약사고 고2영어과외

약사고 고2 영어과외 · 공부의 출발점과 재확인 방법

아래 서술은 학습 방법을 살펴보는 참고 자료입니다. 특정 학교 학생의 실제 수업 이력이나 현재 학년의 시험 진도를 확정하는 내용으로 사용하지 않습니다.

문장 삽입 문제를 풀 때마다 앞뒤에 비슷한 단어가 있는 곳을 먼저 찾던 고2 학생이 있었습니다. 단어가 반복되면 그 위치가 정답일 것이라 생각했지만, 막상 문단 전체를 읽고 나면 왜 그 자리에 문장이 들어가는지 설명하지 못했습니다. 이 영어 학습 예시를 알아보게 된 계기도 순서와 삽입 유형에서 같은 오답이 계속 이어졌기 때문이었습니다.

단어가 겹친다고 연결되는 것은 아니었다

학생은 지문을 처음부터 끝까지 꼼꼼히 번역하는 편이었습니다. 모르는 단어를 만나면 사전을 확인했고, 문장 하나를 여러 번 읽느라 한 지문에 지나치게 많은 시간이 걸렸습니다. 그런데 문장 삽입 문제에서는 번역한 내용이 서로 어떻게 이어지는지보다 특정 단어가 앞뒤에 반복되는지만 확인했습니다.

첫 수업에서는 문제를 바로 풀게 하지 않고, 삽입 문장 안에 있는 대명사와 연결 표현을 따로 표시했습니다. 문장에 나온 this, such, they 같은 표현이 앞의 어떤 내용을 가리키는지, however나 therefore가 문단의 방향을 어떻게 바꾸는지 말로 설명하도록 했습니다. 학생은 처음에는 모든 문장을 다시 해석하려 했지만, 지도 과정에서 문단의 역할을 먼저 나누는 연습을 시작했습니다.

앞 문장보다 뒤 문장이 단서를 주는 경우

한 지문에서는 삽입 문장 뒤에 새로운 대상이 처음 등장했습니다. 학생은 그 문장을 앞에 넣어야 한다고 판단했지만, 실제로는 삽입 문장이 앞에서 언급된 내용을 정리한 뒤 다음 대상이 소개되는 구조였습니다. 선생님은 정답 위치를 알려주지 않고 “이 대명사가 가리킬 수 있는 내용이 바로 앞에 있는가?”, “이 문장이 들어가면 다음 문장의 주어가 갑자기 나타나는가?”라고 물었습니다.

학생은 각 위치에 문장을 넣은 뒤 앞뒤 두 문장만 소리 내어 읽었습니다. 문법적으로 이어지는지뿐 아니라 내용의 흐름이 자연스러운지 확인하게 하자, 단어가 겹치는 위치와 실제 연결되는 위치가 다를 수 있다는 점을 알아갔습니다. 이후에는 문단마다 핵심 기능을 짧게 적었습니다. 문제를 설명하는 문단인지, 예시를 드는 부분인지, 반대 의견으로 전환하는 부분인지 구분하면서 읽는 방식이 생겼습니다.

번역을 줄이고 구조를 남긴 복습

복습에서도 변화가 필요했습니다. 학생은 틀린 문제의 지문을 통째로 다시 번역해 공책에 옮겼지만, 며칠 뒤 같은 유형을 만나면 또 단어 반복부터 확인했습니다. 그래서 복습 기록을 길게 쓰는 대신 삽입 문장의 핵심 단서 세 가지만 남기도록 했습니다. 지시어가 가리키는 대상, 연결어의 기능, 앞뒤 문단의 역할을 표시하고 일정한 간격을 두고 다시 풀었습니다.

새로운 문제를 많이 추가하지 않고 이미 틀린 문제를 다른 날짜에 재시도한 점도 의미가 있었습니다. 처음에는 연결어를 표시하고도 문단의 방향을 놓치는 일이 있었고, 순서 문제에서 비슷한 오답을 고르기도 했습니다. 다만 답을 확인한 뒤 끝내지 않고 자신이 선택한 위치가 왜 어색한지 말하게 하면서 오답의 원인이 조금씩 구체화됐습니다.

고2 영어의 문장 삽입은 모든 문장을 완벽하게 번역하는 것보다, 문장 사이의 관계와 문단의 역할을 확인하는 습관이 중요한 경우가 있습니다.

내신과 모의고사를 같은 방식으로만 보지 않기

이 영어 학습 예시 수업에서는 학교 시험을 준비할 때 본문 문장과 어법 요소를 확인하되, 본문을 통째로 외우는 데만 의존하지 않도록 했습니다. 문장을 일부 바꾸었을 때도 주어와 동사, 연결 관계를 파악할 수 있는지 확인했습니다. 모의고사 독해 시간에는 모든 문장을 자세히 분석하기보다 문단 전환과 지시어를 먼저 찾고, 오래 걸리는 문제는 표시한 뒤 뒤로 미루는 연습을 적용했습니다.

시험 기간에는 내신 범위가 우선이 되어 모의고사 학습량이 줄어드는 일도 있었습니다. 이를 무리하게 늘리기보다 짧은 지문 한 개와 어휘 복습 정도를 유지하는 방식으로 조정했습니다. 학생의 다른 과목 일정까지 고려해 영어 공부가 며칠씩 끊기지 않는 최소량을 정한 것입니다.

다음에 다시 확인할 부분

이 학생은 이제 삽입 문제에서 단어가 반복되는 위치만 보고 답을 고르지는 않습니다. 대명사와 연결어를 확인하고, 문장이 들어간 뒤 문단의 흐름이 이어지는지 설명하려고 합니다. 다만 긴 지문에서는 여전히 앞부분을 지나치게 자세히 읽어 시간이 부족해지는 경우가 있어, 독해 속도와 핵심 내용 기록은 더 연습해야 합니다.

이 영어 학습 예시에서 확인한 변화는 정답 개수보다 문제를 읽는 순서에 있었습니다. 앞으로는 틀린 삽입 문제를 다시 풀 날짜를 정해 두고, 문장 간 연결 근거를 스스로 말하는 과정을 유지하는 것이 남은 과제입니다.