신정고 과외

학습 안내

시험지를 덮은 뒤에도 남아 있던 문제

신정고 학생과 학습 과정을 점검하면서 가장 먼저 확인한 것은 시험 점수보다 시험이 끝난 뒤의 행동이었다. 고2 학생은 시험지를 받은 날에는 틀린 문제를 표시했지만, 며칠이 지나면 왜 틀렸는지 기억하지 못했다. 수학은 풀이량이 부족한 것이 아니었다. 문제집을 여러 권 풀면서도 같은 유형에서 조건을 빠뜨렸고, 영어는 본문을 외운 덕분에 학교 시험은 어느 정도 따라갔지만 처음 보는 지문에서는 읽는 속도가 크게 떨어졌다.

오답의 개수를 세는 대신 멈춘 지점을 찾았다

첫 수업에서는 최근에 풀었던 수학 문제 중 맞힌 문제와 틀린 문제를 섞어 다시 제시했다. 학생은 틀린 문제만 조심해서 풀면 된다고 생각했지만, 실제로는 맞힌 문제에서도 풀이 중간의 부호를 우연히 맞힌 경우가 있었다. 답을 맞혔는지보다 문제를 읽고 어떤 정보를 식으로 옮겼는지를 말하게 하자, 조건을 한 줄씩 확인하지 않고 기억에 의존해 풀이를 시작하는 습관이 드러났다.

이후에는 한 단원을 끝낼 때마다 문제를 세 종류로 나누었다. 개념을 바로 적용할 수 있는 문제, 풀이 방향은 알지만 계산이나 조건 처리에서 흔들리는 문제, 첫 단계부터 시작하지 못한 문제였다. 세 번째 유형만 별도의 오답노트에 길게 옮기지 않고 교과서 예제와 짧은 유사 문제를 연결했다. 반대로 계산 실수 문제는 풀이를 다시 적기보다 실수가 발생한 줄에 표시하고, 같은 유형을 일정한 간격으로 재확인했다.

영어 지문을 통째로 외우는 방식에서 벗어나기

영어 공부에서는 본문 암기 시간이 지나치게 길었다. 문장을 외울 때는 자연스럽게 읽었지만 단어 순서가 조금만 달라지면 문장의 핵심을 놓쳤다. 그래서 지문을 볼 때 먼저 문단의 역할을 간단히 적고, 각 문장에서 중심 동사와 주어를 구분하도록 했다. 관계대명사나 분사처럼 문장을 길게 만드는 부분은 전부 해석하려고 하기보다 핵심 문장과 부가 설명을 나누어 읽었다.

수업 중 한 문장을 읽은 뒤에는 한국어 해석을 그대로 말하게 하지 않았다. 글쓴이가 무엇을 설명하는지, 앞 문장과 어떤 관계인지 자신의 말로 요약하게 했다. 모르는 단어가 나왔을 때도 바로 뜻을 적기보다 앞뒤 문장에서 의미를 추측한 다음 사전 뜻과 비교했다. 이 과정을 거치면서 영어 지문을 처음부터 끝까지 번역해야 한다는 부담이 조금 줄었고, 모의고사 지문을 읽을 때도 문단별 핵심을 먼저 찾으려는 태도가 생겼다.

주간 계획은 공부시간보다 복습 시점을 정하는 데서 시작했다

학생의 계획표에는 하루 공부시간이 길게 적혀 있었지만 학교 수업에서 다룬 내용을 다시 보는 날짜는 정해져 있지 않았다. 월요일에 배운 단원을 주말까지 미루다가 시험 직전에 한꺼번에 확인하는 흐름이었다. 계획을 새로 채우기보다 과목별 최소 복습 시점을 정했다. 수학은 수업 당일에 예제 두세 개를 다시 풀고, 이틀 뒤에는 풀이 없이 문제 조건만 보고 접근 방법을 설명했다. 영어는 수업 후 본문을 소리 내어 읽고, 주말에 문장 구조와 어휘를 다시 확인했다.

• 수업 당일에는 새 내용을 오래 공부하기보다 배운 부분을 짧게 재현하기
• 틀린 문제는 정답보다 최초의 판단 오류를 한 문장으로 기록하기
• 시험 범위가 정해져도 새 문제집을 추가하지 않고 기존 자료의 빈틈부터 확인하기
• 수행평가가 있는 주에는 공부량을 모두 늘리기보다 수학과 영어의 최소 복습을 유지하기

내신과 모의고사를 같은 방법으로 준비하지 않기

신정고과외 학습을 계획할 때도 학교별 실제 출제 경향을 가정하기보다 학생이 가진 자료와 수업 진도를 기준으로 순서를 조정하는 것이 중요했다. 내신을 준비할 때는 교과서와 학교에서 제공된 자료를 먼저 읽고, 수업에서 강조된 개념을 설명할 수 있는지 확인했다. 모의고사는 익숙한 본문을 암기하는 방식으로는 해결되지 않으므로 제한된 시간 안에 문제의 요구를 파악하는 연습을 따로 배치했다.

고1 학생이라면 중학교 때의 문제 풀이량만 늘리는 것보다 수업 내용을 스스로 정리하는 습관을 먼저 만들 필요가 있다. 고2는 과목 수와 학습량이 늘어나는 시기에 특정 과목 하나가 전체 계획을 잠식하지 않도록 조절해야 한다. 고3은 내신, 모의고사, 수능 학습의 목적을 구분하고 현재 가장 시급한 빈틈에 시간을 배분해야 한다. 같은 신정고 과외라도 학생의 학년과 준비 시점에 따라 첫 점검 항목이 달라지는 이유다.

잘 푼 문제를 늘리는 것만큼, 틀린 뒤 다시 같은 상황을 만들지 않는 연습이 중요하다.

이 학생은 이후 오답노트를 예쁘게 완성하는 데 시간을 쓰지 않고, 다시 풀 날짜와 확인할 이유를 간단히 남겼다. 수학에서는 문제를 읽은 뒤 조건을 표시하는 시간이 생겼고, 영어에서는 문장 전체를 외우기 전에 중심 내용을 설명하려 했다. 아직 낯선 유형을 만났을 때 풀이를 오래 멈추는 모습은 남아 있지만, 무엇이 어려운지 막연히 말하는 대신 계산인지 개념인지 조건 해석인지 구분할 수 있게 된 점이 다음 학습의 기준이 되었다.