조선대학교부속고 내신과외

시험 결과보다 먼저 공부를 시작한 날짜를 확인했다

조선대학교부속고 내신과외를 준비하던 고2 학생은 시험이 끝난 뒤 틀린 문제부터 다시 풀어 보려 했지만, 실제로는 오답을 분류하지 못한 채 답만 확인하고 있었습니다. 수학 점수에서 몇 문제를 놓쳤고 영어에서도 본문 관련 문항을 틀렸지만, 학생은 “문제가 어려웠다”고만 생각했습니다. 수업에서는 점수의 높고 낮음보다 시험 준비가 언제 시작되었고 어느 단계에서 시간이 부족해졌는지를 먼저 살펴봤습니다.

오답보다 준비 과정의 빈칸이 먼저 보였다

학생의 계획표에는 시험 일주일 전부터 문제를 풀겠다는 기록이 있었지만, 그전까지 학교 수업 내용을 다시 본 흔적은 거의 없었습니다. 수학은 시험 범위가 정해진 뒤 문제집을 처음 펼쳤고, 영어는 본문을 한꺼번에 외우려 했습니다. 그 결과 수학 개념을 이해하는 시간과 영어 문장을 암기하는 시간이 겹치면서 다른 과목의 복습은 뒤로 밀렸습니다.

선생님은 최근 수업에서 다룬 내용을 학생이 직접 설명하도록 했습니다. 수학 문제를 풀 때 공식은 말할 수 있었지만 어떤 조건에서 그 공식을 선택하는지는 설명하지 못했습니다. 그래서 어려운 변형 문제를 추가하기보다 교과서 예제의 풀이 순서를 가리고, 문제의 조건과 구해야 할 값을 먼저 표시하게 했습니다. 풀이를 끝낸 뒤에는 계산 실수인지, 조건을 빠뜨린 것인지, 개념 선택이 잘못된 것인지 구분해 기록했습니다.

영어 본문은 외운 문장과 이해한 문장을 나누었다

영어 수업에서는 본문을 처음부터 암송하게 하지 않았습니다. 문장마다 중심 동사와 수식어를 표시하고, 한 문장을 우리말로 옮긴 뒤 일부 표현을 바꾸어도 의미를 설명할 수 있는지 확인했습니다. 학생은 본문 전체를 외웠다고 했지만 문장의 주체와 행동을 묻는 질문에 바로 답하지 못했습니다. 이후에는 학교 수업에서 표시한 부분을 당일 짧게 다시 보고, 이틀 뒤 핵심 문장만 재확인하는 방식으로 복습 간격을 만들었습니다.

영어 오답은 문제 번호만 적는 대신 정답의 근거가 되는 문장과 자신이 선택한 오답의 이유를 함께 남겼습니다. 어휘를 몰라 틀린 문제와 문장 구조를 잘못 읽어 틀린 문제를 따로 구분하니, 무작정 본문을 반복해서 외우는 시간이 조금씩 줄었습니다. 다만 시험 직전에는 불안한 마음에 새 문제집을 추가하려는 습관이 다시 나타났고, 선생님은 이미 풀었던 자료에서 아직 설명하지 못한 문항을 먼저 고르게 했습니다.

수학에 쏠린 시간을 영어 복습으로 돌린 날

처음에는 한 과목을 오래 공부해야 안심하는 경향이 있어 수학에 하루 학습시간의 대부분을 사용했습니다. 수업에서는 과목별 목표를 문제 수가 아니라 확인할 내용으로 정했습니다. 수학은 개념 설명과 오답 재풀이를 마치면 멈추고, 영어는 본문 한 단락의 구조 확인과 어휘 점검을 끝내는 식으로 과제를 줄였습니다. 계획이 밀린 날에는 다음 날 공부량을 두 배로 늘리지 않고, 가장 오래 비어 있던 복습부터 다시 배치했습니다.

• 학교 수업 후 교과서에서 이해되지 않은 부분을 표시했는가
• 수학 오답의 원인을 개념, 조건, 계산 중 하나로 설명할 수 있는가
• 영어 정답의 근거 문장을 찾아 표시했는가
• 이미 해결한 문제보다 아직 설명하지 못한 문제를 먼저 확인했는가

시험이 끝난 뒤에도 남은 과제

이번 과정을 통해 학생은 틀린 문제를 많이 모으는 것보다 다시 풀 날짜와 이유를 정하는 일이 중요하다는 점을 알게 됐습니다. 그렇다고 한 번에 공부 습관이 완전히 바뀐 것은 아닙니다. 바쁜 주에는 영어 복습이 빠지고, 수학에서 어려운 문제 하나에 오래 머무는 모습도 남아 있습니다. 다음 조선대학교부속고 내신과외 수업에서는 시험 범위가 발표되기 전 학교 수업 내용을 얼마나 회수했는지부터 확인하고, 수학과 영어의 시간을 한쪽으로 몰지 않는 계획을 이어갈 예정입니다.