학교 정보가 필요하신가요?
광주동신여자고등학교 공식 홈페이지와 학교 관련 안내는 광주동신여자고과외 페이지에서 확인할 수 있습니다.
아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 이 학교 학생의 실제 수업 이력이나 성적 향상 사례를 확인한 자료가 아닙니다. 학교별 실제 진도·교재·시험 범위는 상담에서 학생이 받은 자료로 확인합니다.
모의고사에서 맞힌 문제보다 실수한 문제를 먼저 살펴본 이유
광주동신여자고 고3 학생 한 명은 모의고사 영어에서 어려운 지문보다 쉬운 문제를 놓치는 일이 반복되었습니다. 빈칸이나 장문 독해를 풀 때는 긴장해서 선택지를 여러 번 비교했지만, 오히려 주제와 어법처럼 비교적 익숙한 유형에서 지시어를 잘못 읽거나 문장 일부를 건너뛰며 오답을 냈습니다. 점수 자체만 보면 큰 폭의 변화가 없어 보였지만, 실제 풀이 과정을 기록해 보니 실력 부족과 단순한 확인 부족이 섞여 있었습니다.
이런 경우 수능 영어 준비를 어려운 문제의 양으로만 채우는 방식은 적절하지 않을 수 있습니다. 광주동신여자고고3영어과외에서는 학생이 어떤 유형을 틀렸는지보다, 답을 고르는 순간 무엇을 근거로 삼았는지를 확인하는 과정이 중요합니다. 정답을 맞힌 문제도 지문 속 근거와 선택지의 차이를 설명하지 못한다면 다음 시험에서 같은 실수가 되풀이될 수 있기 때문입니다.
선택지를 고르기 전 풀이 순서를 다시 세웠다
첫 수업에서 학생은 문제를 읽자마자 선택지부터 비교하는 습관을 보였습니다. 선생님은 바로 정답을 알려주지 않고, 지문의 중심 문장과 반전이나 대조를 나타내는 연결 표현에 표시하게 했습니다. 주제 문제에서는 반복되는 핵심어를 찾게 하고, 어법 문제에서는 감으로 어색한 부분을 고르는 대신 문장 성분과 동사의 관계를 확인하도록 했습니다.
어느 날 학생이 짧은 지문을 읽고 답을 선택했을 때, 선생님은 “왜 이 선택지가 맞는지 한 문장으로 말해 보자”고 요청했습니다. 학생은 처음에는 지문 내용과 선택지 표현을 그대로 반복했지만, 다시 읽은 뒤 핵심 문장을 찾아 자신의 말로 근거를 정리했습니다. 다음 문제에서는 표시한 근거와 선택지를 대조한 후 답을 정했고, 틀린 문제에는 정답 번호가 아니라 판단이 흔들린 지점을 적었습니다.
어려운 문제를 더하기보다 쉬운 문제의 실수를 분리했다
상위권에 가까운 학생이라고 해서 고난도 빈칸 문제만 계속 풀 필요는 없습니다. 이 학생에게는 실수의 원인을 세 가지로 나누는 작업이 먼저였습니다. 지문을 잘못 이해한 경우, 선택지 비교가 부족했던 경우, 시간에 쫓겨 검토하지 못한 경우를 각각 표시했습니다. 같은 오답이라도 필요한 연습이 달랐기 때문에 모든 문제를 한 방식으로 복습하지 않았습니다.
광주동신여자고 영어과외 수업에서는 주중에 새로운 문제를 많이 풀기보다, 지난 문제를 일정한 간격으로 다시 확인했습니다. 두 번째 풀이에서 정답을 기억해 맞힌 것인지, 실제로 근거를 찾아 해결한 것인지도 구분했습니다. 학생은 오답노트를 길게 작성하는 대신 틀린 이유와 다음에 확인할 기준을 짧게 남겼습니다. 다만 복습을 매번 성실하게 이어 간 것은 아니어서, 시험 기간에는 기록이 밀리기도 했습니다.
고3의 다른 과목 일정까지 고려한 영어 학습량
수학과 탐구 공부가 많아지는 시기에는 영어를 하루에 오래 공부하겠다는 계획이 쉽게 무너졌습니다. 따라서 필요한 선생님은 숙제량을 일괄적으로 늘리는 분보다, 영어 감각이 끊기지 않을 최소 학습량을 학생의 주간 일정에 맞춰 정할 수 있어야 합니다. 예를 들어 시간이 부족한 날에는 짧은 기출 지문 하나를 구조적으로 읽고, 이전 오답의 근거만 다시 확인하게 했습니다.
- 정답보다 학생의 첫 판단 근거를 확인하는가
- 쉬운 유형의 반복 실수와 고난도 문제의 이해 부족을 구분하는가
- 오답을 한 번 기록하는 데서 끝내지 않고 다시 풀 시점을 정하는가
- 수학·탐구 일정 속에서도 영어 학습이 완전히 중단되지 않도록 조절하는가
고3 영어 수업처럼 학교명만으로 수업 방향을 정하기보다, 광주동신여자고 고3 학생 개인의 풀이 습관과 남은 시간을 함께 살펴야 합니다. 학생은 이후 모의고사에서 모든 문제를 완벽하게 맞히지는 못했지만, 쉬운 문제를 넘길 때 표시를 남기고 마지막에 확인할 항목을 정하기 시작했습니다. 다음 단계에서는 시간 부족보다 선택지 근거를 놓치는 유형이 줄어드는지, 그리고 복습한 기출을 새로운 지문에도 적용하는지를 계속 확인할 필요가 있습니다.
추가 학습 자료 · 예제와 확인 문제
이번 페이지에서 살펴볼 학습 문제
동사 뒤에 이어지는 -ing
동사 두 개를 원형으로 나란히 쓰는 경우
고3 학생이라면 아래 예문에서 답뿐 아니라 이유도 설명할 수 있는지 확인해 보세요.
학습 방법을 설명하기 위한 연습 자료입니다. 특정 지역·학교의 실제 학생 사례나 출제 경향을 뜻하지 않습니다.
연습을 마친 뒤 할 수 있어야 하는 것
앞 동사를 확인하고 뒤에 오는 행동이 문장에서 어떤 역할인지 묶어 읽습니다.
아래 풀이 예시를 읽은 뒤, 확인 문제는 해설을 펼치기 전에 혼자 풀어보세요.
풀이 예시 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
I enjoy (read).답: reading
판단 근거: enjoy 뒤에 활동을 나타내는 동명사를 씁니다.
기억할 기준: enjoy·finish·avoid 등의 뒤에서 동사를 목적어로 쓸 때 동명사 형태를 사용합니다.
학생과 함께 해볼 활동 · 학생이 확인 질문 만들기
예문에서 답을 고르려면 무엇을 확인해야 하는지 질문 하나를 만듭니다.
활동에서 막힌다면: “정답이 뭐지?”처럼 넓은 질문이면 문장 속에서 확인할 대상을 더 좁혀봅니다.
근거까지 설명했다면: 아래의 다른 문장으로 넘어가 같은 기준을 스스로 사용할 수 있는지 확인합니다.
다른 문장으로 혼자 확인하기
괄호 안 동사를 문장에 맞는 형태로 바꾸어보세요.
We practiced (speak) English.만든 질문을 다음 예문에 적용하고 그 질문만으로 충분했는지 점검합니다.
답을 쓴 뒤 정답과 해설 확인하기
답: speaking
practice 뒤에 연습한 활동을 동명사로 나타냅니다.
결과에 따라 다음 활동 정하기
- 틀렸다면 두 예문의 차이를 짚고, 판단에 사용한 부분을 다시 찾아봅니다.
- 맞혔지만 설명이 어렵다면 풀이 예시의 기준을 내 말로 풀어 적습니다.
- 혼자 설명했다면: 같은 앞 동사 뒤에 다른 활동을 넣어 문장을 새로 만듭니다.
남길 기록: 판단에 도움이 된 질문과 추가로 필요했던 질문을 남깁니다.
동사 뒤에 이어진 표현 — 복습 기록과 시험 준비
이 페이지의 확인 주제 · 동사 뒤에 이어지는 -ing
본문의 학습 기록에서 확인할 장면입니다. 학생이 실제로 한 답·풀이와 비교하며, 아래 주제별 기준으로 다음 복습에서 줄일 도움을 정합니다.
점수 자체만 보면 큰 폭의 변화가 없어 보였지만, 실제 풀이 과정을 기록해 보니 실력 부족과 단순한 확인 부족이 섞여 있었습니다.
- 학생이 남길 자료
- 이번 자료의 동사·그 뒤에 온 형태·같은 쓰임의 짧은 예
- 다음 복습의 확인 기준
- 이 문장에서 앞의 동사와 뒤의 형태가 어떻게 연결되는지 확인합니다.
- 처음 답과 받은 도움
- 글 속 근거와 선택지 판단에 쓴 시간을 구분하는지 살펴봅니다. 처음 응답·수정 응답과 혼자 한 부분·힌트를 받은 부분을 구분하고, 다음 복습에서 도움이 줄었는지도 기록합니다.
사용할 자료와 가능 시간을 살펴 과제량·확인 주기·질문 전달·보호자 공유 범위를 상담에서 정합니다.
동사 뒤에 이어지는 -ing 학습 질문
ing가 붙으면 모두 진행형인가요?
진행형의 일부인지 명사 역할인지 문장 위치를 보아야 합니다. enjoy reading에서 reading은 즐기는 활동을 나타냅니다.
확인 문제까지 맞혔으면 다음 단원으로 넘어가도 되나요?
정답뿐 아니라 근거를 혼자 설명했는지 확인해 주세요. 사용 중인 교재의 다른 문장에서도 같은 기준을 적용할 수 있다면 다음 학습 범위를 선생님과 논의할 수 있습니다.
광주동신여자고 고3영어과외 상담 안내
학생 학년과 필요한 도움, 희망 시간대를 알려주세요.
상담 연락처 010-4947-9030