진장동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

진장동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

진장동 학생의 학습 일정과 출발점

진장동과외의 첫 점검은 진장동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 진장동에서 학생 전 과목 공부를 준비할 때는 학교 진도와 생활 리듬을 함께 봐야 합니다. 진장동에서는 초등·중등·고등 지역이 가까워 다음 학년으로 넘어가는 학습 흐름을 함께 살펴보기 좋습니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

공부 습관을 잡는 방식

공부 습관은 긴 계획표보다 실제로 지킬 수 있는 행동에서 시작됩니다. 하루에 한 단원을 끝내기 어렵다면 짧은 확인, 핵심 문제, 오답 표시처럼 작게 나누어 반복하는 방식이 더 안정적입니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

진장동 학습 환경 살펴보기

진장동에서는 통학 후 컨디션, 저녁 공부 시작 시간, 주말 복습 가능 여부가 학습 지속성에 영향을 줍니다. 가까운 도서관이나 조용한 공부 공간을 활용할 수 있다면 짧은 복습 시간을 고정하기가 조금 수월합니다.

가정에서 확인할 체크포인트

가정에서는 정답 개수보다 학생이 설명할 수 있는 범위를 확인하는 편이 좋습니다. 스스로 말로 정리하지 못하는 부분은 아직 적용이 흔들릴 가능성이 있으므로 다시 다루어야 합니다.

체크리스트

• 숙제 완료 여부보다 어떤 문제에서 오래 멈췄는지 확인한다.
• 하루 목표는 문제 수보다 완료 가능한 행동으로 적는다.
• 학교 시험 후에는 점수보다 틀린 단원 분포를 살핀다.
• 스스로 질문한 내용을 따로 적어 다음 학습의 출발점으로 삼는다.
• 학습 변화는 하루보다 2주 단위로 비교한다.

평균이 같은 두 기록의 흩어진 정도를 비교하고 보충 과외 종료 조건 정하기

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

진장동과외를 알아볼 때 평균 점수나 완료한 문제 수만 비교하면 두 기록의 안정성 차이를 놓치기 쉽습니다. 평균이 같은 두 기록을 비교하며 자료의 흩어진 정도를 확인하고, 학원 진도를 따라가기 위한 보충 과외가 언제 끝나야 하는지 판단하는 기준을 연결해 보세요.

평균이 같아도 기록의 모양은 다를 수 있습니다

두 학생이 네 번의 학습 점검에서 각각 평균 70점을 받았다고 가정해 보겠습니다. A의 기록은 68, 70, 72, 70이고 B의 기록은 40, 80, 75, 85입니다. 두 기록의 평균은 모두 70이지만, A는 평균 주변에 값이 모여 있고 B는 기록 사이의 차이가 큽니다. 따라서 평균만 보면 같은 결과처럼 보이지만, 실제로는 결과가 얼마나 일정하게 유지되었는지에서 차이가 납니다.

이때 먼저 확인할 자료는 각 회차의 점수나 완료량이 같은 기준으로 기록되었는지, 회차 간 간격이 지나치게 다르지 않은지, 빠진 기록이 없는지입니다. 자료가 정리되었다면 가장 큰 값과 가장 작은 값의 차이인 범위를 계산해 흩어진 정도를 간단히 비교할 수 있습니다. A의 범위는 72에서 68을 뺀 4이고, B의 범위는 85에서 40을 뺀 45입니다.

평균이 같다는 사실은 유지하되, 이 사례에서는 A의 범위가 더 작아 회차별 점수 차이가 작다고 설명할 수 있습니다. 범위는 최댓값과 최솟값만 사용하므로, 전체 값의 분포도 함께 살펴보는 것이 좋습니다.

연습 사례에서 질문과 수정 행동을 연결하기

연습 자료로 A의 68, 70, 72, 70과 B의 40, 80, 75, 85를 제시한 뒤 다음 질문을 합니다. ‘두 기록의 평균은 같은가?’, ‘각 기록에서 가장 큰 값과 가장 작은 값은 무엇인가?’, ‘두 범위 중 어느 쪽이 더 큰가?’, ‘평균만 같다는 이유로 두 기록이 같은 상태라고 말해도 되는가?’ 학생에게는 계산 과정과 판단 문장을 함께 적게 합니다.

첫 시도에서 평균을 정확히 계산하고 네 개의 값을 빠짐없이 옮긴 부분은 유지할 수 있습니다.

고칠 부분은 평균이 같다는 결론에서 바로 ‘두 학생의 상태도 같다’고 단정하는 경우입니다. 교사는 ‘평균을 계산한 뒤에도 값 사이의 차이를 확인하려면 무엇을 더 볼 수 있을까?’라고 묻고, 가장 큰 값과 가장 작은 값을 표시하게 합니다. 학생은 각 기록의 범위를 다시 계산하고, ‘평균은 같지만 B의 범위가 더 커서 회차별 결과의 흩어진 정도가 크다’고 문장을 수정합니다.

완료 기준은 두 평균의 계산, 두 범위의 계산, 평균과 흩어진 정도가 다를 수 있다는 설명이 모두 자료와 일치하는지 확인하는 것입니다.

실제 시간 안에 끝나는 최소 계획과 확장 계획

가능한 시간이 35분이라면 최소 계획은 25분으로 잡습니다. 처음 5분에는 네 회차 기록의 기준과 빠진 값이 있는지 확인하고, 다음 8분에는 두 기록의 평균을 계산합니다. 이어 7분 동안 각 기록의 최댓값과 최솟값을 찾아 범위를 계산하고, 마지막 5분에는 ‘평균은 같지만 흩어진 정도는 다르다’는 판단을 자료와 함께 두 문장으로 정리합니다.

완료 기준은 계산식과 답이 서로 맞고, 어느 기록이 더 모여 있는지 근거를 말할 수 있는 상태입니다.

최소 계획을 마친 뒤 시간이 남으면 10분의 확장 계획으로 다른 네 개의 기록을 추가해 같은 순서로 비교합니다. 다만 최소 계획에서 평균이나 범위 계산이 틀렸다면 확장 자료를 늘리지 않고, 틀린 단계의 값에 표시를 남겨 다시 확인합니다. 계산 순서가 흔들리면 교사는 예시 한 줄을 함께 풀고 나머지는 학생이 이어 가게 하며, 값의 의미를 혼동하면 기록표의 열 제목부터 다시 읽게 합니다.

시간이 부족할 때는 설명을 길게 이어 가기보다 비교 대상의 수와 문장 수를 줄이되, 평균·범위·판단의 세 요소는 남겨야 합니다.

조건 하나만 바꾸고 혼자 다시 적용하기

다시 적용할 때는 핵심 조건 하나만 바꿉니다. 앞선 사례의 네 회차 기록은 그대로 두고, B의 첫 번째 값 40만 60으로 바꿔 60, 80, 75, 85를 제시합니다. 학생은 먼저 평균이 바뀌었는지 계산하고, 이후 최댓값과 최솟값을 찾아 범위를 비교해야 합니다. 다른 기록이나 계산 방법을 동시에 바꾸지 않기 때문에 학생이 이전 절차를 기억해 스스로 적용했는지 확인하기 쉽습니다.

학생이 평균 계산은 맞혔지만 범위를 구할 때 두 번째로 큰 값에서 빼는 경우에는 과제량을 늘리지 않습니다. 가장 큰 값과 가장 작은 값을 표시하는 단계만 다시 안내하고, 작은 표에서 해당 값의 위치를 직접 찾게 합니다. 범위는 맞혔지만 결론을 평균과 혼동하면 ‘평균에 대한 말’과 ‘값이 퍼진 정도에 대한 말’을 두 칸으로 나누어 쓰게 합니다.

마지막에는 교사의 힌트 없이 새 기록의 평균과 범위를 계산하고, 두 기록을 비교하는 문장을 완성해야 합니다.

학원 진도를 따라가는 보충 과외의 종료 조건

보충 과외는 학원에서 이미 진행한 진도를 다시 오래 설명하는 것보다, 학생이 현재 자료를 읽고 필요한 판단을 혼자 수행할 수 있는지 확인하는 방향으로 종료 조건을 세우는 것이 좋습니다. 예를 들어 학원에서 평균과 기록 비교를 다룬 주차라면 학생이 수업 자료의 기록을 빠짐없이 옮기고, 평균과 범위를 각각 계산하며, 두 값이 같은지 다른지를 자료에 맞게 설명하는지를 확인합니다.

‘이해했다’는 느낌만으로 끝내지 않고, 교사의 중간 힌트 없이 한 세트를 완료했는지를 기준에 넣어야 합니다.

종료 조건은 세 가지로 구체화할 수 있습니다. 첫째, 학원에서 제공한 자료의 핵심 기록을 스스로 확인할 것, 둘째, 평균과 흩어진 정도를 구분해 계산할 것, 셋째, 조건이 하나 바뀐 자료에서도 같은 절차를 다시 적용할 것입니다. 세 조건 중 하나라도 교사의 순서 지시가 계속 필요하면 다음 수업에서 그 단계만 짧게 보완합니다.

반대로 세 조건을 충족하고 자신의 답을 자료와 대조할 수 있다면, 같은 내용을 반복하는 보충 과외는 종료하고 이후에는 학원에서 새로 제시한 자료가 생길 때만 점검하는 방식으로 전환할 수 있습니다.

방문과 온라인 수업에서 실제로 확인할 조건

방문 수업을 비교할 때는 수업 공간에서 기록표, 계산 과정, 수정 문장을 펼쳐 놓고 확인할 수 있는지부터 살펴봅니다. 방문이라는 방식만으로 이해가 빨라진다고 판단하기보다, 교사가 학생의 기록 배치와 계산 흔적을 직접 보며 어느 단계에서 막혔는지 확인할 수 있는지를 비교하는 것이 중요합니다.

온라인 수업은 접속 상태, 음성 전달, 필기 화면 공유, 자료 전달 방법을 확인해야 합니다. 평균과 범위를 계산하는 과정에서는 학생이 쓴 숫자와 지운 흔적을 교사가 볼 수 있어야 하므로, 카메라로 노트를 비추는지 태블릿 필기를 공유하는지 미리 정합니다. 음성이 끊기면 교사의 질문과 학생의 답이 어긋날 수 있으므로 연결이 불안정할 때 사용할 대체 자료와 답변 방법도 확인합니다.

수업 전 기록표를 어떤 형식으로 보내고, 수정한 문장을 어디에 저장할지도 정해야 다음 보충 여부를 판단할 자료가 남습니다.

평균이 같은 두 기록도 값의 범위가 다르면 결과가 흩어진 정도에서 차이가 날 수 있으므로, 평균·최댓값·최솟값·판단 문장을 한 세트로 확인해야 합니다. 학원 진도를 따라가는 보충 과외는 학생이 자료 확인부터 조건 변경 후 재적용까지 독립적으로 수행하는지를 기준으로 종료 시점을 정하세요.

함께 살펴볼 학습 예시

발표·보고서 준비를 단계별로 나누기

수행평가는 최종 결과물 전에 읽기, 자료 선택, 초안 작성 같은 준비가 필요할 수 있습니다. 실제 안내문을 기준으로 학생이 해야 할 단계를 나누어보세요.

보고서라면 요구 주제 확인, 교과 내용 찾기, 자기 설명 작성, 형식 확인을 따로 적습니다. 발표라면 작성 뒤 말로 확인할 시간도 고려합니다. 평가마다 필요한 단계가 다르므로 학교의 허용 자료와 작성 기준을 먼저 읽습니다.

평소 수업에서 배운 개념을 어느 단계에 사용하는지 표시하면 추가로 배워야 할 내용이 보입니다. 결과물을 대신 만들어주는 방식이 아니라 학생이 직접 진행할 때 막힌 단계를 상담 자료로 남깁니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

과목·학년별로 더 살펴보기

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진장동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에는 학원에서 사용한 기록표나 문제 자료, 학생이 계산한 노트, 틀린 답을 고친 흔적을 준비하세요. 각 회차의 기록 기준과 빠진 자료가 있는지도 함께 확인하면 평균과 범위를 비교할 때 자료가 섞이는 일을 줄일 수 있습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 평균이 같은 자료의 흩어진 정도를 비교하는 과정을 어느 단계에서 도움받고 싶은지, 학원 진도 중 어떤 자료를 보충 대상으로 삼을지 요청하세요.

상담 연락처 010-4947-9030