학산동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

학산동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

학산동 학생의 학습 일정과 출발점

학산동과외의 첫 점검은 학산동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 학산동과외의 핵심은 많은 내용을 빠르게 넣는 것이 아니라 필요한 순서를 찾는 데 있습니다. 학산동에서는 학교 행사와 수행평가 일정이 학습 계획에 영향을 주므로 두 일정을 함께 살펴봅니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

체크리스트

• 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.
• 하루 목표는 문제 수보다 완료 가능한 행동으로 적는다.
• 평일 공부 가능 시간과 실제 집중 시간을 따로 확인한다.
• 문제집을 바꾸기 전 현재 교재의 오답 유형을 먼저 본다.
• 수행평가 일정은 시험 계획과 같은 달력에 표시한다.

보기의 일부가 사실이어도 답으로는 틀릴 때 고치는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

학산동과외를 알아볼 때는 학생이 보기의 문장에 사실이 포함되어 있다는 이유로 질문의 답까지 맞다고 판단하는 과정을 먼저 살펴야 합니다. 오래된 오개념은 정답을 다시 말하는 것만으로 바뀌지 않으므로, 판단 근거를 드러내고 스스로 수정하는 수업인지 확인하는 것이 중요합니다.

사실인 문장과 질문의 답은 왜 달라질까

학생은 보기의 일부가 실제로 맞는 내용이면 전체 문장도 정답이라고 받아들일 수 있습니다. 하지만 문제에서 요구하는 것은 보기 안에 사실이 있는지 여부가 아니라, 질문이 묻는 조건에 맞는 답인지 판단하는 일입니다. 따라서 수업에서는 먼저 보기의 문장을 사실인 부분, 질문과 직접 연결되지 않는 부분, 질문의 조건과 충돌하는 부분으로 나누어 읽게 해야 합니다.

예를 들어 학생이 어떤 보기에서 맞는 문장 하나를 발견한 뒤 그 보기를 그대로 답으로 고른다면, 교사는 곧바로 정답만 알려 주지 않고 ‘이 문장의 어느 부분이 질문에 답하고 있나?’, ‘사실이라는 것과 정답이라는 것은 같은 뜻인가?’라고 물을 수 있습니다. 학생이 보기의 일부가 사실이라는 점과 전체 답의 적절성을 분리해 말하면 첫 번째 판단 기준이 형성됩니다.

오래된 오개념을 찾는 첫 확인 기록

연습 사례는 보기 세 개와 질문 한 개를 놓고 진행할 수 있습니다. 학생이 처음 고른 보기, 그 보기를 고른 이유, 보기에서 사실이라고 판단한 문장, 질문이 요구하는 조건을 한 장에 적게 하면 교사는 답만 맞혔는지보다 판단 과정에서 어느 단계가 흔들렸는지 확인할 수 있습니다. 필요한 자료는 문제 원문, 학생의 첫 선택, 선택 이유를 적을 공간, 수정 뒤 다시 판단할 짧은 유사 문항입니다.

첫 시도에서 유지할 부분은 보기 안의 사실을 찾아낸 능력입니다. 고칠 부분은 그 사실이 질문의 답이 되는지 확인하지 않고 선택을 끝낸 습관입니다. 교사는 ‘찾아낸 사실은 그대로 표시하자’고 설명한 뒤 ‘그 사실이 질문의 조건을 모두 만족하는지 한 문장으로 말해 보자’고 요청하고, 학생은 사실 표시와 정답 판단을 분리해 다시 적습니다.

교사의 질문에서 학생의 수정 행동으로

설명은 정답 문장을 반복하는 대신 판단 순서를 보여 주는 데 초점을 둡니다. 먼저 질문에서 요구하는 대상을 표시하고, 다음으로 보기의 핵심 주장을 표시한 뒤, 두 내용이 정확히 대응하는지 확인합니다. 보기의 일부가 사실이어도 질문이 요구한 범위보다 좁거나 다른 조건을 다루면 답으로 선택할 수 없다는 점을 짧은 문장으로 설명합니다.

학생의 수정 행동은 보기마다 ‘사실 여부’와 ‘질문에 대한 답 여부’를 따로 적는 것입니다. 예를 들어 첫 번째 칸에는 ‘문장 일부는 사실’이라고 쓰고, 두 번째 칸에는 ‘질문의 조건을 모두 설명하지 못함’ 또는 ‘질문이 묻는 내용과 일치함’이라고 적습니다.

완료 기준은 선택한 보기의 근거를 질문의 조건과 연결해 말할 수 있고, 다른 보기에서도 같은 두 칸 기록을 도움 없이 적용하는 것입니다.

최소 계획과 확장 계획을 나누는 법

가능한 시간이 25분이라면 최소 계획은 15분 동안 한 문제의 원문과 보기를 읽고, 학생의 첫 선택 이유를 적은 뒤, 사실인 부분과 질문의 조건을 각각 표시하는 것입니다. 이어서 5분 동안 왜 처음 선택을 유지하거나 바꾸었는지 한 문장으로 정리하고, 마지막 5분에는 수정한 답이 질문에 직접 답하는지 확인합니다.

이 계획은 한 문제를 끝까지 검토하는 데 초점을 두며, 완료 기준은 표시와 이유 기록이 모두 남아 있는 상태입니다.

최소 계획이 끝난 뒤 시간이 남으면 확장 계획으로 짧은 유사 사례 하나를 추가합니다. 유사 사례에서는 보기의 사실인 부분은 그대로 두고 질문의 조건만 하나 바꾸어, 학생이 이전 답을 기계적으로 반복하지 않는지 확인합니다. 최소 계획이 시간 안에 끝나지 않으면 문제 수를 늘리지 않고, 표시 단계가 흔들렸다면 교사가 예시를 더 보여 주며 설명량을 늘립니다.

조건 비교는 가능하지만 기록이 길어졌다면 분량을 줄이고, 선택 자체가 어려우면 보기 수를 줄여 다시 적용하게 합니다.

조건 하나만 바꿔 혼자 다시 해 보기

다시 적용하는 상황에서는 처음 사례의 보기와 판단 순서를 유지하고 질문의 조건 하나만 바꿉니다. 예를 들어 처음에는 ‘이 보기의 내용이 사실인가’를 묻는 것이 아니라 ‘질문에 대한 답으로 적절한가’를 확인했다면, 두 번째 상황에서도 같은 보기 자료를 사용하되 질문이 요구하는 범위만 달리 제시합니다. 학생은 사실 표시를 한 뒤 바뀐 조건에 맞춰 정답 여부를 새로 판단해야 합니다.

학생이 다시 막히면 과제량만 늘리지 않습니다. 질문의 조건을 찾는 단계에서 막혔다면 교사가 조건에 밑줄을 긋는 방법을 한 번 보여 주고, 보기와 조건을 연결하는 단계에서 막혔다면 두 문장을 나란히 놓고 공통점과 차이점을 말하게 합니다. 판단을 끝까지 설명하는 데 어려움이 있으면 선택지 수를 줄이고 이유를 한 문장으로 제한한 뒤, 완료 후 같은 과정을 도움 없이 다시 수행하게 합니다.

과외 방식은 수업 장면으로 비교하기

방문 수업을 비교할 때는 수업 공간에서 문제 원문, 학생의 첫 기록, 수정 기록을 어떻게 펼쳐 놓을지 확인해야 합니다. 자료 배치가 학생의 판단 과정을 한눈에 보이게 하는지, 교사가 학생의 설명을 들은 뒤 어느 단계에서 질문을 바꾸는지, 학생이 직접 표시하고 다시 고칠 수 있는 시간이 있는지 살펴보면 됩니다.

가능한 시간도 단순히 수업 횟수로 보지 말고, 한 문제를 검토하고 혼자 해 보는 단계까지 마칠 수 있는지 함께 확인해야 합니다.

온라인 수업이라면 접속 상태뿐 아니라 음성이 끊기지 않는지, 학생이 필기 화면을 공유할 수 있는지, 문제 원문과 수정 기록을 어떤 방식으로 전달하고 보관하는지 확인해야 합니다. 학생의 밑줄, 표기, 수정 이유가 교사에게 실제로 보이지 않으면 오래된 오개념의 단계를 찾기 어려울 수 있습니다. 이 학습 문제에 필요한 기록 확인과 질문·수정·재적용이 가능한지 기준을 세워 비교해야 합니다.

이 문제를 해결하는 핵심은 보기 안의 사실을 찾는 것과 그 보기가 질문의 답인지 판단하는 것을 분리하는 데 있습니다. 과외를 선택할 때는 정답 설명의 횟수보다 첫 선택 이유 확인, 학생의 수정 기록, 조건을 바꾼 혼자 하는 연습, 막힌 단계에 따른 설명량·난도·분량 조정이 실제로 이루어지는지 확인하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

혼자 공부한 결과를 다음 시작점으로 연결하기

공부를 마친 뒤 완료한 분량만 적으면 다음 날 어디서 이어갈지 다시 결정해야 합니다. 끝내기 전에 다음에 펼칠 자료와 시작할 행동 하나를 남겨보세요.

마지막 과제에서 해결되지 않은 질문이 있다면 그 위치를 함께 씁니다. 다음 날 상황이 달라졌다면 계획을 바꿔도 됩니다. 시작 메모가 실제로 도움이 됐는지 확인하면서 지나치게 긴 기록으로 늘어나지 않게 조절하세요.

학년이 바뀔 때 확인할 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

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학산동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근에 학생이 고른 문제 원문, 처음 선택한 보기, 그때 적은 이유가 있다면 함께 준비하는 것이 좋습니다. 학생이 어떤 문장을 사실이라고 보았는지와 질문의 조건을 어떻게 읽었는지 확인할 수 있도록, 답만 표시된 자료보다 첫 시도의 흔적이 남은 자료를 가져가세요.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 정답을 설명해 주는 방식보다 교사가 어떤 질문으로 판단 근거를 확인하고, 학생이 무엇을 직접 수정하는지 물어보세요.

상담 연락처 010-4947-9030