울산 · 대안동 · 중등 영어
대안동중등영어과외
대안동 중등 영어: 키와 나이를 섞지 않고 인물 두 명을 영어로 비교하는 방법. 학습 상황별 선생님 확인 기준과 회당 60분·90분, 월 8회 수업료·상담 순서를 안내합니다.
상담 무료 · 첫 수업 1회 무료
선생님 안내는 평균 약 2일이 걸립니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.
우리 아이의 학습 상황
키를 비교하다 나이 관계까지 같은 것으로 보나요?
살펴볼 학습 장면: 키와 나이를 섞지 않고 인물 두 명을 영어로 비교하는 방법
상담에서 수업을 정하는 순서
상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일이 걸립니다. 학생 상황과 학생·선생님의 스케줄을 비교하는 과정에 따라 기간은 달라질 수 있습니다.
- 학생 상황과 자료 전달학년·교재·가능한 시간을 알려주고, 키·나이 문장에서 고른 비교 결과를 준비하면 도움이 됩니다. 자료가 모두 없어도 현재 막힌 장면을 설명할 수 있습니다. 이름·학번 등 불필요한 정보는 가려 주세요.
- 필요한 수업 내용 협의최근 답안에서 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 나누어 보고, 첫 수업의 교재와 지도 내용을 정합니다.
- 양쪽 일정 비교학생의 가능한 요일·시간과 선생님의 지도 가능 일정을 비교해, 지속할 수 있는 시간대를 확인합니다.
- 시간·회차·비용 확인60분·90분 중 수업 시간과 월 8회 요금, 교재비, 일정 변경·보강 조건을 확인합니다.
- 상담 계획대로 첫 수업첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 마련한 내용으로 진행한 뒤, 아이가 참여한 과정과 다음 복습을 함께 살펴봅니다.
시간·횟수와 월 수업료
주 2회·월 8회, 회당 60분 또는 90분 기준입니다. 선택한 시간의 정확한 금액은 상담에서 안내받습니다.
| 수업 방식 | 월 수업료 |
|---|---|
| 방문 | 29~44만 원 |
| 화상 | 26~40만 원 |
교재비는 별도입니다. 사용할 책과 다른 시간·횟수의 비용은 상담에서 확인합니다.
이 학습 예시에 필요한 선생님
아래는 지도 방식의 확인 기준입니다. 담당 선생님의 중등 영어 지도 경험과 실제 설명 방법은 상담에서 확인하세요.
- 첫 설명
- 키와 나이의 비교 대상을 따로 표시
- 학생의 풀이 확인
- 서로 다른 기준의 결론을 분리
- 설명 뒤 혼자 적용
- 새 인물 두 명을 기준별로 비교
이 예시만 배우는 수업은 아닙니다
어휘·문법·독해·답안 작성과 학교 공부의 비중은 현재 학년·교재·평가 범위에 맞춰 상담에서 정합니다. 여기에 소개한 활동은 필요한 도움을 설명하기 위한 한 장면이며, 공통 진도표나 학교별 출제 예측은 아닙니다.
대안동중등영어과외, 키와 나이를 섞지 않고 인물 두 명을 영어로 비교하는 방법
대안동중등영어과외에서는 인물 두 명을 비교하는 문장에서 taller와 older를 바꾸어 쓰거나, 누구의 키와 나이를 말하는지 섞는 문제를 단순 암기 부족으로 판단하지 않습니다. 학생이 비교 대상, 형용사의 의미, than 뒤에 오는 사람을 어떤 순서로 연결하는지 확인하면서 실제 문장 안에서 판단 기준을 세웁니다.
키와 나이는 서로 다른 정보를 비교한다
영어로 두 인물을 비교할 때 먼저 확인할 것은 무엇을 비교하는지입니다. 키는 tall 또는 short와 연결되고, 나이는 old 또는 young과 연결됩니다. 따라서 “Mina is taller than Jisu.”는 미나가 지수보다 키가 크다는 뜻이고, “Jisu is older than Mina.”는 지수가 미나보다 나이가 많다는 뜻입니다. 두 문장 모두 비교급 형태를 사용하지만 비교하는 정보가 다릅니다.
연습 상황에서 다음과 같은 자료를 제시할 수 있습니다. “Mina: 160 cm, 13 years old / Jisu: 155 cm, 14 years old.” 학생이 “Mina is older than Jisu.”라고 썼다면 정답 문장을 바로 외우게 하기보다 나이 숫자와 키 숫자에 각각 표시하게 합니다. 160과 155는 키를, 13과 14는 나이를 나타내므로 Mina is taller than Jisu, Jisu is older than Mina로 나누어야 한다는 점을 확인합니다.
학생의 첫 문장에서 확인할 순서
이 유형에서 학생의 첫 판단을 살필 때는 비교급을 알고 있는지만 보지 않습니다. 먼저 문장의 주어가 누구인지, taller 또는 older가 어떤 정보를 가리키는지, than 뒤의 대상이 누구인지 차례로 확인합니다. “Mina is taller than Jisu.”에서 Mina는 키를 비교하는 주체이고, taller는 비교하는 성질을 나타내며, than 뒤의 Jisu가 비교 기준입니다. 주어와 than 뒤의 인물을 거꾸로 읽으면 의미도 반대로 바뀔 수 있습니다.
학생에게 문장 전체를 길게 해석하게 하기보다 세 칸으로 나누어 표시하게 할 수 있습니다. 첫 칸에는 비교하는 사람, 둘째 칸에는 비교 항목, 셋째 칸에는 비교 대상과 자료의 근거를 적습니다. “Jisu is older than Mina.”라면 Jisu-나이-Mina로 표시하고, 자료에서 14와 13을 다시 대조합니다. 이 과정에서 첫 답이 맞더라도 숫자와 문장을 연결하지 못했다면 우연히 고른 것인지 확인할 수 있습니다.
비슷해 보이는 문장을 구별하는 연습
키와 나이를 한 문장에 함께 넣을 때는 각각의 형용사가 어느 인물과 어떤 정보에 연결되는지 더 분명히 해야 합니다. “Mina is taller than Jisu, but Jisu is older than Mina.”에서는 but이 두 비교 내용을 나누며, 앞부분은 키, 뒷부분은 나이를 말합니다. 학생이 이를 “미나가 키도 많고 나이도 많다”처럼 이해한다면 but 앞뒤의 주어와 비교 항목을 따로 표시하게 합니다.
반대로 “Mina is taller and younger than Jisu.”라는 문장은 미나가 지수보다 키가 크면서 나이는 더 어리다는 뜻입니다. 이 문장이 자료와 맞는지 판단하려면 taller는 키 숫자, younger는 나이 숫자와 비교해야 합니다. 한 문장에 비교급이 두 개 있다고 해서 같은 정보라고 보지 않고, 형용사마다 확인해야 할 자료가 다르다는 원칙을 적용합니다. 교사는 학생이 문장을 고친 뒤 왜 바꾸었는지를 확인하되, 모든 문법 용어를 길게 설명하기보다 해당 문장에서 필요한 주어, 비교급, than의 역할만 짚습니다.
오답을 정답으로 바꾸는 실제 해결 과정
연습 자료에 “Leo: 148 cm, 12 years old / Evan: 153 cm, 11 years old”가 있다고 가정해 보겠습니다. 질문이 “Who is taller?”일 때 학생이 Leo를 고르면, 먼저 taller가 나이를 묻는 말인지 키를 묻는 말인지 확인합니다. taller는 키를 비교하므로 148과 153을 대조해야 하고, 답은 Evan입니다. 12와 11은 이 질문의 직접 근거가 아니므로 나이 정보에 끌려가지 않도록 선을 그어 구분합니다.
그 다음 “Who is older?”를 제시하면 이번에는 12와 11을 비교해야 하므로 Leo가 답입니다. 학생이 첫 문제에서만 흔들렸다면 문제 수를 무작정 늘리기보다 질문의 핵심 단어 taller와 older에 각각 키 또는 나이 표시를 하게 합니다. 이후 “Evan is shorter than Leo.”처럼 비교 방향을 바꾼 문장을 주어도 같은 자료에서 판단하게 하여, 단순히 앞에서 본 정답을 기억한 것이 아니라 숫자와 문장 구조를 연결했는지 확인합니다.
새 자료에서 같은 판단을 다시 적용하기
한 문장을 고쳤다고 키와 나이의 구분을 완전히 이해했다고 단정할 수는 없습니다. 다음 자료에서는 인물 이름과 숫자를 바꾸되 한 번에 모든 조건을 바꾸지 않고, 예를 들어 키 수치만 바꾸거나 질문 방식만 바꾸어 무엇이 달라졌는지 알 수 있게 합니다. 학생은 표에서 키와 나이를 서로 다른 줄에 표시한 뒤, 질문에 필요한 줄만 선택하고 그 근거로 문장을 완성합니다.
새 자료에서 다시 오류가 나면 숙제나 문제 수를 늘리기보다 어느 단계에서 흔들렸는지 확인합니다. taller와 older의 의미를 혼동했는지, 주어와 than 뒤의 대상을 뒤집었는지, 질문이 키를 물었는데 나이 숫자를 골랐는지를 구분해야 합니다. 한 가지 단계에서 안정적으로 적용하면 같은 형식만 반복하지 않고 부정문이나 but으로 연결된 문장처럼 필요한 범위에서만 난도를 높입니다.
하루 일정과 과외 학습의 연결
학생의 하루 일정을 과외 상담 전에 정리하는 이유는 학습 시간을 많이 확보했다는 인상을 만들기 위해서가 아닙니다. 비교 문장을 이해하는 데 필요한 자료 확인과 수정 과정을 언제, 어느 정도 길이로 지속할 수 있는지 파악하기 위해서입니다. 학교 수업이 끝나는 시각, 이동 시간, 식사와 휴식, 다른 학습 시간, 집중이 가능한 대략적인 구간을 실제 일정대로 확인하면 한 번에 처리할 문장 수와 새 자료를 적용할 시점을 조정할 수 있습니다.
상담에서는 학생이 집에서 영어를 얼마나 했다고 단정하기보다, 일정 안에서 비교 문장 표시를 언제 시도할 수 있는지 함께 살펴봅니다. 짧은 시간에는 taller와 older를 자료와 연결하는 한두 문장만 확인하고, 비교적 여유가 있는 날에는 같은 판단을 새 인물 자료에 적용하게 할 수 있습니다. 정해진 시간 안에 학생이 근거를 표시하고 수정까지 할 수 있는지를 보면서 다음 수업의 자료량과 난도를 조정하는 것이 이 과외주제의 핵심입니다.
taller와 older의 뜻은 아는데 문제에서 자꾸 바꾸어 쓰면 어떻게 해야 하나요?
단어 뜻을 다시 외우는 것보다 문제의 자료에서 키와 나이를 서로 다른 표시로 나누고, 문장을 세 칸으로 분석해 보세요. 주어, 비교 항목, than 뒤의 대상을 표시한 뒤 숫자 근거와 대조하면 어떤 단계에서 바뀌었는지 확인할 수 있습니다.
“Mina is taller than Jisu”와 “Jisu is taller than Mina”가 모두 가능한 문장인가요?
문법 형태만 보면 두 문장 모두 가능하지만 의미와 자료의 사실이 달라집니다. 누가 실제로 더 큰지 확인한 뒤 주어와 than 뒤의 대상을 정해야 하며, 단순히 이름의 순서만 보고 답을 고르면 안 됩니다.
새 인물과 숫자가 나오면 다시 틀리는데 문제를 더 많이 풀어야 하나요?
먼저 새 자료에서 키와 나이를 구분했는지, 질문이 요구한 정보만 골랐는지, 비교 방향을 확인했는지 살펴야 합니다. 같은 판단 단계에서 반복해서 흔들린다면 문제 수보다 그 단계에 맞춘 짧은 자료를 사용하고, 안정된 뒤에만 조건을 넓히는 편이 적절합니다.
학생의 하루 일정을 상담 전에 정리하는 것이 영어 개념 학습과 어떤 관련이 있나요?
일정 정리는 영어 개념 자체를 대신하지 않지만, 학생이 비교 문장을 표시하고 근거를 확인한 뒤 새 자료에 다시 적용할 수 있는 현실적인 학습 단위를 정하는 데 필요합니다. 상담에서는 가능한 시간에 맞춰 문장 수와 자료 난도를 조정할 수 있는지, 교사가 그 과정을 확인하고 설명하는지를 살펴보면 됩니다.
키와 나이를 비교할 때는 taller와 older의 뜻만 외우는 것이 아니라, 질문이 요구하는 정보와 자료의 숫자, 주어와 than 뒤의 대상을 차례로 연결해야 합니다. 과외를 선택할 때는 학생의 하루 일정에 맞춰 이 판단 과정을 관찰하고, 오류가 난 단계만 조정한 뒤 새 자료에서 다시 적용하게 하는지 확인하는 것이 중요합니다.
상담 전에는 학생의 하루를 공부 시간의 양으로 평가하기보다 학교와 이동, 휴식, 다른 일정 속에서 영어 문장을 확인할 수 있는 구간을 정리해 두는 것이 좋습니다. 특히 키와 나이를 비교하는 문장에서 학생이 무엇을 먼저 보고 어디에서 판단을 바꾸는지 교사에게 확인받고 싶은지 함께 적어 두면 상담의 초점을 정하기 쉽습니다.
교사에게는 taller와 older를 구별하는 설명만 요청하기보다, 학생이 비교 자료와 문장을 어떤 순서로 대조하는지 관찰해 달라고 요청할 수 있습니다. 새 인물과 숫자를 사용한 자료에서 같은 판단을 다시 적용하게 하고, 결과에 따라 다음 학습의 문장 수와 난도를 조정하는 수업인지 비교해 보세요.
부모님이 확인할 학습 기록
선생님과 나눌 확인 질문
키와 나이의 비교 결과를 같은 결론으로 합치지 않았나요?
관찰 항목의 제안이며 실제 학생의 성과가 아닙니다. 공유 방법·주기는 상담에서 정합니다.
자료의 뜻과 응답의 근거 — 복습 기록과 시험 준비
이 페이지의 확인 주제 · 키를 비교하다 나이 관계까지 같은 것으로 보나요?
본문의 학습 기록에서 확인할 장면입니다. 학생이 실제로 한 답·풀이와 비교하며, 아래 주제별 기준으로 다음 복습에서 줄일 도움을 정합니다.
새 인물과 숫자를 사용한 자료에서 같은 판단을 다시 적용하게 하고, 결과에 따라 다음 학습의 문장 수와 난도를 조정하는 수업인지 비교해 보세요.
- 학생이 남길 자료
- 이번 주제 「키를 비교하다 나이 관계까지 같은 것으로 보나요?」에서 처음 쓴 답·사용한 근거·필요했던 도움
- 다음 복습의 확인 기준
- 본문의 관찰 장면에서 사용한 자료와 판단 기준을 학생의 실제 답에 대조하고, 설명 뒤에는 같은 기준을 새 자료에서도 스스로 사용하는지 확인합니다.
- 처음 답과 받은 도움
- 실제 학교 범위와 짧은 문장 작성이 연결되는지 살펴봅니다. 처음 응답·수정 응답과 혼자 한 부분·힌트를 받은 부분을 구분하고, 다음 복습에서 도움이 줄었는지도 기록합니다.
학교 자료에 맞춘 과제량·확인 주기·질문 전달 방식·보호자 공유 범위는 상담에서 협의합니다.
가정에서 도울 때 궁금한 점
비교 문장을 가족 실제 키와 나이로 바꿔 연습해도 될까요?
개인 정보를 자세히 쓰지 않고 가상 인물로도 충분히 비교할 수 있습니다. 키와 나이를 따로 적고 어느 기준의 질문인지 표시해 주세요. 두 기준을 섞은 첫 답은 그대로 남겨 선생님과 확인합니다.
대안동 중등 영어 상담
키·나이 문장에서 고른 비교 결과와 학년·교재·가능한 시간을 알려 주세요. 상담에서 학생에게 필요한 수업과 학생·선생님 일정을 함께 정합니다.