송정동고1영어과외

학습 안내

첫 중간고사 시험지를 받아 든 송정동의 한 고1 학생은 교과서 본문을 거의 외웠는데도 서술형 답안을 완성하지 못했다. 본문을 그대로 쓰는 문제는 괜찮았지만, 문장 일부를 바꾸거나 우리말을 영어로 옮기는 문항에서 동사의 형태와 전치사를 자주 놓쳤다. 학생은 “분명히 아는 문장인데 시험지에서는 왜 손이 멈추는지 모르겠다”고 말했다.

외운 문장이 응용 문제로 바뀌자 드러난 빈틈

중학교 때에는 본문을 여러 번 읽고 통째로 암기하는 방법만으로도 일정한 결과를 얻을 수 있었다. 그러나 고1 영어에서는 교과서 문장이 학교 프린트나 부교재의 표현과 연결되고, 본문을 바탕으로 어법·영작·빈칸 문제가 만들어지기도 한다. 문장을 기억하는 것과 문장의 구조를 이해하는 것은 다른 능력이다.

송정동고1영어과외 학습에서는 일괄적인 진도에 맞추기보다 학생의 최근 시험지와 학교 자료를 기준으로 방향을 정했습니다. 서술형 답안을 지운 흔적을 살펴보니 문법 지식보다 문장을 시작하는 순서에서 막히는 경우가 많았습니다. 정답을 맞힌 문제 중 근거가 약했던 문항도 오답과 함께 재분류했습니다. 외운 양을 확인하는 공부에서 벗어나 읽기와 쓰기의 부족한 단계를 선택해 복습하게 됐습니다. 수업의 기준은 표면적인 설명이 아니라 다음 시험에서 학생이 스스로 반복할 수 있는 행동이 남는지에 두었습니다.

문장 하나를 다시 만드는 수업

수업에서는 먼저 교과서 문장을 가리지 않은 상태에서 주어, 동사, 목적어를 표시하게 했다. 그다음 관계대명사절과 전치사구를 괄호로 묶어 중심 문장과 추가 설명을 나누었다. 문장을 우리말로 옮긴 뒤에는 책을 덮고 핵심 단어만 사용해 영어 문장을 다시 만들도록 했다. 틀린 경우 바로 정답을 알려 주기보다, 빠진 성분이 무엇인지 학생이 찾아보게 했다.

예를 들어 긴 문장에서 주어와 동사를 잘못 짚었다면 단어를 더 외우게 하지 않았다. 문장 앞부분에서 실제 동사가 무엇인지, 뒤에 이어진 분사가 어떤 역할을 하는지부터 확인했다. 이런 과정을 거치면 문장을 암기한 순서대로 재생하는 대신 문장 구조를 이용해 의미를 복원하는 연습이 가능하다.

학교 자료를 내신 준비의 중심에 놓는 방법

고1 내신은 교과서만 반복해서 읽는 것으로 끝나지 않는다. 선생님이 배부한 프린트에서 다룬 어휘와 문법, 본문에 표시된 표현, 수업 중 강조한 문장이 변형 문제의 바탕이 될 수 있다. 따라서 과외 수업에서도 시중 문제집을 먼저 많이 풀기보다 학교 자료를 분류하는 과정이 필요하다.

학생은 시험 범위가 공개되면 모든 지문을 처음부터 끝까지 다시 읽었다. 그러다 보니 서술형에 나올 가능성이 있는 문장과 이미 익숙한 문장을 똑같은 비중으로 공부했다. 이후에는 자료를 세 가지로 나누었다. 반드시 영작할 문장, 어법을 확인할 문장, 내용과 어휘를 점검할 지문으로 구분한 뒤 각각 다른 방식으로 복습했다.

• 본문을 보고 뜻을 말하는 데서 멈추지 않고 핵심 문장을 가리고 다시 쓰는지
• 서술형 오답에서 어휘, 문법, 문장 배열 중 원인을 구분하는지
• 학교 프린트의 표현을 별도 목록으로 정리하고 변형 가능성을 살피는지
• 시험 직전 새로운 문제를 늘리기보다 틀렸던 문장을 재확인하는지

틀린 답보다 틀린 과정이 중요했던 이유

학생이 처음 가져온 오답에는 “동사 형태 실수”, “전치사 실수”처럼 짧은 표시만 남아 있었다. 하지만 실제로는 문장 전체를 외운 뒤 일부 단어를 바꾸는 과정에서 문법적 관계를 확인하지 않은 것이 원인이었다. 그래서 오답 정리도 정답을 한 번 더 베껴 쓰는 방식에서 벗어나게 했다. 틀린 문장을 다시 읽고, 왜 그 단어가 그 자리에 와야 하는지 한 문장으로 설명한 뒤 비슷한 구조의 짧은 예문을 직접 만들었다.

이런 학생에게는 숙제를 많이 내는 선생님보다 한 문장을 여러 각도에서 점검하게 하는 선생님이 더 잘 맞을 수 있다. 수업 전 학생이 혼자 작성한 답안을 확인하고, 설명을 들은 뒤에도 같은 오류가 반복되는지 살피는 방식이 필요하다. 송정동고1영어과외를 선택할 때에는 수업 시간에 교사가 얼마나 많이 설명하는지만 보지 말고, 학생이 직접 말하고 쓰는 시간이 충분한지도 확인해야 한다.

시험 전날이 아니라 평소 복습에서 달라진 점

복습은 매번 전체 본문을 다시 외우는 대신 하루 뒤에는 문장 배열, 사흘 뒤에는 우리말 영작, 일주일 뒤에는 어법 변형 문제를 확인하는 방식으로 바꾸었다. 학생은 예전처럼 시험 전날 모든 자료를 한꺼번에 붙잡지 않게 되었고, 어떤 문장이 아직 불안한지도 미리 알 수 있었다.

고1 영어 수업에서 필요한 지도는 학생의 현재 문제에 따라 달라진다. 본문 암기가 부족한 학생과 암기는 되어 있지만 응용에서 막히는 학생에게 같은 숙제를 주면 학습 시간이 길어져도 약점은 남을 수 있다. 송정동 고1 영어과외를 알아본다면 교과서 내용을 외우게 하는 데서 끝나는지, 학교 자료를 활용해 서술형과 변형 문제까지 연결하는지, 학생이 자신의 오답 원인을 설명하도록 하는지를 기준으로 살펴보는 것이 좋다.