첨단고 내신과외

학습 안내

수행평가가 겹친 주간에도 시험 준비를 끊지 않는 방법

첨단고 내신과외를 시작한 고2 학생은 시험 범위가 발표되면 계획표부터 만들었지만, 실제 공부는 수행평가가 끝난 뒤에야 시작하는 편이었습니다. 특히 발표와 과제 제출이 몰린 주간에는 수학 문제 풀이와 영어 본문 복습을 모두 미뤘고, 일정이 정리된 뒤에는 남은 시험 범위를 한꺼번에 처리하려 했습니다. 공부할 의지는 있었지만, 바쁜 날의 학습량을 어떻게 줄여 유지할지 정하지 못한 상황이었습니다.

수행평가 날짜와 지필평가 범위를 한곳에 적었다

첫 수업에서는 문제집을 펼치기보다 학교 일정과 학생의 실제 주간 계획을 함께 확인했습니다. 수행평가 날짜, 과제 제출일, 시험 범위가 확정되는 시점을 한 표에 적고, 각 날짜에 할 수 있는 공부량을 구분했습니다. 시간이 부족한 날에는 수학 한 단원을 끝내도록 하지 않고 교과서 예제 두세 문제와 지난 수업 필기 확인만 남겼습니다. 영어도 본문 전체 암기를 목표로 정하지 않고, 수업에서 다룬 문단의 핵심 문장과 모르는 어휘를 짧게 복습하도록 했습니다.

선생님은 학생에게 최근 수학 시간에 배운 내용을 풀이 없이 말로 설명하게 했습니다. 학생은 공식은 기억하고 있었지만 어떤 조건에서 사용해야 하는지는 분명하게 설명하지 못했습니다. 그래서 변형 문제를 많이 추가하지 않고 교과서 예제의 조건을 바꾸어 다시 읽었습니다. 같은 공식이 사용되는 문제와 사용할 수 없는 문제를 나란히 놓고, 문제를 보자마자 계산부터 시작하는 습관을 멈추게 했습니다.

영어 본문은 암기량보다 복습 간격을 조정했다

영어에서는 수행평가 준비가 끝난 뒤 본문을 통째로 외우려는 방식이 문제였습니다. 문장을 외운 뒤에도 일부 표현의 의미를 묻거나 문장 순서를 바꾸면 답하지 못하는 부분이 있었습니다. 수업에서는 먼저 문장의 중심 내용을 말하게 하고, 긴 문장은 주어와 동사, 수식어를 나누어 읽었습니다. 이후 핵심 어휘를 가린 상태에서 문장 의미를 설명하게 했으며, 틀린 표현은 본문 옆에 다시 표시했습니다.

복습은 한 번에 오래 하는 대신 수업 당일, 이틀 뒤, 주말처럼 간격을 두고 배치했습니다. 수행평가 준비가 있는 날에도 영어 본문 한 문단을 소리 내어 읽고 뜻을 확인하는 정도는 남겼습니다. 이렇게 정한 최소량은 많지 않았지만, 과제가 끝난 뒤 영어를 처음부터 다시 시작해야 하는 상황을 줄이는 데 의미가 있었습니다.

시험 준비가 바쁜 기간에 필요한 것은 모든 과목을 평소처럼 공부하는 계획이 아니라, 일정이 흔들려도 완전히 놓치지 않을 최소 복습량을 정하는 일입니다.

계획이 밀렸을 때 공부량을 다시 줄였다

처음 계획은 수행평가가 끝난 다음 날 수학 오답과 영어 본문 세 문단을 모두 처리하는 것이었습니다. 그러나 실제로는 과제 마무리가 늦어 수학 오답만 일부 확인했습니다. 선생님은 밀린 분량을 다음 날에 그대로 더하지 않았습니다. 대신 수학은 반복해서 틀린 문제 두 개만 다시 풀고, 영어는 아직 설명하지 못한 문장만 골라 확인하도록 순서를 바꾸었습니다. 계획표의 빈칸을 억지로 채우기보다 남은 시험일까지 가능한 양으로 조정한 것입니다.

수학 오답에는 별도의 긴 노트를 만들지 않고 문제 번호 옆에 개념을 몰랐는지, 조건을 빠뜨렸는지, 계산 과정에서 실수했는지만 표시했습니다. 영어는 정답만 적지 않고 본문에서 근거가 되는 문장을 찾아 밑줄을 그었습니다. 시험 직전에는 이미 해결한 문제보다 다시 틀릴 가능성이 있는 항목을 먼저 보도록 목록을 줄였습니다.

다음 시험을 위해 남겨 둔 기준

이 학생의 첨단고 내신과외 수업에서 달라진 점은 하루 공부시간이 갑자기 늘어난 것이 아니었습니다. 수행평가가 있는 날에도 짧은 복습을 유지하고, 수학에 시간이 몰리면 영어 학습량을 무작정 미루지 않도록 조정하게 됐습니다. 아직 일정이 많은 주에는 계획이 다시 밀릴 수 있고, 수학의 어려운 문제에 오래 머무는 습관도 남아 있습니다. 다음 시험에서는 수행평가가 시작되기 전 학교 수업 내용을 먼저 확인하고, 오답은 틀린 이유가 같은 문제부터 다시 풀어 보는 것을 기준으로 삼기로 했습니다.