전북대학교사범대학부설고 고2과외

학습 안내

첫 모의고사 뒤에 공부 순서를 다시 정한 과정

전북대학교사범대학부설고 고2 학생은 고1 때부터 꾸준히 공부해 왔지만, 고2 첫 모의고사 이후 계획표를 그대로 유지하기 어려워했습니다. 문제집을 푸는 시간은 충분했는데, 시험지를 다시 살펴보니 아는 내용에서도 시간이 부족했고 수학에서는 풀이를 끝까지 점검하지 못한 문항이 여러 개 나왔습니다. 반면 학교 시험을 준비할 때는 교과서와 수업 자료를 반복해서 보는 데 많은 시간을 쓰면서 모의고사 문제를 거의 건드리지 못하는 편이었습니다.

공부시간보다 과목을 배치하는 방식이 먼저였다

처음 주간 계획표에는 하루에 수학, 영어, 국어, 탐구 과목을 모두 넣어 두었습니다. 하지만 실제로는 수학 한 단원에서 막히면 예정된 시간을 넘겼고, 뒤에 배치된 영어 복습은 다음 날로 밀렸습니다. 계획을 지키지 못했다는 생각이 들 때마다 주말에 공부량을 한꺼번에 늘리려 했지만, 그 방식은 피로만 커지게 했습니다.

수업에서는 하루 학습량을 과목 수로 나누기보다 반드시 끝내야 할 활동의 종류로 나누었습니다. 예를 들어 수학은 문제 수가 아니라 특정 유형의 재풀이와 개념 설명을 기준으로 정했고, 영어는 지문 전체를 번역하는 대신 어휘 확인과 정답 근거 찾기를 별도의 과제로 구분했습니다. 다른 과목은 매일 많은 양을 넣지 않고 수업 내용을 짧게 되짚는 시간으로 남겨 두었습니다.

수학 문제를 많이 푸는데도 풀이가 흔들린 이유

학생은 수학 문제집을 여러 권 사용하고 있었지만, 틀린 문제 옆에 표시만 해 둔 채 다음 문제로 넘어갔습니다. 풀이를 살펴보니 개념을 몰라서 틀린 경우보다 문제 조건을 식으로 옮기는 과정이 생략되거나, 계산 중간 단계를 머릿속으로 처리하다가 부호를 놓치는 경우가 많았습니다. 특히 응용 문제를 만나면 문제에서 묻는 값을 한 번 더 확인하지 않고 익숙한 공식부터 찾으려 했습니다.

그래서 수완고고2과외와 같은 일반적인 키워드식 학습법을 따르기보다, 이 학생에게 필요한 절차를 수업 안에서 반복 확인했습니다. 문제를 읽은 뒤에는 주어진 조건, 구해야 하는 값, 사용할 수 있는 개념을 짧게 적게 했습니다. 식을 세운 다음에는 계산을 바로 이어 가지 않고 식이 문제의 조건을 모두 반영했는지 말로 설명하게 했습니다. 처음에는 이 과정이 번거롭다며 답을 빨리 구하려 했지만, 틀린 문제를 하루 뒤 다시 풀게 하면서 생략한 단계가 어디였는지 직접 찾도록 했습니다.

영어는 해석량을 줄이고 근거를 남기는 연습

영어에서는 단어를 몰라서만 어려움을 겪는 것이 아니었습니다. 아는 단어가 포함된 긴 문장에서도 주어와 동사의 관계를 놓쳤고, 지문을 처음부터 끝까지 우리말로 바꾸려다 마지막 문항을 충분히 읽지 못했습니다. 모의고사 풀이 후 정답을 확인할 때도 왜 그 선택지가 맞는지보다 해설의 번역을 다시 읽는 데 그쳤습니다.

영어 시간에는 먼저 문장의 중심 구조를 표시하고, 접속사나 관계 표현이 앞뒤 내용을 어떻게 연결하는지 확인했습니다. 모든 문장을 자세히 해석하지 않고 문단의 역할과 핵심 문장을 먼저 파악한 뒤 선택지를 비교하게 했습니다. 오답을 고칠 때는 정답 문장을 베껴 쓰지 않고 지문에서 근거가 되는 부분을 찾아 한 문장으로 설명하게 했습니다. 내신 준비 기간에는 교과서 본문을 그대로 외우는 데만 머물지 않도록, 본문 속 연결 표현과 서술형으로 바뀔 수 있는 문장 구조를 따로 표시했습니다.

내신 기간에도 모의고사를 완전히 멈추지 않기

학생은 학교 시험이 가까워지면 모의고사 공부를 전부 중단하는 습관이 있었습니다. 시험 범위를 복습하는 일 자체는 필요했지만, 시험이 끝난 뒤 다시 모의고사 지문과 수학 문제로 돌아갈 때 감각을 회복하는 데 며칠이 걸렸습니다. 반대로 평소에는 모의고사 문제를 풀다가 학교 수업 복습이 늦어지는 일도 있었습니다.

고2 내신 준비와 모의고사 준비를 같은 비중으로 매일 진행하지는 않았습니다. 시험 2~3주 전에는 학교 수업과 관련된 복습 비중을 높이되, 영어는 짧은 지문 한 개의 근거 찾기, 수학은 제한 시간 안에 기본 유형을 재확인하는 정도를 유지했습니다. 시험이 끝난 뒤에는 틀린 문제를 바로 많이 풀기보다, 시험 기간 동안 미뤄 둔 모의고사 오답과 수학 재풀이를 순서대로 배치했습니다.

몇 주 동안은 계획이 자주 밀렸다

학습 방식이 바뀌었다고 해서 곧바로 안정된 것은 아닙니다. 문제를 읽고 조건을 적는 습관은 처음에는 풀이 시간을 늘렸고, 영어 근거를 표시하는 일도 귀찮아했습니다. 계획표에 적힌 활동을 하루에 모두 끝내지 못한 날에는 예전처럼 다음 날 공부량을 두 배로 만들려는 모습도 나타났습니다.

이때 계획 전체를 다시 짜기보다 다음 날로 넘길 항목을 하나만 정하도록 했습니다. 수학의 재풀이를 놓쳤다면 새 문제를 추가하지 않고 그 문제부터 처리했으며, 영어 지문을 다 읽지 못한 날에는 어휘량을 무리하게 늘리지 않았습니다. 시간이 지나면서 학생은 공부가 밀렸을 때 계획을 포기하기보다 무엇을 먼저 회복해야 하는지 판단하기 시작했습니다.

전북대학교사범대학부설고 고2 학습에서 남은 과제

현재 학생에게 가장 큰 변화는 공부시간이 늘었다는 사실보다 자신의 실수를 구체적으로 말할 수 있게 된 점입니다. 수학에서는 공식이 부족한지 조건 해석이 문제인지 구분하고, 영어에서는 단어를 모른 것인지 정답 근거를 찾지 못한 것인지 나누어 보게 되었습니다. 다만 어려운 응용 문제를 만났을 때 풀이를 오래 붙잡는 습관과 시험 직전 불안해지는 태도는 아직 더 다듬어야 합니다.

전북대학교사범대학부설고 고2과외 학습을 이어 가며 확인할 기준도 문제집의 권수가 아니라 재풀이 여부로 정했습니다. 앞으로는 고3 과정을 준비하기 전에 현재 자주 틀리는 수학 유형과 영어 독해 과정의 빈틈을 선별하고, 한 번에 모두 해결하려 하기보다 다시 확인할 날짜와 방법을 정해 두는 것이 남은 과제입니다.