광주동신여자고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 시간을 다시 나눈 과정

광주동신여자고 고2과외를 시작할 당시 학생은 매일 책상에 앉아 있는 시간에 비해 실제로 끝낸 공부가 많지 않다고 느끼고 있었습니다. 고1 때는 시험 범위가 나오면 교과서와 문제집을 순서대로 정리하는 방식으로 버틸 수 있었지만, 고2가 된 뒤에는 수학 문제를 푸는 데 시간이 오래 걸리고 영어 지문까지 충분히 복습하지 못하는 날이 늘었습니다. 첫 모의고사 결과를 확인한 뒤에도 특정 점수 자체보다, 시험 중 뒤쪽 문제를 거의 읽지 못했다는 사실을 더 걱정했습니다.

공부시간보다 먼저 확인한 것은 과목별 정체 구간이었다

처음 주간 계획표에는 수학, 영어, 다른 과목의 공부량이 모두 비슷하게 적혀 있었습니다. 그러나 실제 기록을 살펴보니 수학 한 문제에 지나치게 오래 머무는 날이 많았고, 영어는 단어를 외운 뒤 지문을 다시 읽는 시간이 빠져 있었습니다. 학생은 공부를 많이 했다고 생각했지만, 수학에서는 풀이가 막힌 문제를 표시만 해 둔 채 넘어갔고 영어에서는 정답을 맞힌 문제의 근거를 확인하지 않았습니다.

그래서 수완고 고2 학습을 준비하는 일반적인 계획표를 그대로 적용하기보다, 이 학생에게 반복되는 지연 원인을 먼저 구분했습니다. 수학은 문제 수를 늘리는 것보다 한 문제에 사용할 시간을 정하는 일이 필요했고, 영어는 단어량을 무작정 추가하기보다 문장 안에서 의미를 연결하는 연습이 우선이었습니다. 다른 과목까지 한꺼번에 바꾸면 계획이 다시 무너질 수 있어 첫 주에는 두 과목의 공부 방식만 조정했습니다.

수학 문제를 끝까지 붙잡는 습관을 끊기까지

수학 수업에서는 학생이 풀이를 시작하는 순간을 관찰했습니다. 조건을 읽고도 무엇을 구해야 하는지 따로 적지 않은 채 익숙한 공식을 찾으려 했고, 계산이 길어지면 처음 세운 식을 의심하지 않고 계속 이어 갔습니다. 풀이가 틀렸을 때 답지를 보면 이해한다고 말했지만, 답지를 덮으면 첫 식을 다시 세우지 못하는 경우도 있었습니다.

수업 중에는 문제를 풀기 전에 요구하는 값을 짧게 쓰고, 주어진 조건 중 식으로 바꿀 내용을 표시하게 했습니다. 풀이가 10분 이상 진행되지 않으면 별표를 한 뒤 다음 문제로 이동하고, 수업 후 다시 돌아와 막힌 지점을 한 문장으로 설명하도록 했습니다. 처음에는 문제를 남겨 두는 것을 불안해했지만, 계속 붙잡느라 뒤의 쉬운 문제까지 놓치는 일이 줄어들면서 시간 배분의 필요성을 받아들이기 시작했습니다.

오답도 풀이를 전부 베껴 쓰는 방식 대신 세 가지로 나누었습니다. 개념을 잘못 적용한 문제, 조건을 빠뜨린 문제, 계산 과정에서 틀린 문제를 구분하고 각 유형마다 다시 확인할 방법을 달리했습니다. 며칠 뒤 같은 문제를 숫자만 바꿔 풀게 했을 때 개념은 이해했지만 계산 검산을 생략하는 습관이 남아 있다는 것이 드러났습니다. 이 부분은 몇 번의 수업으로 사라지지 않아, 풀이 마지막에 단위와 부호를 확인하는 짧은 절차를 계속 유지했습니다.

영어는 전부 해석하는 방식에서 벗어났다

영어에서는 긴 문장을 만났을 때 앞에서부터 모든 단어를 한국어로 옮기려는 경향이 강했습니다. 그 결과 지문의 중심 내용은 파악했지만 문제를 풀 때 정답 근거가 있는 문장으로 다시 돌아가는 데 시간이 걸렸습니다. 수업에서는 먼저 문단의 중심 역할을 표시하고, however나 therefore처럼 흐름을 바꾸는 표현과 주어·동사를 찾게 했습니다.

틀린 문제를 확인할 때도 해석을 다시 쓰게 하지 않았습니다. 왜 다른 선택지를 제외했는지, 본문 어느 부분이 답을 뒷받침하는지 말로 설명하게 했습니다. 단어를 알고도 문장 전체의 방향을 놓치는 문제가 조금씩 줄었지만, 새로운 지문에서 같은 실수가 반복되는 기간은 있었습니다. 그래서 모의고사 지문을 많이 풀기보다 일주일에 정한 분량을 다시 읽고, 근거 문장에 표시한 뒤 다음 지문으로 넘어가는 방식을 택했습니다.

내신 기간에도 모의고사를 완전히 멈추지 않도록

이전에는 학교 시험 준비가 시작되면 영어 모의고사와 수학 시간 제한 연습을 모두 중단했습니다. 시험이 끝난 뒤 다시 시작하려고 하면 감각이 떨어져 처음부터 적응해야 했습니다. 고2 내신 준비와 모의고사를 같은 비중으로 밀어붙이는 대신, 평소에는 모의고사형 수학 한 세트와 영어 독해 일부를 짧게 유지하고 시험 2주 전부터 학교 수업 복습 비중을 높였습니다.

수행평가가 있는 주에는 계획을 평소보다 줄였습니다. 해야 할 일을 모두 적어 놓고 지키지 못하는 방식 대신, 그날 반드시 끝낼 복습 한 가지와 시간이 남으면 할 보충 학습을 나누었습니다. 계획이 밀린 날에는 다음 날 분량을 두 배로 늘리지 않고, 가장 최근에 틀린 문제와 수업에서 다룬 내용을 먼저 확인했습니다.

아직 남아 있는 과제와 달라진 기준

광주동신여자고 고2과외 과정에서 학생의 공부가 단번에 안정된 것은 아닙니다. 시험 직전에는 여전히 새 문제를 더 풀고 싶어 했고, 영어에서 어려운 지문을 만나면 전체를 다시 번역하려는 습관도 가끔 나타났습니다. 다만 이제는 점수나 문제집 권수만으로 공부가 잘되고 있는지 판단하지 않습니다. 수학에서는 막힌 문제를 언제 보류하고 어떤 조건을 놓쳤는지 설명하는지, 영어에서는 정답 근거를 찾아 다시 확인했는지를 기준으로 하루 학습을 돌아봅니다.

고등학교 2학년 공부에서 중요한 변화는 모든 약점을 한 번에 없애는 것이 아니라, 시간이 새는 지점을 알아보고 다음 학습에서 조정하는 데 있었습니다. 앞으로는 수학의 계산 검토와 영어의 긴 문장 처리 속도를 계속 점검하면서, 고3이 되기 전까지 스스로 과목별 우선순위를 정하는 연습을 이어갈 예정입니다.