용봉동 초등영어과외

초등 영어 학습 예시

용봉동초등영어과외, 고장 난 장난감의 작동하지 않는 부분을 영어로 특정하기

용봉동초등영어과외에서 고장 난 장난감 설명은 단어를 많이 아는지보다, 그림이나 물건의 상태를 보고 작동하지 않는 부분을 답에 넣는지 살펴보는 활동이 될 수 있습니다. 부모가 원하는 진도를 따라가기 어렵다고 느낄 때에는 같은 표현을 따라 말한 횟수보다 질문이 바뀌어도 필요한 부분을 스스로 특정하는지를 근거로 확인하는 편이 좋습니다.

교사는 자동차 전체와 앞바퀴를 손가락으로 각각 가리킨 뒤 “Is the car not working, or is one wheel not working?”이라고 짧게 묻습니다. 처음 표현이 낯선 경우에는 “The wheel does not work.”를 한 번 시범으로 말하고, 아이가 그림에서 wheel을 직접 짚은 뒤 같은 문장을 말하게 합니다. 그림을 보며 답을 고쳤더라도 시범을 따라 한 수행과 혼자 특정한 수행은 구분해 기록할 수 있습니다.

예를 들어 로봇 그림에서 한쪽 arm은 움직이고 다른 arm은 움직이지 않을 때 “Which part does not work?”라고 묻습니다. 아이가 “The robot does not work.”라고 답하면 robot이라는 대상은 알아들었지만 which part에 맞춘 답은 아직 확인되지 않습니다. 반대로 “The arm does not work.”라고 말했는데 움직이는 팔을 가리킨다면 표현 자체보다 그림의 단서와 답을 연결하는 위치를 살펴볼 수 있습니다.

교사는 눈, 입, 왼쪽 다리를 차례로 짚으며 “Do the eyes work?”와 “Does the left leg work?”를 묻고, 아이가 멈춘 다리에 표시하게 합니다. 그 뒤 “The left leg does not work.”라는 어순을 짧게 시범으로 보여 주며 left leg를 한 덩어리로 말하게 합니다. 아이가 그림을 다시 보고 “The left leg does not work.”라고 말하고, 다른 움직이는 부분을 답에 넣지 않으면 질문 조건에 맞게 완료된 것으로 확인할 수 있습니다.

아이가 도움 없이 “The mouth does not work.”라고 말하면 특정한 부품을 답에 넣는 방법을 새 상태에도 사용한 것으로 볼 수 있습니다. 다시 “The doll does not work.”라고 한다면 문제 수를 늘리기보다 그림의 작동 여부를 구분하지 못했는지, part를 묻는 질문을 놓쳤는지 확인합니다. 그 반응에 따라 그림 속 부품 수를 줄이거나 교사가 가리키는 도움을 한 번 제공한 뒤, 다시 아이가 직접 고르게 조정합니다.

교사는 ‘진도가 늦다’는 표현만 남기지 않고, 아이가 전체 장난감은 말했는지, 작동하지 않는 부품을 특정했는지, 시범 뒤와 독립 수행에서 답이 어떻게 달랐는지를 확인합니다. 이런 근거가 있으면 부모가 원하는 교재 흐름을 참고하면서도, 다음 자료의 길이와 도움 수준을 무리 없이 정할 수 있습니다. 진도는 정답 개수보다 아이가 질문 조건에 맞는 부품을 혼자 답에 넣는지에 맞춰 조정됩니다.

용봉주공처럼 보호자가 정한 수업 장소와 가능한 시간을 기준으로, 그림 자료를 펼쳐 두고 아이가 가리킨 부품과 말한 답을 확인할 수 있는 환경을 정합니다. 과외를 고를 때에는 교사가 전체 장난감에 대한 답과 부품을 특정한 답을 구분하는지, 필요한 경우 한 문장을 시범으로 보인 뒤 아이에게 새 그림에서 직접 답할 기회를 주는지를 살펴보는 것이 적절합니다.

고장 난 장난감 설명에서는 장난감 전체가 고장 났다고 말하는 것과 작동하지 않는 부품을 질문에 맞게 특정하는 것을 구분해 살펴봐야 합니다. 부모가 원하는 진도는 아이가 시범 뒤뿐 아니라 새 자료에서도 필요한 부분을 스스로 답에 넣는지에 맞춰 조정하는 것이 바람직합니다.

현재 사용하는 영어 교재, 장난감이나 물건 그림이 있는 활동지, 공책에 남긴 짧은 답이 있다면 준비 자료로 활용할 수 있습니다. 태봉초등학교 관련 자료가 별도로 있다면 실제 배부된 범위 안에서 확인하고, 자료가 없다면 새 자료를 많이 만들지 않아도 수업에서 짧은 그림 질문으로 출발할 수 있습니다.

상담이나 수업에서는 아이가 전체 물건을 답한 것인지 작동하지 않는 부분을 답한 것인지부터 확인합니다. 막힌 위치가 분명할 때만 교사가 질문 조건과 답의 틀을 짧게 시범으로 보이고, 이후에는 다른 상태의 같은 그림에서 아이가 직접 부품을 가리키고 말할 기회를 둡니다.

용봉주공 등 보호자가 정한 장소와 시간에서는 그림 자료와 아이의 표시를 함께 볼 수 있는 범위를 정하면 됩니다. 부모가 바라는 진도도 함께 듣되, 안정적으로 특정한 표현과 다시 전체 답으로 돌아가는 표현을 근거로 자료량과 도움 정도를 조절합니다.