광주동신여자고 고1과외

학습 안내

첫 시험 뒤에야 보이기 시작한 공부의 빈틈

광주동신여자고 고1과외를 시작한 학생은 중학교 때 시험 직전에 교과서를 빠르게 읽고 문제를 조금 풀어도 큰 어려움을 느끼지 않았습니다. 하지만 고등학교에 올라온 뒤에는 과목별 범위가 늘고, 수업에서 다룬 내용과 문제집의 문제가 서로 다른 모습으로 제시되면서 공부 순서를 정하기 어려워했습니다. 첫 시험이 끝난 뒤에도 점수만 확인했을 뿐, 어느 단원에서 시간이 부족했는지와 어떤 문제를 놓쳤는지는 따로 살펴보지 않은 상태였습니다.

시험지를 다시 보며 놓친 과정을 찾다

처음에는 틀린 문제를 모두 오답노트에 옮기려고 했습니다. 그러나 풀이를 길게 정리하는 데 시간이 많이 들고, 며칠 뒤 다시 펼쳐보지도 않는다는 문제가 있었습니다. 그래서 광주동신여자고 고1과외 수업에서는 오답을 새로 작성하는 대신, 시험지를 세 부류로 나누어 표시했습니다. 개념을 몰라 틀린 문제, 풀이 중 실수한 문제, 시간이 부족해 끝까지 시도하지 못한 문제를 각각 다른 기호로 구분하게 했습니다.

학생은 수학에서 어려운 문제를 많이 틀렸다고 생각했지만, 실제로는 기본 유형에서 부호를 바꾸거나 조건 하나를 빠뜨린 경우가 눈에 띄었습니다. 문제를 읽자마자 식을 세우는 습관 때문에 무엇을 구해야 하는지 확인하지 않았던 것입니다. 수업에서는 문제의 조건과 질문 부분에 짧게 표시한 뒤, 풀이 첫 줄에 사용한 정보를 적도록 했습니다. 답을 빠르게 구하는 것보다 풀이를 시작하기 전 20초를 쓰는 연습을 먼저 진행했습니다.

수학은 더 많이 풀기보다 다시 풀 문제를 골랐다

학생은 시험이 끝나면 새 문제집을 사서 어려운 문제부터 풀려고 했습니다. 하지만 이전에 틀린 기본 문제를 다시 풀지 않은 채 새로운 유형으로 넘어가면서 비슷한 실수가 반복되었습니다. 고1 학습 관리 과정에서는 한 단원에서 다시 확인할 문제를 세 개 정도만 남겼습니다. 정답을 맞혔더라도 풀이가 지나치게 길었거나 중간 계산을 생략한 문제는 재검토 대상에 포함했습니다.

재풀이할 때는 답을 외워서 적지 않도록 문제의 숫자나 조건을 가린 뒤 풀이의 출발점을 말하게 했습니다. 학생이 “이 공식이 생각나서 썼다”라고 답하면, 왜 그 공식을 사용할 수 있는지와 다른 방법은 없는지를 이어서 질문했습니다. 설명이 막히는 부분은 개념 설명을 짧게 되돌아본 뒤 기본 문제로 연결했습니다. 이렇게 하자 문제를 많이 푸는 데 집중하던 태도에서, 한 문제를 풀고 자신의 선택을 확인하는 습관으로 조금씩 바뀌었습니다.

영어는 본문 암기 전에 문장의 뼈대를 확인했다

영어에서는 교과서 본문을 여러 번 읽고 문장을 통째로 외우려 했습니다. 짧은 문장은 기억했지만, 어순이 바뀌거나 일부 표현이 변형되면 뜻을 바로 파악하지 못했습니다. 수업에서는 먼저 문장마다 주어와 동사를 찾고, 접속사나 관계대명사가 어디에서 문장을 이어 주는지 표시했습니다. 긴 문장은 한 번에 우리말로 옮기지 않고, 중심 내용과 덧붙은 정보를 나누어 읽게 했습니다.

복습 시간에는 본문 전체를 다시 베껴 쓰지 않았습니다. 그날 학교에서 다룬 문장 중 해석이 늦었던 두세 문장만 골라 구조를 표시하고, 다음 날 표시를 지운 뒤 다시 의미를 설명하도록 했습니다. 단어 역시 목록만 외우지 않고 문장 속에서 어떤 뜻으로 쓰였는지 확인했습니다. 빈칸이나 어법 문제를 풀 때에는 정답을 고른 이유를 본문 속 근거와 연결해 말하게 했습니다.

시험 준비를 일주일에 몰아넣지 않는 방법

다음 시험을 준비할 때는 시험 범위를 한꺼번에 끝내겠다는 계획을 세우지 않았습니다. 평일에는 학교 수업에서 배운 단원을 짧게 되돌아보고, 주말에는 그 주에 표시해 둔 수학 문제와 영어 문장을 다시 확인했습니다. 수행평가가 있는 날에는 학습량을 완전히 포기하지 않고, 수학 기본 문제 두 개와 영어 문장 복습처럼 반드시 마칠 최소 과제를 정했습니다.

• 수업 당일에는 필기에서 이해되지 않은 부분을 표시하기
• 주말에는 표시한 내용과 틀린 문제를 우선 다시 보기
• 새 교재를 시작하기 전에 이전 오답의 재풀이 여부 확인하기
• 시험 직전에는 어려운 문제보다 실수 유형과 핵심 개념 점검하기

광주동신여자고 고1과외에서 중요하게 다룬 부분은 정해진 양을 끝내는 일이 아니라, 학생이 자신의 학습 상태를 설명할 수 있게 만드는 것이었습니다. 이제 학생은 “공부를 많이 못 했다”라고만 말하지 않고, 수학은 계산 과정에서 확인이 필요하고 영어는 긴 문장의 중심 구조를 먼저 봐야 한다고 구체적으로 이야기합니다. 첫 시험의 결과를 단순히 아쉬워하는 데서 멈추지 않고, 다음 시험 전에 어떤 문제를 다시 확인할지 스스로 고르는 단계로 넘어가고 있습니다.