쌍암동내신과외

학습 안내

시험 범위가 나오기 전까지 복습을 미루던 중2 학생

쌍암동과외를 시작할 당시 중학교 2학년 학생은 수업 시간에는 영어 지문을 이해하는 편이었지만, 며칠이 지나면 배운 내용을 거의 다시 보지 않았다. 시험 범위가 안내된 뒤에야 교과서와 문제집을 한꺼번에 펼쳤고, 그때마다 이미 지나간 단원의 표현과 문장 구조를 처음 배우는 것처럼 느꼈다. 평소 공부를 하지 않는 학생은 아니었지만, 복습 시점이 정해져 있지 않아 시험 직전에 학습량이 급격히 늘어나는 상황이었다.

단어보다 먼저 확인한 것은 교과서 복습 날짜였다

처음 학생의 학습 기록을 살펴보니 영어 단어를 외운 날은 표시되어 있었지만, 교과서 본문을 다시 읽은 날짜는 거의 적혀 있지 않았다. 단어 시험을 준비할 때도 뜻을 빠르게 외우는 데 집중했을 뿐, 그 단어가 본문에서 어떤 역할로 사용되었는지는 확인하지 않았다. 그래서 새로운 단어장을 추가하기보다 학교에서 배운 본문을 짧은 간격으로 다시 만나는 순서를 먼저 정했다.

수업에서는 한 단원을 처음부터 여러 번 읽게 하지 않았다. 첫 번째에는 문장의 주어와 동사를 찾아 표시하고, 두 번째에는 접속사나 관계대명사가 앞뒤 내용을 어떻게 연결하는지 말하게 했다. 해석을 모두 외우는 대신 한 문장을 덮은 뒤 핵심 내용을 우리말로 설명하도록 했다. 학생은 긴 문장을 볼 때 단어 뜻을 하나씩 이어 붙이려 했는데, 문장의 중심 구조를 먼저 잡자 어디까지 읽었는지 놓치는 일이 줄었다.

시험 준비표를 크게 만들지 않고 세 칸으로 나눴다

시험 3주 전에는 범위를 넓게 계획하지 않았다. 그날 학교에서 배운 부분, 이틀 뒤 다시 볼 부분, 시험 전에 확인할 부분으로만 나누었다. 하루에 본문 한 단원 전체를 끝내는 대신 수업이 끝난 날에는 핵심 문장 세 개를 복습하고, 이틀 뒤에는 빈칸을 채우며, 주말에는 책을 덮고 내용을 말해 보았다. 계획표를 세밀하게 꾸미는 데 시간을 쓰던 습관도 이 과정에서 자연스럽게 줄었다.

한 번은 학생이 복습을 하지 않은 채 다음 단원으로 넘어온 적이 있었다. 예전 같으면 밀린 양을 주말에 모두 처리하려 했겠지만, 그날은 지난 본문에서 기억나지 않는 문장 두 개만 골랐다. 답을 바로 확인하지 않고 문장의 동사와 연결 표현을 다시 찾게 한 뒤, 왜 해석이 막혔는지 설명하게 했다. 학생은 단어를 몰라서가 아니라 문장의 주어를 잘못 잡았다는 사실을 직접 확인했다.

수행평가 주간에도 영어를 완전히 쉬지 않기로 했다

수행평가 준비가 겹친 주에는 영어 공부를 통째로 미루는 경향도 있었다. 모든 과목을 같은 양으로 유지하려 하면 오히려 계획을 포기했기 때문에, 그 주에는 영어 본문을 새로 공부하지 않고 15분 동안 이미 표시한 문장만 소리 내어 읽는 방식으로 조정했다. 짧은 분량이라도 학습 흐름을 끊지 않는 것이 목적이었다.

• 학교에서 배운 본문을 당일에 한 번 다시 읽었는가
• 긴 문장의 중심 동사를 찾을 수 있는가
• 단어 뜻이 아니라 본문 속 쓰임을 설명할 수 있는가
• 복습하지 못한 날의 양을 다음 날 무리하게 몰아넣지 않았는가

몇 주 뒤 학생은 시험 범위가 공개된 날에도 처음부터 모든 내용을 외우려 하지 않았다. 이미 다시 본 부분과 아직 확인하지 않은 부분을 구분했고, 서술형을 준비할 때도 본문 전체를 베껴 쓰기보다 문장 구조와 핵심 표현을 먼저 점검했다. 긴 문장을 읽는 속도가 갑자기 빨라진 것은 아니지만, 막혔을 때 무작정 단어장부터 찾는 행동은 줄었다.

아직 남은 과제는 복습 간격을 스스로 지키는 일

쌍암동 공부 과정에서 가장 큰 변화는 많은 문제를 푼 것이 아니라 배운 내용을 다시 볼 날짜를 정했다는 점이다. 다만 일정이 바빠지면 복습을 하루씩 미루는 습관은 남아 있다. 쌍암동과외 수업에서도 앞으로는 교과서 본문을 얼마나 공부했는지보다, 복습이 빠졌을 때 다음 날 어떻게 회복했는지를 기록해 보기로 했다. 다음 시험에서는 점수보다 시험 범위가 나온 뒤 새로 시작한 내용이 얼마나 줄었는지를 먼저 확인할 예정이다.