태화동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

태화동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

태화동 학생의 학습 일정과 출발점

태화동에서는 시험 기간에 학교 프린트와 교과서를 정리하는 분위기를 고려해 학습 계획을 세웁니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

시험 전후 준비 흐름

시험 준비는 범위가 확정된 뒤 시작하면 늦어질 수 있습니다. 평소에는 단원별 핵심 개념과 자주 틀리는 유형을 모아 두고, 시험 전에는 그 목록을 중심으로 반복하는 방식이 효율적입니다.

생활 리듬과 복습 루틴

생활 리듬은 학습 결과에 생각보다 큰 영향을 줍니다. 피곤한 날에는 새 내용을 무리하게 늘리기보다 짧은 복습과 정리 중심으로 조정해야 다음 날 공부 흐름이 끊기지 않습니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

태화동 학습 환경 살펴보기

태화동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

체크리스트

• 학생이 부담을 말하는 표현을 기록해 학습량 조절에 반영한다.
• 부모 확인은 매일 잔소리보다 주간 점검표로 가볍게 둔다.
• 학교 행사나 평가 기간에는 계획을 줄여 지속성을 우선한다.
• 통학 후 바로 공부할 수 있는 날과 휴식이 필요한 날을 구분한다.
• 시험 2주 전에는 새 계획보다 기존 복습 간격을 좁힌다.

필기 색과 장식에 쓰는 시간을 줄이고 핵심 정리로 이어가는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

태화동과외를 알아볼 때는 필기를 예쁘게 만드는지보다 제한된 시간 안에 핵심 내용을 골라 정리하고 다시 확인하는지 살펴보는 것이 중요합니다. 수업을 선택할 때도 학습 행동뿐 아니라 간식이나 식사 제공을 학생과 보호자가 부담 없이 조정할 수 있는지 미리 확인해야 합니다.

색과 장식이 핵심 정리를 늦추는 순간부터 살펴보기

필기에서 색을 구분하고 제목을 꾸미는 행동 자체가 모두 불필요한 것은 아닙니다. 문제는 한 줄의 핵심 내용을 적는 데 필요한 판단보다 색상 선택, 밑줄 모양, 테두리, 스티커 위치를 정하는 데 더 많은 시간이 들어갈 때 생깁니다. 이때는 노트를 완성한 뒤 내용이 기억나는지보다, 장식이 끝난 뒤에도 핵심 문장을 한두 문장으로 말할 수 있는지를 기준으로 현재 습관을 확인해야 합니다.

첫 시도에서 유지할 부분과 고칠 부분을 나누어 보는 것도 필요합니다. 날짜, 단원명, 중요한 개념을 눈에 띄게 표시한 부분은 유지할 수 있지만, 같은 중요도를 여러 색으로 표시하거나 제목 장식 때문에 본문을 뒤로 미루는 행동은 고쳐야 합니다. 과외에서는 학생의 노트를 보고 색을 몇 가지 사용했는지만 세기보다, 장식 전후에 핵심 정리가 실제로 끝났는지 질문해야 합니다.

10분 안에 끝나는 핵심 정리 연습 만들기

연습 자료는 1쪽 분량의 수업 자료와 빈 종이, 타이머, 사용할 색 한 가지로 제한합니다. 먼저 학생에게 자료를 2분 동안 읽게 한 뒤 ‘가장 중요한 내용은 무엇인가’, ‘이 내용을 나중에 다시 볼 때 꼭 필요한 단어는 무엇인가’, ‘장식하지 않아도 의미가 전달되는 부분은 어디인가’라고 묻습니다. 그다음 5분 동안 제목 한 줄, 핵심 문장 두 줄, 확인할 단어 세 개만 작성하게 합니다.

남은 3분은 원자료와 정리본을 대조하는 시간으로 사용합니다.

학생의 첫 시도에서 유지할 것은 자료에서 핵심어를 골라낸 판단과 읽은 순서입니다. 반대로 제목을 꾸미느라 본문 작성이 늦어졌다면 교사는 ‘지금 이 표시를 하지 않아도 핵심 내용을 찾을 수 있는가’, ‘이 줄을 먼저 쓰면 나중에 확인하기 쉬운가’라고 질문하고, 제목 장식을 마지막 30초로 미룹니다. 학생은 설명을 들은 뒤 색을 한 번만 사용하고 핵심 문장을 먼저 적어 다시 작성합니다.

완료 기준은 10분 안에 핵심 문장 두 줄과 확인 단어 세 개가 있고, 자료를 덮은 뒤 핵심 내용을 30초 안에 말할 수 있는지로 정합니다.

가능한 시간에 맞춰 최소 계획과 확장 계획 나누기

오늘 실제로 쓸 수 있는 시간이 20분이라면 최소 계획은 자료 읽기 4분, 핵심어 표시 3분, 핵심 문장 작성 7분, 결과 확인 4분, 남은 2분은 정리와 다음 확인 항목 기록으로 잡을 수 있습니다. 이 계획은 색을 고르는 시간까지 포함해도 20분 안에 끝나야 합니다.

완료 기준은 노트가 보기 좋게 꾸며졌는지가 아니라 핵심 문장 두 줄과 다시 볼 단어 세 개가 작성되고, 빠진 내용이 없는지 원자료와 대조하는 것입니다.

최소 계획을 끝낸 뒤 시간이 남을 때만 확장 계획을 추가합니다. 예를 들어 5분 동안 핵심 문장을 보지 않고 내용을 말해 보거나, 다음 복습 때 확인할 질문 한 개를 적을 수 있습니다. 최소 계획이 끝나지 않았다면 장식을 더하거나 새 자료를 추가하지 않고, 다음 계획에서 색 선택을 한 가지로 제한하거나 핵심 문장 수를 먼저 줄입니다.

반복해서 막히면 과제량을 늘리지 말고 흔들린 단계에 따라 조정합니다. 핵심어를 고르지 못하면 교사가 선택지 두 개를 제시하고, 문장 작성이 늦으면 문장 틀을 제공하며, 확인을 생략하면 마지막 점검 질문을 한 개로 줄이는 방식입니다.

조건 하나만 바꾸어 혼자 다시 적용하기

교사의 설명을 들은 뒤에는 조건을 하나만 바꾼 짧은 상황을 제시해야 합니다. 앞선 연습에서 사용한 시간과 자료 분량은 그대로 두고, 사용할 수 있는 색만 두 가지로 바꾸는 식입니다. 학생은 먼저 핵심 문장을 작성하고, 두 색 중 하나는 핵심어에만 사용한다는 기준을 스스로 정한 뒤 앞선 연습과 같은 20분 안에 다시 정리합니다.

여기서 다른 조건까지 함께 바꾸면 무엇이 영향을 주었는지 확인하기 어려우므로 자료 양이나 작성 시간은 유지합니다.

혼자 하는 연습에서는 교사가 바로 답을 알려 주지 않고 학생이 스스로 ‘핵심 내용 먼저, 표시 나중’이라는 순서를 지키는지 관찰합니다. 완료 후에는 ‘핵심 문장을 먼저 썼는가’, ‘색의 수가 정해진 목적에 맞았는가’, ‘자료를 덮고 내용을 설명할 수 있는가’를 확인합니다.

다시 막혔을 때는 장식 금지처럼 지나치게 강한 규칙을 추가하기보다, 설명량을 늘리거나 자료를 짧게 줄이고, 핵심 문장 한 줄부터 시작하게 해야 합니다. 이후 같은 기준으로 두 줄과 세 줄로 분량을 늘릴 수 있습니다.

간식이나 식사 제공 부담을 수업 조건으로 논의하기

과외 선생님에게 간식이나 식사를 제공해야 한다고 느끼면 학생이 수업 전부터 부담을 느끼거나, 수업 준비보다 접대 준비에 신경 쓸 수 있습니다. 이 문제는 예의의 정도로 판단하기보다 수업에 필요한 조건으로 확인하는 편이 좋습니다.

상담할 때 ‘수업 중 간식이나 식사 준비는 하지 않으려 한다’, ‘물 정도만 제공하고 싶다’, ‘수업 시간에는 학습 자료와 정리에 집중하고 싶다’처럼 가능한 범위를 구체적으로 말하고, 선생님이 이를 어떻게 받아들이는지 확인해야 합니다.

과외 선생님을 선택할 때는 막연히 편한 분위기라는 설명보다 실제 반응을 비교합니다. 학생이나 보호자가 제공하지 않아도 되는 항목을 명확히 구분하는지, 수업 시간에 음식 준비를 요구하지 않는지, 수업 전후 연락에서 학습 자료와 다음 확인 과제를 중심으로 이야기하는지 살펴봅니다. 이 대화는 필기 습관 지도와도 연결됩니다.

수업의 목표가 핵심 정리라면 선생님은 음식이나 장식 같은 주변 준비보다 자료를 읽고 요약하고 확인하는 실제 행동에 시간을 배정해야 합니다.

방문과 온라인 수업에서 확인할 실제 조건

방문 수업을 비교한다면 학생이 필기할 수 있는 수업 공간인지, 자료와 노트를 펼칠 자리가 있는지, 색연필이나 장식 도구가 핵심 정리를 방해하지 않도록 배치할 수 있는지 확인합니다. 간식이나 식사 제공이 부담이라면 상담 단계에서 음식 준비 없이 수업하는 방식이 가능한지, 수업 공간에서 학습 자료만 준비해도 되는지 분명히 묻습니다.

온라인 수업은 접속이 안정적인지, 학생과 선생님의 음성이 끊기지 않는지, 필기 화면을 공유하거나 학생이 작성한 노트를 촬영해 전달할 수 있는지 확인해야 합니다. 화면에 자료와 노트를 동시에 띄울 수 있어야 교사가 색 선택보다 핵심 문장 작성 순서를 관찰하기 쉽습니다.

자료 전달 방식과 수정본을 확인하는 방법도 정해야 하며, 온라인이라는 방식만으로 집중이나 일정 변경의 자유를 단정해서는 안 됩니다. 음식 제공 부담이 적다는 이유만으로 선택하기보다, 실제로 필요한 필기 화면 확인과 피드백이 가능한지를 기준으로 비교해야 합니다.

핵심 정리는 색과 장식을 없애는 일이 아니라, 정해진 시간 안에 핵심 문장과 확인 단어를 먼저 완성하도록 순서를 바꾸는 데서 시작합니다. 과외를 고를 때는 이 행동을 실제로 확인할 수 있는 수업 조건과 함께, 간식이나 식사 제공 부담을 학생과 보호자가 편하게 논의할 수 있는지를 비교하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

첫 수업 상담에서 변경 가능한 계획과 고정 조건 구분

상담 전에 학교 일정, 제출 기한처럼 바꾸기 어려운 조건과 추가 연습량처럼 조정할 수 있는 항목을 나누어 적어보세요. 희망 분량만 정하면 실제 생활에서 유지하기 어려울 수 있습니다.

최근 성적 자료와 과제 목록을 놓고 가능한 공부 시간을 함께 전달합니다. 학생마다 다른 1:1 수업을 논의할 때 반드시 해야 할 일과 선택 가능한 연습이 구분되면 계획의 출발점이 구체적입니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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태화동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근 필기 1쪽과 원자료를 함께 준비하고, 작성에 걸린 시간과 핵심 문장을 완성하지 못한 지점을 표시해 두세요. 사용할 수 있는 시간이 하루에 몇 분인지, 색과 장식에 보통 얼마나 시간을 쓰는지, 수업에서 먼저 확인받고 싶은 행동이 무엇인지 적어 가면 상담이 구체적으로 진행됩니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 10분 핵심 정리 연습을 어떻게 진행하는지, 학생의 첫 시도에서 무엇을 유지하고 무엇을 바꾸게 하는지, 조건 하나만 바꾼 재적용을 확인하는지 물어보세요.

상담 연락처 010-4947-9030