이 ‘새 노선은 일요일에 편리하지 않다’고 답했다고 해 보겠습니다. 교사는 convenient의 대상이 무엇인지, 뒤 문장이 노선 전체를 부정하는지 일요일 운행 빈도만 말하는지 나누어 보게 합니다. 학생이 ‘많은 주민에게 편리하다는 평가는 유지되지만, 일요일에는 운행 횟수가 적다’고 다시 말하면 문장 사이의 관계를 더 정확히 파악한 것입니다.
과외에서는 피드백 횟수보다 피드백의 연결 방식을 정합니다
과외 횟수를 줄이면서도 이 판단을 유지하려면 매번 새로운 설명을 길게 하는 것보다 학생이 어디에서 해석을 바꾸었는지 기록하는 방식이 필요합니다. 수업 중에는 예문 하나를 풀고 정답만 표시하지 않고, 앞 진술, That said 뒤의 관점, 두 내용의 관계를 세 칸으로 짧게 남길 수 있습니다. 교사는 학생이 단어를 몰라서 막힌 것인지, 문장은 읽었지만 연결 관계를 잘못 판단한 것인지 구분해 피드백합니다.
수업 사이에는 많은 문제를 내기보다 문장 두세 개에서 같은 표시를 적용하게 하는 과제가 적절할 수 있습니다. 다음 수업에서 교사는 과제의 정답 개수만 확인하지 않고, 학생이 앞 내용과 뒤 내용을 분리해 표시했는지 먼저 봅니다. 표시가 안정적이면 문장 수를 늘리기보다 주제나 문장 방향을 바꾸어 적용하게 하고, 표시 자체가 어려우면 한 문장만 남겨 That said 앞뒤의 핵심을 선택하게 하는 식으로 양과 난도를 조정합니다.
울산중구영어과외를 고를 때 확인할 지도 기준
이 주제로 과외를 알아볼 때는 교사가 That said를 무조건 ‘하지만’으로 번역하게 하는지, 앞 진술과 뒤 관점을 실제 문장에서 구분하게 하는지 살펴볼 필요가 있습니다. 학생이 틀렸을 때 바로 해석을 알려 주기보다 어느 문장을 근거로 선택했는지 확인하고, 이미 이해한 부분과 다시 설명할 부분을 나누는지도 중요한 기준입니다.
과외 횟수가 적어지는 상황이라면 수업 밖 피드백의 형태도 구체적으로 물어볼 수 있습니다. 예문을 몇 개 풀었는지보다 학생이 ‘앞 내용은 유지됨’, ‘뒤에서 조건이 추가됨’처럼 판단 근거를 남기는지, 다음 수업에서 그 기록을 바탕으로 어떤 문장이나 질문을 바꾸는지가 핵심입니다. 같은 유형을 무조건 반복하기보다 한 번에 하나의 요소만 바꾸어 학생의 판단이 유지되는지 확인하는 수업이라면 학습 과정을 점검하기 더 수월합니다.
That said는 앞 진술을 지우는 표현이라기보다, 앞 내용을 인정하면서 다른 관점이나 조건을 덧붙이는 연결 표현으로 확인해야 합니다. 과외 횟수를 줄일 때는 문제 수보다 앞에서 유지되는 내용과 뒤에서 추가되는 내용을 표시하게 하고, 그 판단 기록을 다음 피드백과 자료 조정에 활용하는지가 중요합니다.
상담 전에는 학생이 That said를 만났을 때 뒤 문장만 보고 앞 내용을 부정하는지, 아니면 두 문장을 각각 읽은 뒤 관계를 설명하지 못하는지 살펴보면 좋습니다. 정답 여부와 함께 앞 문장에서 유지된 정보와 뒤에서 추가된 정보를 표시할 수 있는지 확인해 두면 교사에게 필요한 도움의 범위를 구체적으로 전달할 수 있습니다.
교사에게는 수업에서 어떤 질문으로 학생의 판단 근거를 확인하는지, 틀렸을 때 어느 정도의 단서를 제공하는지 물어볼 수 있습니다. 과외 횟수를 줄이는 경우에는 숙제량보다 짧은 적용 과제의 내용, 다음 수업에서 확인할 기록, 학생 반응에 따른 문장과 질문의 조정 방식을 비교해 보는 것이 좋습니다.
부모님이 확인할 영어 학습 기록
아이가 앞 주장을 전부 취소했는지, 단서를 덧붙였는지 살펴보세요.
확인 항목의 제안입니다. 실제 공유 범위·연락 방법·주기는 상담에서 협의합니다.
자료의 뜻과 응답의 근거 — 복습 기록과 시험 준비
이 페이지의 확인 주제 · That said가 앞 진술을 유지하면서 다른 관점을 덧붙이는 읽기 연습
본문의 학습 기록에서 확인할 장면입니다. 학생이 실제로 한 답·풀이와 비교하며, 아래 주제별 기준으로 다음 복습에서 줄일 도움을 정합니다.
과외 횟수를 줄이는 경우에는 숙제량보다 짧은 적용 과제의 내용, 다음 수업에서 확인할 기록, 학생 반응에 따른 문장과 질문의 조정 방식을 비교해 보는 것이 좋습니다.
- 학생이 남길 자료
- 자료에서 찾은 정보·학생의 응답·그 응답을 고른 이유
- 다음 복습의 확인 기준
- 자료가 말하는 정보와 학생이 답한 내용을 같은 뜻으로 설명했는지 봅니다.
- 처음 답과 받은 도움
- 외운 표현을 다른 문장에서도 사용해 보는지 살펴봅니다. 처음 응답·수정 응답과 혼자 한 부분·힌트를 받은 부분을 구분하고, 다음 복습에서 도움이 줄었는지도 기록합니다.
영역별 과제량·확인 주기·질문 전달·보호자 공유 범위는 학생의 영어 학습 상태를 살펴 상담에서 맞춥니다.
학습과 수업을 시작하기 전 궁금한 점
That said를 항상 ‘하지만’으로 해석하면 안 되나요?
한국어로 ‘하지만’이라고 옮길 수 있는 경우도 있지만, 앞 내용을 완전히 부정한다는 뜻으로 고정하면 안 됩니다. 앞 문장이 여전히 성립하는지 확인한 뒤, 뒤 문장이 제한이나 조건 또는 추가 관점을 제시하는지 살펴야 합니다.
정답은 맞혔는데 근거를 설명하지 못하면 어떻게 해야 하나요?
긴 설명을 요구하기보다 앞 문장에서 유지되는 내용을 표시하고 That said 뒤에서 새로 제시된 내용을 짧게 적게 하는 것이 좋습니다. 두 내용을 나누어 표시할 수 있는지 확인하면 우연히 답을 맞힌 것인지 판단 과정을 사용한 것인지 구분할 수 있습니다.
과외 횟수를 줄이면 관련 표현을 충분히 연습하기 어려운 것 아닌가요?
문제 수를 많이 늘리는 것보다 학생이 어느 지점에서 앞뒤 내용을 합쳐 읽는지 기록하고, 다음 피드백에서 그 부분을 확인하는 방식이 중요합니다. 수업 사이에는 두세 문장 정도의 짧은 적용 과제를 제시하고 다음 시간에 표시 과정과 판단 근거를 점검할 수 있습니다.
익숙한 예문에서는 잘하는데 다른 문장에서는 다시 틀립니다. 무엇을 바꿔야 하나요?
한 번에 단어, 문장 길이, 질문 조건을 모두 바꾸기보다 한 요소만 조정해야 합니다. 앞 문장의 장점과 뒤 문장의 제한처럼 관계를 표시하는 방법이 유지되는지 먼저 보고, 안정되면 다른 주제의 문장으로 넓혀 보는 순서가 적절합니다.
울산중구 영어 수업 상담
학년·현재 교재·희망 요일과 시간을 알려주세요. 상담 자료의 이름·학번 등 불필요한 개인정보는 가리고, 혼자 쓴 답과 도움받은 답을 구분해 준비하세요.
상담 연락처 010-4947-9030