조선대학교여자고 내신과외

학습 안내

시험이 끝난 뒤 점수보다 먼저 살펴본 준비 과정

조선대학교여자고 내신과외를 시작한 학생은 시험지를 다시 펼쳐 놓고도 틀린 문제를 한꺼번에 정리하려 하지 않았습니다. 점수에 대한 아쉬움은 있었지만, 무엇을 몰랐는지보다 시험 전 며칠 동안 어떤 공부를 했는지가 더 분명한 문제였습니다. 시험 범위가 발표된 뒤 처음 일주일은 다른 과목의 암기와 과제에 밀려 수학 복습을 거의 하지 않았고, 마지막 주에 문제집을 많이 풀면서 준비를 끝내려 했습니다.

오답을 정답률이 아니라 원인별로 나누다

수업에서는 틀린 문제의 개수부터 세지 않았습니다. 학생이 풀이를 다시 말하도록 한 뒤, 개념을 몰랐던 문제와 조건을 빠뜨린 문제, 계산 과정에서 실수한 문제를 구분했습니다. 한 수학 문제는 공식 자체는 기억하고 있었지만, 문제에 제시된 조건 중 일부를 풀이에 반영하지 않았습니다. 선생님은 비슷한 문제를 바로 여러 개 주는 대신 교과서 예제를 다시 펼치고, 조건을 한 줄씩 표시한 뒤 풀이를 이어가게 했습니다.

계산 실수로 분류된 문제도 답만 고쳐 쓰지 않았습니다. 학생이 어느 줄에서 부호를 바꾸었는지 풀이 과정에 표시하고, 같은 유형을 며칠 뒤 다시 풀 날짜를 정했습니다. 답지를 보고 이해한 문제는 혼자 해결한 문제와 따로 기록했습니다. 이렇게 하자 문제집을 끝냈다는 사실만으로 학습이 완료됐다고 판단하던 습관이 조금씩 드러났습니다.

시험이 끝난 뒤 필요한 것은 틀린 문제를 많이 모으는 일이 아니라, 다음에는 어떤 순간에 같은 실수를 막을지 정하는 과정일 수 있습니다.

영어 본문은 외운 문장보다 근거를 확인했다

영어에서는 본문을 여러 번 읽었다고 했지만, 문장 일부를 바꾸어 의미를 설명하게 하자 긴 문장의 구조를 놓치는 부분이 나왔습니다. 선생님은 처음부터 전체 본문을 다시 암기시키지 않고, 문장마다 중심 동사와 수식어를 표시하게 했습니다. 이어서 특정 문장이 글의 어느 내용과 연결되는지 말하게 하고, 정답을 고른 근거가 되는 문장을 직접 찾아보게 했습니다.

어휘를 외운 뒤에도 단어 뜻만 말하는 데 그치지 않고 문장 안에서 어떤 의미로 쓰였는지 확인했습니다. 서술형을 대비할 때는 본문을 그대로 베껴 쓰는 연습보다 핵심 내용을 짧게 바꾸어 표현하는 과정을 넣었습니다. 학생은 처음에는 문장을 통째로 외우는 편이 편하다고 했지만, 일부 표현이 달라졌을 때도 문장 구조를 먼저 확인하는 방식으로 바꾸어 갔습니다.

시험 후 기록이 다음 계획의 기준이 되었다

조선대학교여자고 내신 관리에서 달라진 부분은 거창한 공부시간보다 기록의 내용이었습니다. 시험이 끝난 날에는 점수와 함께 실제 준비를 시작한 날짜, 마지막으로 미뤄진 단원, 오답을 다시 풀었는지를 적었습니다. 분석 결과 수학은 어려운 문제에 오래 머문 탓에 기본 문제의 검토 시간이 부족했고, 영어는 본문 암기를 늦게 시작해 다른 과목의 복습 시간까지 줄어든 것으로 확인됐습니다.

• 틀린 문제를 개념, 조건, 계산, 시간 문제로 구분하기
• 영어 정답의 근거가 되는 문장을 직접 표시하기
• 시험 범위가 나온 뒤 수학과 영어를 한 번에 몰아보지 않기
• 답지를 본 문제와 혼자 해결한 문제를 따로 기록하기

다음 시험 계획에서는 모든 과목을 매일 같은 분량으로 배치하지 않기로 했습니다. 수학은 수업 내용을 확인한 다음 기본 문제를 먼저 풀고, 영어는 짧게라도 본문 구조를 당일에 다시 보기로 했습니다. 계획이 며칠 밀리면 남은 양을 그대로 다음 날에 더하지 않고, 반복해서 틀린 부분과 아직 학교 수업 복습이 되지 않은 부분을 우선 남기기로 했습니다.

조선대학교여자고 내신과외 수업은 시험 결과를 바꾸겠다는 약속보다, 결과가 나온 뒤 다음 준비의 시작점을 구체적으로 찾는 데 의미를 두었습니다. 아직 계산 실수가 완전히 사라진 것은 아니고, 일정이 바쁜 주에는 복습량이 줄어들기도 합니다. 다만 학생은 이제 시험이 끝난 뒤 무엇을 더 풀지보다, 어느 단계에서 준비가 늦어졌는지를 먼저 설명할 수 있게 되었습니다.