천곡동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

천곡동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

천곡동 학생의 학습 일정과 출발점

천곡동과외의 첫 점검은 천곡동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 천곡동 지역에서는 학교마다 과제와 평가 방식이 달라 학습 계획도 세밀하게 볼 필요가 있습니다. 천곡동에서는 주말 복습 시간을 확보하기 좋은 동선을 학습 계획에 활용할 수 있습니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

학년이 바뀔 때 달라지는 점

학년이 바뀌면 이전 학년의 습관이 그대로 이어지지 않을 수 있습니다. 평가 방식, 과제량, 수업 속도가 달라지는 지점을 미리 확인하면 학년 전환기의 흔들림을 줄일 수 있습니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

체크리스트

• 시험 2주 전에는 새 계획보다 기존 복습 간격을 좁힌다.
• 문제집을 바꾸기 전 현재 교재의 오답 유형을 먼저 본다.
• 설명을 들은 뒤 학생이 자기 말로 다시 말할 수 있는지 본다.
• 스스로 질문한 내용을 따로 적어 다음 학습의 출발점으로 삼는다.
• 성취가 작아도 스스로 해낸 부분을 기록한다.

교사의 설명 속도보다 학생의 처리 속도를 먼저 확인하는 수업 선택

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

천곡동과외를 급하게 알아볼수록 수업 횟수보다 학생이 어느 순간부터 설명을 놓치는지 먼저 확인해야 합니다. 교사의 설명이 끝난 뒤 학생이 무엇을 이해했고 어디에서 멈췄는지를 구분하면 상담과 수업 선택의 기준이 분명해집니다.

교사의 속도와 학생의 멈춤 지점을 구분하기

교사는 이미 여러 번 설명한 내용을 익숙한 순서로 말하기 때문에 한 문장 다음에 바로 다음 설명으로 넘어가기 쉽습니다. 반면 학생은 들은 내용을 머릿속에서 정리하고, 지금 해야 할 행동을 선택하고, 자신의 말로 다시 확인하는 데 시간이 필요할 수 있습니다. 이 차이를 단순히 집중력이 부족하다고 해석하면 수업은 더 빨라지고 학생은 질문할 타이밍을 놓치게 됩니다.

먼저 확인할 것은 학생이 처음부터 모든 설명을 못 들었는지, 아니면 특정 단계에서만 따라가지 못했는지입니다. 설명을 들을 때 고개를 끄덕였지만 직접 이어서 말하거나 적으려는 순간 멈춘다면, 이해 여부를 확인하는 멈춤 지점이 필요합니다.

상담에서는 교사가 설명 중간에 어떤 질문을 넣는지, 학생의 대답을 기다리는 시간이 있는지, 대답이 짧을 때 설명을 줄이거나 다시 나누는지를 구체적으로 물어볼 수 있습니다.

연습 사례: 설명을 들은 뒤 다음 행동을 말하게 하기

연습에는 학생이 최근 수업에서 들었던 설명이나 준비한 학습 자료 한 장을 사용하면 됩니다. 자료에는 교사가 설명한 순서가 드러나는 부분, 학생이 표시하거나 적은 흔적, 설명을 들은 뒤 멈춘 지점을 함께 남겨 두는 것이 좋습니다.

교사는 자료를 보며 “여기까지 들은 내용을 네 말로 설명하면 무엇인가?”, “다음에 해야 할 행동은 무엇인가?”, “어느 문장에서부터 확신이 줄었나?”라고 질문합니다. 학생은 정답을 맞히는 대신 설명의 핵심과 다음 행동을 구분해 말해 봅니다.

첫 시도에서 유지할 부분은 학생이 이미 이해하고 있는 표현이나 순서입니다. 예를 들어 앞부분의 핵심을 자신의 말로 설명했다면 그 표현을 지우고 교사의 문장으로 바꾸지 않습니다. 고칠 부분은 설명을 끝까지 들은 뒤 한꺼번에 따라가려는 습관처럼 실제로 멈춤이 생긴 단계입니다. 교사는 그 단계 앞에서 설명을 한 문장씩 나누고, 학생이 말한 내용을 짧게 정리해 줍니다.

학생은 수정한 순서로 자료에 표시하고 다시 설명하며, 마지막에는 자료를 보지 않고 다음 행동을 말할 수 있는지 확인합니다.

최소 계획과 확장 계획을 나누는 방법

수업을 급하게 시작해야 할 때에도 한 번에 많은 내용을 정하기보다 실제 가능한 시간 안에 끝나는 최소 계획부터 세워야 합니다.

예를 들어 상담 전 30분이 있다면 5분 동안 최근 수업 자료와 학생의 표시를 모으고, 10분 동안 학생이 설명을 놓친 지점을 두 곳 이하로 표시하며, 10분 동안 각 지점에서 학생이 무엇을 듣고 무엇을 하지 못했는지 적고, 마지막 5분 동안 상담에서 물을 질문 세 가지를 정합니다.

완료 기준은 자료가 한곳에 모였고, 멈춤 지점이 문장이나 단계로 표시되었으며, 질문을 읽고 바로 설명할 수 있는 상태입니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남으면 확장 계획으로 수업 중 확인할 문장을 추가합니다. 예를 들어 설명을 들은 뒤 학생이 해야 할 행동을 한 문장으로 말하게 할지, 교사가 기다리는 시간을 어떻게 정할지, 학생의 수정 결과를 어떤 방식으로 확인할지를 적을 수 있습니다. 최소 계획이 끝나지 않았다면 확장 계획을 더하지 않고 자료를 줄여야 합니다.

자료가 너무 많아 표시를 끝내지 못했다면 최근 자료 한 장만 남기고, 멈춤 지점을 찾는 데 오래 걸렸다면 질문 수를 줄여 핵심 단계 하나부터 확인합니다.

조건 하나만 바꿔 다시 적용하기

처음 연습에서 학생이 교사의 질문을 듣고 자료를 보며 다음 행동을 말할 수 있었다면, 다시 적용할 때는 조건 하나만 바꿉니다. 예를 들어 자료를 새로 바꾸지 않고 교사가 설명하는 중간에 바로 답을 요구하는 대신, 설명을 한 문장 멈춘 뒤 학생이 먼저 요약하게 하는 조건으로 바꿀 수 있습니다.

또는 같은 자료를 사용하되 학생이 표시한 부분을 가리고, 자신이 기억하는 멈춤 지점을 말하게 할 수도 있습니다. 자료와 목표를 동시에 바꾸면 어느 조건에서 어려움이 생겼는지 확인하기 어렵습니다.

학생이 다시 막히면 과제량을 늘리지 말고 흔들린 단계에 맞춰 조정해야 합니다. 질문을 이해하지 못한 경우에는 교사가 질문을 더 짧게 나누고 선택지를 제시하는 등 설명량을 조정합니다. 질문은 이해했지만 다음 행동을 고르지 못하면 자료의 범위를 줄이거나 한 단계만 다루는 등 난도를 낮춥니다. 같은 단계는 알지만 끝까지 말하지 못하면 분량을 줄여 핵심 한 문장만 완성하게 합니다.

이후 학생이 스스로 멈춤 지점을 표시하고 다음 행동을 말하면 원래 조건으로 돌아가 완료 여부를 확인합니다.

급하게 시작할 때 상담 전에 준비할 자료

상담 준비의 목적은 학생에게 부족한 점을 많이 보여 주는 것이 아니라, 교사의 익숙한 속도와 학생의 처리 속도가 어긋난 장면을 설명하는 데 있습니다. 최근에 교사 설명을 들은 자료 한두 장, 학생이 직접 표시한 부분, 설명 뒤에 작성한 결과물, 이해했다고 생각했지만 다음 단계에서 멈춘 위치를 준비합니다.

가능하면 자료 옆에 “설명 중에는 알겠다고 생각했지만 혼자 이어서 하지 못함”, “질문을 다시 들으면 가능하지만 바로 대답하지 못함”처럼 관찰한 사실을 적습니다.

상담에서는 ‘천천히 해 주세요’처럼 넓은 요청만 하기보다 확인할 행동을 정해야 합니다. 설명을 몇 문장 단위로 나눌지, 학생이 요약한 뒤 다음 설명으로 넘어갈지, 대답할 시간을 어떻게 둘지, 학생이 수정한 내용을 어떤 방식으로 다시 보여 줄지를 물어보는 것이 좋습니다.

교사가 학생의 멈춤을 기다리는 방법을 구체적으로 설명하고, 첫 수업에서 어떤 자료로 확인할지 제시한다면 수업 목표를 비교하기 쉬워집니다.

방문과 온라인 수업을 비교할 때 확인할 조건

방문 수업을 고려한다면 수업 공간에서 교사 설명 자료와 학생의 기록 자료를 어떻게 배치할지 확인합니다. 학생이 설명을 들으며 바로 표시할 종이, 이전 설명으로 돌아갈 자료, 교사의 말과 학생의 수정 내용을 함께 볼 자리가 필요한지 물어볼 수 있습니다.

온라인 수업은 접속 여부만으로 판단하지 말고 멈춤 지점을 확인할 기능이 있는지 살펴봐야 합니다. 학생이 설명을 들은 뒤 자신의 목소리로 요약할 수 있도록 음성이 안정적인지, 교사가 자료 위에 표시하는 필기 화면을 학생이 분명히 볼 수 있는지, 학생이 수정한 자료를 화면이나 파일로 전달할 수 있는지 확인합니다.

연결이 불안정하거나 필기 화면이 작으면 학생이 어느 단계에서 멈췄는지 확인하기 어려울 수 있습니다. 방문과 온라인 중 어느 방식이 더 좋다고 미리 정하기보다, 해당 학습의 어려움을 확인할 자료 배치와 대화 흐름이 실제로 가능한지를 비교해야 합니다.

교사의 익숙한 속도보다 학생이 설명을 듣고 핵심과 다음 행동을 스스로 말할 수 있는지가 수업 판단의 기준입니다. 급하게 과외를 시작할 때는 최근 자료와 멈춤 지점을 준비하고, 방문과 온라인 모두 해당 지점을 확인할 수 있는 수업 행동과 환경을 비교해야 합니다.

함께 살펴볼 학습 예시

정답을 아는 문제에서도 이유가 맞는지 판단해 보세요

답을 외운 것 같다면 숫자를 바꿔 다시 푸는 것 외에 풀이의 연결을 확인할 수 있습니다. 이미 배운 개념의 어느 조건이 필요한지 판단하는 활동입니다.

교재의 올바른 풀이에서 한 단계를 골라 왜 필요한지 설명합니다. 이어 그 단계를 생략하면 무엇이 설명되지 않는지 살펴봅니다. 잘못된 예를 만들 경우에는 맞고 틀린 이유를 지도받아 잘못된 방법 자체를 익히지 않도록 확인합니다.

마지막 답을 맞히는 것보다 그 단계의 역할을 설명할 수 있는지 봅니다. 설명이 막힌 줄을 남겨두면 외운 답을 반복하기보다 필요한 개념을 다시 연결하는 데 도움이 됩니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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천곡동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 최근 설명 자료 한두 장과 학생이 직접 표시한 부분을 준비하세요. 설명을 들을 때는 이해한 것처럼 보였지만 혼자 이어서 하지 못한 단계, 질문을 다시 들으면 가능했던 단계, 자료를 보고도 다음 행동을 고르지 못한 단계를 구분해 적으면 좋습니다. 학생의 실제 가능한 시간과 수업 전후 이동에 필요한 시간도 함께 정리해 상담에서 확인할 수 있도록 합니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 짧은 설명 한 구간 뒤에 학생이 핵심과 이어 할 일을 말하는 시간을 두도록 요청하세요. 말로는 이해했다고 했지만 시작하지 못한 단계가 있다면 그 지점에서 질문이나 자료의 분량을 조정합니다. 천곡동에서 이동한 뒤에도 준비와 점검 시간을 확보할 수 있는지 확인하고, 첫 수업에서 기다려 줄 지점을 구체적으로 정해 보세요.

상담 연락처 010-4947-9030