장현동과외

우리 아이에게 맞는 수업은 어떻게 정하나요?

전문 선생님과 상담하며 아이의 현재 수준, 어려운 부분, 학습 목표를 살펴봅니다. 그 내용을 바탕으로 수업 방향을 정하고, 실제 수업도 학생에게 맞춰 진행합니다.

어디서부터 시작하나요?

기초 이해가 어려운지, 설명을 듣고도 혼자 풀 때 막히는지, 학교 진도를 따라가기 힘든지부터 확인합니다. 최근 교재나 풀이, 학교 과제가 있으면 아이의 상황을 구체적으로 이야기하기 좋습니다.

수업은 어떤 흐름으로 진행되나요?

1:1 수업이므로 학생마다 설명·연습·복습의 순서와 분량이 다릅니다. 기초가 필요한 학생은 개념 이해와 적용을, 시험 준비가 필요한 학생은 실제 시험 범위와 학교 자료를 중심으로 수업 방향을 상담합니다.

아이가 수업이나 과제를 어려워하면요?

어느 단계에서 막히는지 담당 선생님과 이야기해 주세요. 학생의 이해도와 혼자 해 본 과정을 살펴 설명 방식, 진행 속도, 연습 분량을 조정합니다.

상담에서 첫 수업까지 정하는 순서

상담은 무료이며 선생님 안내까지 평균 약 2일입니다. 학생에게 필요한 지도와 학생·선생님의 가능 시간을 맞추는 과정에 따라 안내 시점은 달라질 수 있습니다.

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   학생의 상황과 희망 시간 상담

   학년·필요한 과목·현재 교재와 어려운 부분, 희망 요일·시간을 알려주세요. 최근 답안이나 풀이가 있으면 함께 살펴봅니다. 자료가 없어도 멈춘 장면을 설명할 수 있습니다.

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   필요한 도움과 첫 수업 내용 정하기

   이미 가능한 부분과 도움이 필요한 부분을 구분합니다. 현재 교재와 학교 자료를 우선 살펴보고 첫 수업의 목표·분량·사용할 자료를 협의합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

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   학생과 선생님 일정 비교하기

   학생과 선생님의 가능한 요일·시간을 실제로 비교합니다. 방문 장소나 화상 환경을 확인하고 지속할 수 있는 시간대를 맞춥니다. 맞는 시간이 없다면 다른 시간대를 협의합니다.

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   시간·비용·관리 범위 확인하기

   회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준의 수업료와 별도 교재비를 확인합니다. 일정 변경·보강과 수업 밖 질문, 보호자에게 공유할 방법·주기도 상담에서 정합니다.

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   상담 계획대로 첫 수업 시작하기

   첫 수업 1회는 무료입니다. 상담에서 정한 자료와 내용대로 진행합니다. 학생이 혼자 한 부분과 도움받은 부분을 살펴보고 다음 복습과 수업 범위를 선생님과 협의합니다.

장현동과외 비용은 얼마인가요?

월 수업료는 학년과 수업 방식, 회당 수업 시간에 따라 달라집니다. 아래는 회당 60분 또는 90분, 주 2회·월 8회 기준 금액입니다.

회당 수업 시간에 따라 위 범위에서 월 수업료가 달라집니다. 학생의 일정과 필요한 학습량을 살펴 주 1회부터 주 3회 이상까지 조율하며, 상담 때 최종 금액을 안내합니다. 회당 수업 시간이 같다면 주 1회 요금은 주 2회 기준 요금의 50%입니다.

교재비와 준비할 교재

교재비는 수업료와 별도입니다. 학생이 이미 가지고 있는 기본 교재들을 최대한 활용해 수업을 진행합니다.

장현동 학생의 학습 일정과 출발점

장현동과외의 첫 점검은 장현동 지역과 학생의 전 과목 학습 흐름을 함께 보는 데서 시작합니다. 장현동과외의 핵심은 많은 내용을 빠르게 넣는 것이 아니라 필요한 순서를 찾는 데 있습니다. 장현동에서는 집에서 하는 공부와 외부 공부 공간을 함께 활용할 수 있습니다. 학생마다 이해 속도와 복습 방식이 다르기 때문에 처음부터 많은 내용을 넣기보다 현재 막히는 장면을 작게 나누어 살피는 편이 좋습니다.

여러 과목을 함께 공부할 때는 학생의 생활 리듬과 현재 학습 습관을 함께 보는 관점이 필요합니다. 학습 과정에서는 학교 수업을 따라가는 힘과 집에서 다시 정리하는 힘이 함께 필요합니다. 전 과목 학습이 흔들릴 때는 문제 수, 공부 시간, 교재 이름보다 어떤 상황에서 실수가 반복되는지 먼저 확인해야 합니다.

학교 진도와 평가 흐름

학교 진도는 교과서 단원, 프린트, 수행평가 일정이 함께 움직입니다. 시험 범위가 나오기 전에도 최근 수업에서 반복된 개념과 과제 유형을 정리해 두면 시험 직전의 부담이 줄어듭니다.

현재 이해도와 출발점

현재 수준은 점수 하나로만 보기 어렵습니다. 설명을 들으면 이해하지만 혼자 풀 때 막히는지, 쉬운 문제에서 실수가 잦은지, 새로운 유형을 만났을 때 어떤 순서로 접근하는지를 나누어 봐야 합니다.

오답을 다루는 기준

오답 관리는 틀린 문제를 다시 푸는 일로 끝나지 않습니다. 왜 그렇게 생각했는지, 어느 조건을 놓쳤는지, 같은 실수가 어느 단원에서 반복되는지를 기록해야 다음 학습의 기준이 생깁니다.

작은 변화 기록하기

작은 변화도 기록해 두면 학습 방향을 조정하기 쉽습니다. 풀이 시간이 줄었는지, 설명이 더 정확해졌는지, 같은 실수가 줄었는지를 보면 단순한 점수보다 구체적인 변화가 보입니다.

통학과 공부 시간 조율

시간 계획은 공부량을 늘리는 약속이 아니라 시작 시간을 지키는 장치에 가깝습니다. 통학, 식사, 휴식 시간을 감안해 짧은 복습 블록을 먼저 확보하면 평일에도 학습 흐름을 유지하기 쉽습니다.

체크리스트

• 주말에는 새 단원보다 지난 주 내용을 다시 묶어 본다.
• 학생이 부담을 말하는 표현을 기록해 학습량 조절에 반영한다.
• 가정 학습이 길어질 때는 휴식 시간을 먼저 정해 둔다.
• 풀이 속도 연습은 정확도가 안정된 뒤에 시간을 재며 진행한다.
• 학습 변화는 하루보다 2주 단위로 비교한다.

답부터 확인하는 습관을 제출 기준 점검으로 바꾸는 방법

아래 내용은 학습 방법을 설명하기 위한 예시입니다. 실제 수업 시간·진행 순서·과제 분량은 학생의 상황과 상담에서 정한 수업 방향에 따라 달라집니다.

장현동과외를 찾는 과정에서 과제를 빨리 끝내려고 답부터 확인하는 학생이라면, 단순히 더 혼내는 방법부터 정하기보다 제출 전에 거쳐야 할 행동을 구체적으로 정할 필요가 있습니다. 과외 선생님에게 강한 지도를 요청하기 전에는 학생이 어디에서 멈추는지와 현재 과제의 완료 기준이 무엇인지 함께 확인해야 합니다.

답을 먼저 보는 행동에서 확인할 것은 속도가 아니다

답을 먼저 확인하는 행동은 게으름 하나로 설명하기 어렵습니다. 과제가 너무 어렵거나, 시작해야 할 범위를 모르거나, 틀린 상태로 제출하는 것이 불안해서 답을 안전장치처럼 찾는 경우가 있습니다. 따라서 첫 상담에서는 ‘왜 답을 봤니?’라고 묻기보다 문제나 과제의 요구를 읽은 뒤 무엇을 시도했는지, 어느 순간 답을 찾았는지, 답을 본 뒤 자기 말로 다시 설명했는지를 확인하는 편이 좋습니다.

학생의 첫 시도에서 유지할 부분과 고칠 부분을 나누어 말해야 합니다. 예를 들어 과제의 제목과 제출 범위를 확인한 행동은 유지하고, 답을 확인한 뒤 풀이 또는 정리 과정을 생략한 부분은 고칠 대상으로 정합니다. 과외 선생님에게 학생을 더 혼내 달라고 요청하기 전에 이런 행동 기록이 있는지 물어야 지도 강도가 학생의 실제 문제와 맞는지 판단할 수 있습니다.

제출 기준을 작은 행동으로 바꾸는 연습 사례

연습 사례로 30분 안에 읽기 자료의 핵심 내용을 정리해 제출해야 하는 상황을 생각해 보겠습니다. 학생이 처음 5분 동안 자료 제목만 보고 곧바로 모범 답안을 열었다면, 교사는 자료에서 확인해야 할 정보가 무엇인지, 답을 보기 전에 남길 첫 기록이 무엇인지 질문합니다.

학생은 핵심어 세 개와 이해되지 않은 부분 한 개를 먼저 적고, 자료에서 해당 내용을 찾은 뒤 자신의 문장으로 두세 줄을 정리합니다.

이때 교사는 정답과 다르다는 이유만으로 바로 고치지 않고, 자료의 어느 문장에 근거했는지 설명하게 합니다. 학생이 수정한 기록에 핵심어, 근거가 된 부분, 자기 표현이 들어갔는지 확인하고 나서 제출 여부를 결정합니다. 답을 확인하기 전에 스스로 시도한 흔적, 판단 근거, 모르는 부분에 대한 표시가 남았는지 점검합니다.

세 항목 중 하나라도 빠지면 과제량을 늘리지 않고 빠진 단계만 다시 수행하게 합니다.

최소 계획과 확장 계획을 분리해 과제 속도를 조절하기

실제 시간이 40분이라면 최소 계획은 5분 동안 제출 범위와 준비물을 확인하고, 20분 동안 자료를 읽으며 핵심어와 근거를 기록하고, 10분 동안 기록을 바탕으로 답을 작성하며, 마지막 5분 동안 제출 기준을 점검하는 방식으로 잡을 수 있습니다. 이 계획은 답을 먼저 확인하지 않고도 한 번의 시도와 점검을 끝내는 것을 목표로 합니다.

각 단계의 시간이 끝났는데도 멈춰 있으면 처음부터 다시 하지 말고 현재 단계에서 가장 작은 다음 행동을 정합니다.

최소 계획을 끝낸 뒤 시간이 남을 때만 확장 계획을 붙입니다. 확장 활동은 처음 기록에서 빠진 근거를 한 곳 더 찾거나, 제출 문장을 읽고 의미가 불분명한 부분 한 군데를 고치는 정도로 제한할 수 있습니다. 반대로 자료를 읽는 데 예상보다 오래 걸렸다면 확장 활동을 없애고, 핵심어와 근거 한 개만 남기는 방식으로 줄입니다.

속도를 높인다는 이유로 확인 절차를 생략하지 않는 것이 계획 조정의 기준입니다.

자료 분량만 줄여 제출 기준 다시 점검하기

앞선 자료의 분량만 절반으로 줄이고, 전체 시간 40분과 제출 기준은 그대로 둡니다. 학생은 교사의 질문을 기다리지 않고 제목과 지시문을 읽은 뒤 핵심어 세 개, 근거 한 개, 모르는 부분 한 개를 기록합니다. 자료가 짧아졌더라도 기준을 충족하는 내용을 찾아 답을 확인하기 전에 초안을 작성해야 합니다. 읽기가 빨리 끝나면 남는 시간은 근거 대조와 제출 전 검토에 사용합니다.

다시 답을 먼저 찾는다면 과제량을 더 주는 대신 흔들린 단계에 맞춰 조정합니다. 지시문을 놓쳤다면 설명량을 늘려 지시문에서 동사를 표시하게 하고, 핵심어를 찾지 못했다면 난도를 낮춘 짧은 자료로 같은 순서를 연습합니다. 시간이 부족했다면 분량을 줄이되 제출 기준은 유지합니다. 학생이 혼자 순서를 재현하고 마지막 점검 결과를 말할 수 있을 때 다음 단계로 넘어갑니다.

더 강하게 혼내 달라는 요청 전에 확인할 상담 내용

과외 선생님에게 학생을 더 혼내 달라고 말하기 전에는 어떤 말과 행동이 실제 수정으로 이어졌는지 확인해야 합니다. ‘답을 보면 안 된다’는 금지만 반복하면 학생은 답을 숨기거나 과제를 포기할 수 있습니다. 대신 답을 보기 전 남길 기록, 답을 본 뒤 다시 설명해야 하는 절차, 제출 전에 확인할 항목을 수업에서 실제로 사용하고 있는지 물어보는 것이 중요합니다.

상담에서는 학생의 과제 한 장이나 최근 작성 기록처럼 첫 시도와 수정 과정을 비교할 수 있는 자료를 준비합니다. 학교에서 받은 시험 일정과 과제 안내를 확인하고, 해당 학생이 실제로 확인할 일정과 제출 범위를 자료로 제시해야 합니다. 학생이 답을 보기 전에 시도한 부분과 제출 전 고친 부분을 실제 기록에서 확인할 수 있어야 합니다.

방문과 온라인 수업을 학습의 어려움에 맞춰 비교하기

방문 수업을 고려한다면 수업 공간에서 학생의 자료, 초안, 답을 확인한 흔적을 어떻게 배치할지와 가능한 시간이 실제 과제 시간과 맞는지 살펴봅니다. 방문이라는 방식만으로 학생이 답을 덜 보게 된다고 단정할 수는 없습니다.

온라인 수업은 접속 상태와 음성 전달이 안정적인지, 학생의 필기 화면이나 작성 문서를 교사가 확인할 수 있는지, 자료를 수업 전후에 어떤 방식으로 전달하고 보관하는지를 물어봐야 합니다. 답을 확인하기 전 기록을 남기는 수업이라면 화면 공유나 파일 제출 절차가 학습의 어려움과 연결되어야 합니다.

온라인이라는 이유만으로 일정 변경이 자유롭거나 효과가 보장된다고 판단하지 말고, 답을 가리고 첫 시도를 남긴 뒤 수정하는 시간을 확보할 수 있는지 비교하세요.

답을 먼저 확인하는 학생에게 필요한 것은 혼내는 강도보다 답을 보기 전 시도, 근거 기록, 제출 전 점검으로 이어지는 행동 기준입니다. 수업을 선택할 때는 방문과 온라인이라는 이름보다 교사가 그 기준을 실제 자료와 작성 과정에서 확인하고, 막힌 단계에 맞춰 설명량·난도·분량을 조정하는지를 살펴보세요.

함께 살펴볼 학습 예시

목표를 바꿀 때 실패라는 말 대신 근거를 남기세요

진로가 정해지지 않았더라도 현재 학습 목표는 세울 수 있습니다. 다만 한 번 정한 목표를 무조건 유지하기보다 언제 다시 살펴볼지 기준을 정해두세요.

이번에 확인할 행동과 검토할 과제를 정합니다. 예를 들어 질문의 조건을 빠뜨리지 않는 연습을 한 뒤 최근 답안에서 누락 여부를 확인합니다. 이미 안정됐다면 다른 어려움으로 옮기고, 반복된다면 연습 방식이나 필요한 설명을 바꿀지 봅니다.

목표를 달성했는지 판단할 자료 없이 매번 새 목표를 만들지는 않습니다. 현재 결과와 학생이 느낀 부담을 함께 남기면 목표 수정이 단순한 계획 변경보다 구체적인 상담이 됩니다.

부모님은 아이의 학습 상황을 어떻게 확인하나요?

부모님은 담당 선생님과 상담하며 아이가 배우는 내용과 다음 수업 방향을 확인합니다. 상담 주기는 시기와 학생의 학습 상황에 따라 달라집니다. 가정에서 느낀 어려움이나 궁금한 점도 함께 이야기해 주세요.

상담에서 확인하면 좋은 내용

• 현재 배우는 내용과 이해 정도
• 혼자 할 수 있게 된 부분과 도움이 필요한 부분
• 다음 수업 방향과 가정에서 관찰한 어려움

보강·선생님 변경·환불 안내

보강이 가능합니다

보강이 필요하면 담당 선생님과 일정과 진행 방법을 협의해 주세요.

선생님 변경이 가능합니다

선생님 변경이 필요하면 요청하실 수 있습니다. 구체적인 진행 방법은 상담에서 안내합니다.

진행하지 않은 수업분은 환불 가능합니다

수업을 중단하면 진행하지 않은 수업분에 해당하는 수업료를 환불받을 수 있습니다. 처리 방법은 상담에서 안내합니다.

부모님이 자주 묻는 질문

학습 예시를 더 살펴볼 때 궁금한 점

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장현동과외 상담 안내

아이에게 맞는 수업 방향과 시간·횟수·비용을 함께 상담합니다. 상담 후 바로 등록하지 않으셔도 됩니다.

처음 상담할 때 알려주실 내용

• 학생의 학년과 필요한 과목
• 현재 가장 걱정되는 부분과 학습 목표
• 희망 요일·시간과 수업 방식

가지고 있는 자료가 있다면 함께 살펴봅니다

준비할 수 있는 자료부터 활용해 아이의 상황을 이야기해 주세요.

상담 전에 최근 과제 한 장과 답을 확인하기 전 작성한 흔적, 수정한 기록을 준비하세요. 과제에 주어진 시간, 실제로 사용 가능한 시간, 제출 범위와 학생이 멈춘 지점을 함께 적어 두면 답을 먼저 확인한 시점과 필요한 도움을 구분하기 쉽습니다.

이 학습 예시를 상담할 때 확인할 점

상담에서는 학생을 더 혼내 달라는 요청보다 답을 보기 전 남길 기록과 제출 전 확인 항목을 수업에서 어떻게 점검하는지 물어보세요.

상담 연락처 010-4947-9030